統編小學語文六年級下冊《魯濱遜漂流記》讀前指導
                                                     
教學目標：
1.了解作品寫作背景，借助作品目錄、梗概了解故事主要內容。
2.選擇感興趣的作品章節閱讀，能交流初步感受。
3.能做讀書筆記，學習畫圖譜的讀書方法。
4.能對閱讀名著產生興趣，自主規劃閱讀。
教學重點：
1.了解作品寫作背景，借助作品目錄、梗概了解故事主要內容。
2.選擇感興趣的故事內容閱讀，交流初步感受。
3.能對閱讀名著產生興趣，自主規劃閱讀。
教學準備：多媒體課件、思維導圖道具、小黑板、板貼等。
教學課時：1課時
教學過程：
一、聊背景激興趣。
1.聊書名。
1）同學們，最近讀了什么有意思的書？(學生自由交流）
2）老師最近也讀了一本有意思的書——《魯濱遜漂流記》。板書課題。
3）從書名看，你覺得這本書會寫什么？（學生自由猜測）
   預設：1.有關冒險。2.有關航海。3.有關荒島落難。
2.聊作者。
1）看看封面，這本書是誰寫的？
2）老師把丹尼爾·笛福的生平資料整理了一下，大家讀一讀。你又會對這本書產生怎樣的猜測？（課件出示作者生平，學生自讀。）
3）學生自由表達
預設：A 作者會把自己經商的經歷寫進書里。
B 作者會將自己的冒險經歷寫進書里。
3.聊時代。
1）為什么丹尼爾·笛福這么熱衷于冒險？（學生自由猜測）
預設：A 與他的性格有關系。  B 與他的家庭有關系。
小結：（課件出示當時的航海圖）這與丹尼爾·笛福所處的時代有關系。14到15世紀新航路開辟以來，航海冒險就成為當時西方人的一種時尚。《魯濱遜漂流記》這本書的創作就是迎合了當時人們的口味和時代精神。
2）（課件出示圖片）這是位于南美洲的智利這個國家的一座島。島名就叫魯濱遜·克魯索島，跟本書主人公的名字一樣，是巧合嗎？（學生自由猜測）
預設：A 作者筆下的魯濱遜就是流落到那座荒島上。
      B 作者在航海途中可能流落到這座荒島上。
小結：在那個時代，真的有一名水手流落到這座荒島，一個人在島上生活了四年，四年后才被過往航船發現。《魯濱遜漂流記》的創作就是借鑒了這個真實事件 。許多讀者看了這本書后，慕名來到這座島上，久而久之，這座島就被稱之為魯濱遜·克魯索島。
3）是不是很有意思？想讀這本書嗎？
小結：了解一本書的寫作背景，能拉近我們與書之間的距離。（板書：知背景）
（設計意圖：利用學生對整本書的閱讀期待和認知空白，以“猜”為線，引導學生大致了解作品的寫作背景，從而產生閱讀名著的興趣。）
二、讀文本明方法。
（一）讀目錄，了解情節脈絡。
1.現在請大家打開書，讀一讀目錄，你能從中了解到什么？（指名答）
2.小結：通過讀目錄，我們可以了解這本書大致的情節脈絡。（課件出示情節圖）
（二）讀梗概，了解主要內容。
1.老師根據目錄的內容，畫出了一張情節脈絡圖，你們覺得作者在這本書里主要寫什么內容？(預設：流落荒島）
2.我們可以通過讀梗概，進一步了解這本書的主要內容。請大家翻開書讀一讀吧。
3.學生自由讀，集體交流：誰來說說魯濱遜在荒島上的生活是怎樣的？
（教師貼出魯濱遜荒島生活圖，相機在黑板上貼卡：建房、救人、覓食、馴養、種植、防御）
4.小結：我們通過讀目錄，了解了這本書的情節脈絡，還通過讀梗概進一步了解這本書的主要內容。（板書：曉內容）
(三）讀文本，交流初步感受。
1.自由組隊。
對于魯濱遜的荒島經歷，你最感興趣的是哪一方面內容?
引導學生選擇不同方面的內容，自由組建讀書小組。
2.布置任務。
(課件出示讀書分享要求）同學們自由組建了讀書小組，現在可以找一找與內容相關的章節，快速瀏覽，和小組同學交流一下初讀感悟，再用一個詞概括出你的感悟，寫在綠色卡片上。
3.交流匯報。
預設關鍵詞:
1.   有關人物形象方面
魯濱遜：冒險精神  吃苦耐勞  踏實肯干  智慧  創新精神  堅韌不拔 樂觀自信 樂于助人  善良 
星期五：善于學習 勤勞樸素 忠誠 責任心強
   交流過程：
（1）大家看，已經有很多同學寫出了自己的感悟。我發現有幾個詞語都是與人物形象有關的，你們發現了嗎？（整理出來，放置一起）
（2）這些詞語是對誰的評價？請同學們詳細解讀一下。（指名3-4人發言）
小結：丹尼爾·笛福塑造了一個具有豐富性格特征的人物形象，在閱讀的過程中，我們還要細細品味。
（3）拓展人物關系圖譜：這本書里與魯濱遜有關的人物還有很多，可謂人物繁多，關系復雜，大家在閱讀的時候，可以畫一張人物圖譜。（課件出示圖譜）像這樣，你就能理清各種人物之間的關系。
2.   有關情節、語言等方面
有關情節的關鍵詞：跌宕  刺激  驚險  精彩  求生指南  知識寶典
有關語言的關鍵詞：真實  細膩  樸素 生動 淺顯
交流過程：
（1）我們再來看看這些詞語，似乎是對這本書不同方面的感悟。請這幾位同學來解讀一下。（學生依次發言）
（2）拓展名家評價：法國思想家盧梭讀完本書后，評價說——（課件出示評價）
它（《魯濱遜漂流記》）就是我們學習的課本，我們關于自然科學的一切談話，都不過是對它的一個注釋罷了。
可見，這不僅是一本文學名著，還是一部知識寶典。
3.總結：通過小組閱讀、交流，大家初步感受到這本書的情節、語言、人物等特點。經典的書不簡單，只要沉下心來讀，就會越讀越有味。
（設計意圖：落實名著單元的語文要素，引導學生通過讀目錄、讀梗概大致了解作品內容，通過品讀部分章節初步感知故事情節、人物形象、語言特點等，同時指導學生用思維導圖的形式梳理故事情節、理清人物關系。）
三、做規劃養習慣。
1.閱讀一部長篇名著，我們還得做一件重要的準備工作，知道是什么嗎？（板書：訂計劃）
2.誰能說說自己平時是怎么制訂閱讀計劃的？（學生自由表達）
3.現在請你們根據自己的閱讀速度和閱讀時間來計劃本書的閱讀進度。
4.指名分享。
     預設：按照每日時間的多少制定閱讀量。
           固定每天閱讀1-2章節。
5.（課件出示閱讀規劃表）你們看，老師制作了一張閱讀規劃表，先制訂通讀全書的閱讀計劃，再把精讀計劃列進去。讀的過程中可根據實際情況隨時做出調整。還可以邊讀邊繪圖譜、做批注、做摘抄。
（設計意圖：做好小初銜接，引導即將升入初中的六年級學生作好整本書閱讀的規劃，有計劃、有目的地閱讀。）
四、總結收獲促閱讀。
1.分享：同學們，這節課你們一定有很多收獲，說一說吧。
2.總結：這本書有個性鮮明的人物，有精彩的情節，還是一部知識寶典，這么有意思的書多么值得一讀呀！課后就請大家捧起《魯濱遜漂流記》這本書，和魯濱遜一起開啟紙上冒險吧。
（設計意圖：強化本節課所學的內容，引導學生養成學以致用的良好習慣，進一步激發學生閱讀名著的興趣，同時使本課堂的教學效果及時得到反饋。）
 
 
 
 
板書設計：

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