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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽三年級下冊《剃頭大師 第二課時》莊小芳

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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽三年級下冊《剃頭大師 第二課時》莊小芳

第二課時
 
一、回顧舊知，融通新課
依托表格，回顧老剃頭師傅為小沙剃頭的經歷。
二、對比品析，發現“不同”。
1.默讀課文7——18自然段，對比老師傅剃頭的過程，找出老師傅和我為小沙剃頭的不同之處。根據表格內容，標注關鍵詞。

剃頭的不同之處	剃頭老師傅	“我”
工具
價錢
小沙的感受
剃頭的結果

2.同桌互動，全班交流。           
【設計意圖：此設計指向課后思考題第一題，對比閱讀老剃頭師傅和“我”剃頭的過程和結果。借助表格，凸顯關鍵信息，突破學習難點，幫助學生從具象思維向抽象思維過渡。過程和結果鮮明的矛盾沖突，為學生繼續探究埋下伏筆。】
三、趣讀剃頭，感受童趣
（一）梳理過程，讀懂“剃頭大師”。
1.找出文中描寫“我”給小沙剃頭的語句，讀一讀。
2.匯報交流“我”為小沙剃頭的過程，引導抓住關鍵語句，理解“我”為什么自稱為“剃頭大師”。
（二）關聯上下文，讀懂“最優秀的顧客”。
1.質疑：“我”為什么敢說“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。”？
2.交流討論，讀懂 “我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。”
【設計意圖：理解難懂句子和理解難懂詞語的方法有相似之處，有些方法可以遷移運用，但有些方法是不一樣的，比如，課后第三道思考題的這個句子，字面意思不難理解，卻有著內在的含義。只有理解了文章內容，才能體會到句子的意思。解決這個難懂的句子的過程，也是在幫助學生建立起語言與形象深層聯結的過程。】
（三）趣讀剃頭，感受童趣
1.角色互讀。
2.展示評讀。
抓住我的剃頭水平和“大師”稱號的強烈反差，體會“我”為小沙剃頭過程的有趣。
3.齊讀最后一個自然段，總結人物特點。
【設計意圖：課文語言風趣幽默，略帶調侃的意味，內容與形式相得益彰。通過多種朗讀方式，體會課文語言的生動風趣，聚焦單元“多彩童年”這一人文主題，感受童年生活的美好，從而豐富學生的情感體驗。】
四、再品題目，理解寓意
1.課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢？
2.回扣單元導語：文章幽默風趣中包含著童真童趣。
五、抓住特點，表達應用
1.結合例句，提出練筆要求：圍繞一個意思來寫。

2.完成練習，師生點評提升：強調凸顯人物特點。
【設計意圖：圍繞語言的建構與運用這一核心素養，聚焦課題表達效果及單元習作要求：“嘗試寫出人物特點”，完成語文園地中“詞句段運用”的第一個小練筆，用好課后思考練習題，關注語文要素間的橫向聯系，讀寫結合，有序推進，為單元習作做準備。】
六、趣聯作者，推薦閱讀
1.簡介作者和《調皮的日子》一書。
2.觀看目錄，引發閱讀興趣。
3.試讀片段，推薦閱讀。
【設計意圖：以趣為引，拓展閱讀《調皮的日子》一書，實現從單篇走向整本書，從個例延展到相同風格的文章，打破課堂界限，觸發學習的延伸點。】

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