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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽三年級下冊第六單元習作教學《身邊那些有特點的人》陜西寶雞

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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽三年級下冊第六單元習作教學《身邊那些有特點的人》陜西寶雞

三年級下冊第六單元習作《身邊那些有特點的人》教學設計
教學目標：
1. 能抓住特點介紹自己熟悉的一個人，能用上表示人物特點的關鍵詞。
2. 能通過一件事或一些具體的行為把人物某一方面的特點寫清楚。
3. 初步嘗試通過描寫人物的語言、動作、神態來表現人物特點。
教學準備：
教學課件、習作小錦囊、習作爭星榜
教學過程：
一、立足生活體驗，激發寫作興趣
1. 今天老師請來了兩位神秘嘉賓，請同學們根據提示猜猜他們的名字。
課件出示：
他火眼金睛，擅長七十二般變化，是妖精的克星。（孫悟空）
‚他頭腦聰明，意志堅定，雖然屢戰屢敗，但從不放棄。每次失敗都不忘警告對方：“我一定會回來的！”（灰太狼）
2. 采訪一下答對的同學，你為什么能猜出是這個人，而不是別的什么人呢？（火眼金睛是孫悟空獨有的，“我一定會回來的。”是灰太狼標志性的口頭禪）
3. 這些經典人物形象之所以能深入人心，就是因為他們有著鮮明的特點。我們每個人都有自己的特點，因為有特點，世界上才有了不一樣的你、我、他。今天這節課我們就來寫一寫身邊那些有特點的人。（板書：身邊那些有特點的人）
【設計意圖：猜謎導入，利用學生喜愛的經典人物形象，激發學生學習興趣，使學生對人物“特點”有了直觀的印象和初步的判斷，為后面的教學環節做好鋪墊。】
二、聚焦關鍵詞語，拓展寫作思維
1. 寫作文讀懂題目很重要，身邊的人指哪些人？（板書：熟悉）
2. 身邊有特點的人你想到了誰，他的特點是什么？用一兩個詞簡單概括。
3. 黑板上有四組關于人物特點的詞，大聲地、有感情地讀一讀，想一想這些詞可以用來形容哪些人，先和你們小組的同學交流一下。
課件出示：
熱心腸、開心果、小問號
昆蟲迷、小書蟲、老戲迷
運動健將、幽默王子、故事大王
4. 學生準備后匯報，相機引導總結規律。
5. 通過交流我們發現人物特點可以表現在哪些方面？（板書：性格、品質、愛好、特長）
6. 下面我們來玩個“頭腦風暴”的游戲，像這樣既有趣又能表現人物特點的詞語，你還積累了哪些？說說它形容哪些人？說的合理就把它寫在黑板上。
【設計意圖：學生對于人物特點的理解大多集中在興趣愛好上，例如愛讀書、愛跳舞、愛下棋等等。課堂上出示表現人物特點的關鍵詞，讓學生說一說這些詞可以用來形容哪些人，通過交流辨析讓學生明白人物特點可以表現在性格、品質、愛好、特長等多個方面。接著通過“頭腦風暴”引導學生積累、創造更多表現人物特點的詞語，進而拓展寫作思維。】
三、搭建習作支架，指導習作過程。
（一）生活放大鏡
1. 三個臭皮匠頂個諸葛亮，我們一下子積累了這么多表現人物特點的詞語，看來我們班的同學都是“詞語達人”。這些詞語讓你想起了誰呢？為什么會想起他呢？請你選擇一個關鍵詞和大家交流一下，可以用下面的方式交流，也可以用自己方式。
課件出示：
例：看見“  熱心腸  ”，我就想起了  同桌 ，我給你們講一件事…… 
（關鍵詞）               (誰)                  （事例）
例：“ 昆蟲迷 ”？這不是在說我 表哥嗎？他家里養了各種各樣的昆蟲……
（關鍵詞）                (誰)                           （具體行為）           
2. 學生準備后匯報，相機點評。
3. 小結：通過剛才的交流，我們發現怎樣才能把人物特點說清楚呢？（板書：事例、具體行為）
【設計意圖：對三年級學生來說，知道寫什么比怎么寫更重要。課堂上設計口語交際環節“生活放大鏡”，利用課本上的“泡泡”引導學生圍繞關鍵詞進行說話，在訓練學生有序表達的同時幫助學生做好習作前的素材準備。】
（二）寫作小錦囊
  1. 看來同學們都已經找到了身邊那個有特點的人。為了幫助大家更好的完成本次習作，老師送給你們每人一個“寫作小錦囊”。描寫人物特點的小妙招就藏在其中，只有積極動腦、善于總結的孩子才能找到它。
  2. 發揮集體的力量，小組合作完成。
  3. 學生分組討論后匯報。
課件出示材料一：
有位同學他想描寫一位叔叔記憶力超群的特點，他想到了發生在叔叔身上的四件事，該怎樣選擇呢，請說明理由。
事例1：他讀完1本故事書，能把所有的細節都記住。
事例2：他記住了我昨天說過的一句話。
事例3：他能記住我的生日。
事例4：那幅地圖他只看了一遍就能一點不差地畫下來。
4. 小結：事例1和事例4是大多數人做不到的，這樣的事例最能突出叔叔“記憶力超群”這個特點。這個練習告訴我們，在事例的選擇上要注意什么？（板書：與眾不同）
 
課件出示材料二：
《我不能失信》節選
爸爸看見了，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”
“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。
“你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。”爸爸說完，拉起慶齡的手就要走。
“不行!不行!我走了，小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。
“那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，改天再教她疊花籃，好不好?”媽媽在一旁說。
“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經想起來了，就不能失信了!”慶齡堅定地說。
“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧!”
思考：我從（           ）這句話（這個詞）體會到宋慶齡守信的特點。這句話描寫了人物的（       ）。
 
《爸爸是個“瞌睡蟲”》節選
我的爸爸是個“瞌睡蟲”。他隨時隨地都能睡著。有一次我們全家去看電影，正演的精彩，忽然耳邊傳來一陣熟悉的聲音“呼……呼……”爸爸又睡著了。只見他靠在扶手上，一只手撐著頭，伴隨著呼嚕的節奏，他的頭還一點一點的，感覺馬上就要從椅子上掉下來了。“爸爸”我小聲叫他。結果，他猛地站起來說：“結束了嗎？我們回家吧！”
思考：文中畫橫線的句子，描寫了爸爸睡覺時的（       ），從中你體會到了什么？這樣寫有什么好處？
 
5. 引導學生邊交流邊總結：《我不能失信》這篇課文，我們從宋慶齡所說的話以及她說話時“堅定”的語氣和動作中感受到了小慶齡信守承諾的特點。《爸爸是個“瞌睡蟲”》中畫橫線的句子細致地描寫了爸爸睡覺時的動作，把“瞌睡蟲”爸爸這個人物形象活靈活現的展示給了讀者。寫作文時我們也要讓筆下的人物動起來、會說話、有表情，這樣就能將人物特點表現的活靈活現了，這是人物描寫的第二個小妙招。（板書：動作、語言、神態……）
【設計意圖：經典范文是學生學習寫作最好的老師。“寫作小錦囊”環節設計，巧借經典范文，引導學生學習總結選材的方法、表達的技巧，在前一環做好素材準備的基礎上又為學生提供了方法的抓手。這樣層層遞進，關注整個習作過程，有助于提升學生習作的品質。】
（三）習作練兵場
1. 此時此刻，相信同學們都已經胸有成竹了，請快快拿起筆把你身邊那個有特點的人寫下來吧。看看表格里的提示，再動筆創作。
2. 寫完后，別忘了參照表格里的標準，先給自己評一評，改一改。

習作爭星榜
評價標準	自評	他評
1. 標題有趣，能用上表示人物特點的關鍵詞	☆	☆
2. 能圍繞一個意思寫，有具體的事例。	☆☆	☆☆
3. 文中有對人物動作、語言、神態描寫的句子。	☆☆☆	☆☆☆

                                                                                                                                                                 四、對照寫作要素 指導習作評改
1. 學生分享自己的習作。
2. 引導學生根據“習作爭星榜”的評價標準，評一評同伴的作文，并能簡單說明理由，提出修改建議。
3. 請根據同伴的建議進一步修改完善自己的習作，下去之后把你的作文讀給主人公聽，聽聽他怎么說。
4. 今天這節課我們一起找到了身邊那個有特點的人，學習了用一件事或者一些具體行為把人物特點寫清楚，初步嘗試通過描寫人物動作、語言、神態使人物特點更加鮮明。我們身邊還有很多有特點的人，希望大家能運用今天學到的方法寫出更多更精彩的文章。
 
板書設計：
                   
               身邊那些有特點的人
           人   +  特點   +  事例、具體行為
          熟悉     性格 品質         與眾不同
                   愛好 特長       動作 語言 神態

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