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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽四年級上冊 第16課《麻雀》第一課時_廣東佛山
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽四年級上冊 第16課《麻雀》第一課時_廣東佛山
統編小學語文教科書四年級上冊第五單元
緊扣“清楚” 以讀促悟 以說促寫 讀寫結合
——第16課《麻雀》教學設計
一、教材分析
《麻雀》是四年級上冊第五單元第一課，本單元是習作單元，語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。這是繼三年級上冊“觀察”、三年級下冊“想象”之后的第一次集中指向于“寫事”的習作單元。
就第二學段“寫事”而言，在三年級上冊的第二單元就編排了“學習寫日記”，這是為學生后續“寫事”搭設了素材積累的平臺。四下的“我們眼中的繽紛世界”“我有一個想法”“我的植物朋友”都是讓學生留心觀察，并試著將看到的、聽到的、想到的等用多種方法寫下來。
就“寫清楚”而言，從三年級上冊開始，給學生搭設了螺旋上升的梯架。在三年級下冊是有明確對象的，一開始是“植物朋友”，然后是“圖畫”，接著是“實驗過程”，而到了四年級就是“寫清楚事情”“寫清楚過程”“寫清楚感受”，不難看出，和三下相比，四年級學生寫事的場景更豐滿。
從單元內部來看，本單元圍繞“把事寫清楚”編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文，以及交流平臺、初試身手、兩篇習作例文《杏兒熟了》《小木船》和習作。兩篇精讀課文的課后練習和交流平臺，引導學生關注寫事情的時候可以通過時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素把事情按一定的順序寫下來。
此外，想要把一件事情寫清楚，除了按一定順序寫六要素之外，還可以有妙招。《麻雀》通過把看到的、聽到的、想到的寫下來，活靈活現地展現了麻雀與獵狗相遇時“小麻雀的無助”“老麻雀的無畏”“獵狗攻擊與退縮時”的情形；《爬天都峰》則抓住語言、動作把“我”爬山的過程寫清楚；《杏兒熟了》把奶奶“打杏”“分杏”的動作、語言寫得很清楚。“初試身手”提供了靜態的圖畫和動態的生活場景，讓學生嘗試說話和寫話。看圖說話環節，旨在引導學生發揮想象，通過說說人物的動作、神態、語言等，讓靜態的圖畫“活”起來，把畫面說清楚、說生動。觀察家人活動，旨在讓學生聚焦動作，用一段話把場景寫清楚。
二、教學目標
1.認識“拯、龐”等6個生字，會寫“搏”等13生字，會寫“搏斗、掩護”等17個詞語。
2.知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交待清楚。
3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。
三、教學重難點
1.知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交待清楚。
2.練習運用把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。
四、教學準備
教學課件、書寫紙、學習單等。
五、課時安排
兩課時
六、教學過程
第一課時
【課時目標】
1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“搏、愣”等生字，會寫“掩護”等詞語。
2.知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交待清楚。
【教學過程】
一、勾連前后——明目標
（一）關注導語，談話引入：用一兩句話說說印象深刻的一件事。
（二）出示要求，明確目標：寫一件事，把事情寫清楚。
（三）回顧方法，復習舊知：自由選擇第四單元其中一個神話故事，說說它的起因、經過、結果。
（四）小結方法，板書課題：要想把一件事寫清楚，就必須把事情的起因、經過、結果交代清楚。
【設計意圖：統編教材是一個前后聯系的整體，本環節通過引導學生回顧舊知，自主閱讀、思考、發現、交流本單元導語頁以及習作要求，實現知識的前后貫通和勾連，促進主動建構，促成有意義的學習。】
二、梳理要素——理脈絡
（一）默讀課文，找出故事要素：時間、地點、人物。
（二）根據示意圖，梳理人物關系：獵狗與小麻雀、老麻雀與小麻雀、老麻雀與獵狗、獵狗和“我”分別是怎樣聯系起來的。
（三）理清故事的起因、經過、結果：課文哪幾個自然段交代了事情的起因？哪幾個自然段交代了故事的經過？哪幾個自然段交代了故事的結果？
【設計意圖：本環節主要解決兩個問題：一是梳理人物以及人物之間的關系，二是借助人物關系梳理故事的起因、經過、結果，這兩個問題的先后順序是學生習作時的正常思路。】
三、理解詞語——知起因
（一）朗讀課文第1-3自然段，理解難理解的詞語。
預設1.“搖撼”
（1）出示字典對“搖撼”的解釋。生讀，發現特點。
（2）找出文中類似于“搖撼”這樣結構的詞語，并積累。
預設2.“無可奈何”
（1）聯系上下文理解小麻雀當時的情形。
（2）師生合作朗讀第1-3自然段，讀出小麻雀的無可奈何。
（二）指導書寫“搏”字，練習寫左窄右寬的生字。
1.觀察交流：寫“搏”字要注意什么。
2.師范寫，生書空。
3.關聯第一單元語文園地“書寫提示”，寫3個“搏”字和本課5個左窄右寬的生字。
（三）借助重點詞語，說故事的起因。
1.生匯報。
2.師生評議，探究：“剛出生不久”這幾個字能不能刪掉？
【設計意圖：第二學段要求學生“能聯系上下文理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義”。本環節給學生搭建支架理解詞語，并通過重點詞語的理解準確界定故事的起因。】
四、關顧全文——說內容
（一）四人小組合作學習，說故事的經過和結果。
1.出示“合作學習小貼士”，小組合作學習。
2.小組匯報，探究：“帶著它走開了”能不能去掉？
（二）連說主要內容，設置課堂期待。
1.生匯報，師點評：用簡潔的語言，把事情的起因、經過、結果連起來，說故事主要內容。
2.課堂總結，設置下節課的懸念：
作者是怎樣把事情的起因、經過、結果寫清楚的？尤其是經過部分，下節課我們繼續去探個究竟。
【設計意圖：引導學生根據起因、經過、結果簡潔概括文章主要內容，讓學生既習得了概括課文主要內容的方法，又懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚，為第二課時“如何把事情的經過”寫清楚做鋪墊。】
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
