視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文

所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽六年級(jí)上冊(cè)第三單元《竹節(jié)人 第一課時(shí)》安徽宣城

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第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽六年級(jí)上冊(cè)第三單元《竹節(jié)人 第一課時(shí)》安徽宣城

全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書六年級(jí)上冊(cè)
10《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：根據(jù)閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。文章記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人，以至兩人的手工玩具被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與自己一般，喜愛竹節(jié)人，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來(lái)的心靈的快樂。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂趣。”“講一個(gè)有關(guān)老師的故事。”

【學(xué)情分析】
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過預(yù)測(cè)、提問、提高閱讀速度三種閱讀策略，本單元的學(xué)習(xí)，是在閱讀理解策略運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的選擇和運(yùn)用——根據(jù)閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。學(xué)生具備一定的自學(xué)及感悟能力，課前讓孩子自主學(xué)習(xí)生字詞，課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注相關(guān)內(nèi)容，并選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法完成任務(wù)。
 
【設(shè)計(jì)理念】
統(tǒng)編教材的閱讀策略學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，讓學(xué)生慢慢成為積極的閱讀者。學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，更是需要策略性知識(shí)支撐。六年級(jí)上冊(cè)第三單元“根據(jù)閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”指向的是策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，共編排三篇課文�！吨窆�(jié)人》是一篇回憶性敘事文，為單元首篇文章。這篇課文篇幅長(zhǎng)但富有情趣，全文安排兩課時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)分板塊教學(xué)。第一課時(shí)中著重引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，梳理文章脈絡(luò)；運(yùn)用速讀全文、提煉信息、梳理內(nèi)容等方法，完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”這個(gè)閱讀任務(wù)；第二課時(shí)運(yùn)用品讀詞句、想象場(chǎng)景等方法感知竹節(jié)人給作者童年帶來(lái)的樂趣；利用理清順序、對(duì)比閱讀等方法，創(chuàng)造性地講一個(gè)有關(guān)老師的故事。最后梳理閱讀過程，總結(jié)學(xué)法，在不知不覺中進(jìn)行新的閱讀策略訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀和表達(dá)雙線并進(jìn)。整個(gè)設(shè)計(jì)由扶到放，一步步落實(shí)目標(biāo)。
 
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道閱讀目的不同，選擇的文本內(nèi)容和運(yùn)用的閱讀方法是不同的。
2.完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”、“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂趣”、“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”三個(gè)閱讀任務(wù)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
 
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在閱讀實(shí)踐中初步感受“有目的的閱讀”這一閱讀策略。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用速讀全文、梳理內(nèi)容、提煉信息等方法完成任務(wù)一。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
 
能根據(jù)不同的閱讀目的，關(guān)注不同的閱讀材料，采用不同的閱讀方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生：
（1）預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
（2）回顧學(xué)過的閱讀方法。
2.教師：課件、課前預(yù)習(xí)單、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單、竹節(jié)人玩具
【教學(xué)過程】
課前交流：聊玩具，分享玩玩具的過程
教學(xué)過程：
板塊一：關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)，明確要素，了解策略
1.根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，回顧方法策略，了解“有目的的閱讀”這一策略（設(shè)計(jì)意圖：由楊絳先生讀書名言引入學(xué)習(xí)。直奔單元主題，了解本單元語(yǔ)文要素。）
2.揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。
 
板塊二：明確任務(wù)，快速瀏覽,梳理內(nèi)容
1.關(guān)注閱讀提示和課后練習(xí)，明確三個(gè)任務(wù)。
2.初讀瀏覽，梳理脈絡(luò)：文章圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。）
3.明確任務(wù)一，分解任務(wù)：怎么做   怎么玩
4.方法指引：瀏覽  細(xì)讀
 
板塊三：篩選內(nèi)容，提取信息，完成任務(wù)一
（一）完成子任務(wù)1：寫玩具制作指南
1.交流：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)玩具制作指南需要呈現(xiàn)哪些內(nèi)容？（工具、材料、步驟、提示等），明確閱讀目的。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考，找到設(shè)計(jì)制作指南的要點(diǎn)，從而知道設(shè)計(jì)竹節(jié)人制作指南要注意什么。）
2.細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，自主完成制作指南。
3.同桌交流、展示評(píng)價(jià)，分享閱讀過程。 
回顧總結(jié)閱讀方法：瀏覽——篩選——細(xì)讀——提取
（設(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)撥方法，學(xué)生學(xué)以致用。）
（二）遷移學(xué)法，自主完成子任務(wù)2：教別人玩。
（三）挑戰(zhàn)任務(wù)：我是傳承人   
（設(shè)計(jì)意圖：“我是傳承人”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生閱讀和展示的興趣，又降低了任務(wù)一的難度。小傳承人邊操縱別解說(shuō)，聽眾評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和解說(shuō)，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。）
 
板塊四：總結(jié)收獲，布置作業(yè)
1.結(jié)合交流平臺(tái)請(qǐng)生談收獲。
2.布置作業(yè)：
（1）完善竹節(jié)人制作指南。
（2）學(xué)做竹節(jié)人，并教身邊的朋友玩兒竹節(jié)人。（選做）
 
 
 
 
 
 
 

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