視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文

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視頻課題：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽二年級(jí)上冊(cè)《霧在哪里》_教學(xué)視頻_陜西

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第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽二年級(jí)上冊(cè)《霧在哪里》_教學(xué)視頻_陜西

扣要素 學(xué)童話 練表達(dá)
——二年級(jí)上冊(cè)第20課《霧在哪里》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《霧在哪里》是一則童話，作者的想象豐富又奇特，用擬人化的手法，把霧當(dāng)作一個(gè)淘氣的孩子來(lái)寫。他都想把什么藏起來(lái)呢？他把大海、天空、城市等依次藏起來(lái)。最讓人意想不到的是，最后，他把自己也藏了起來(lái)。“想象”是這一篇目所在單元的主題。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。”童話，往往有動(dòng)人的情節(jié)，豐富的想象，向美的主題。這一篇文章最大的特點(diǎn)是：構(gòu)思巧妙，用擬人化的手法，編織了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。課文的構(gòu)段方式獨(dú)特，描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語(yǔ)，再寫霧把什么藏起來(lái)，最后寫霧藏起來(lái)之后的景色。課文的語(yǔ)言也很有特點(diǎn)，用“無(wú)論……還是……都……”“……甚至……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛(ài)，又為讀者想象霧景提供了依托。
教學(xué)時(shí)，以訓(xùn)練發(fā)散思維與表達(dá)能力為核心，學(xué)生在朗讀中體悟情感，在朗讀中激發(fā)想象。計(jì)劃用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)重點(diǎn)解決的問(wèn)題是：讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣；朗讀描寫霧藏起來(lái)的景色的句子，展開想象，用“無(wú)論……還是……都……”“……甚至……”等句式仿說(shuō)練習(xí)。第二課時(shí)，主要借助課文插圖，對(duì)比霧消失后與霧來(lái)時(shí)的情景，學(xué)會(huì)用“連同”說(shuō)句子；說(shuō)一說(shuō)“霧是個(gè)淘氣的孩子”，在你的眼里，霧又是什么呢？說(shuō)話練習(xí)。并引入課外閱讀《多變的天氣》。兩課時(shí)的生字教學(xué)，采用隨文識(shí)字的方法，用游戲識(shí)字、偏旁識(shí)字、情境識(shí)字等方法展開。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會(huì)認(rèn)“霧”“淘”“岸”“暗”“街”“梁”“甚”“至”“切”等生字，會(huì)寫“岸”“屋”兩個(gè)生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，并讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3. 朗讀描寫霧藏起景色的句子，展開情境想象，能用“無(wú)論……還是……都……”“……甚至……”句式說(shuō)句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和描寫霧藏起景色的句子，展開情境想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿照課文例句，展開情境想象，能用“無(wú)論……還是……都……”“……甚至……”說(shuō)句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電子白板希沃5、詞卡等
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一  認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象“霧”，引入童話
1. 猜謎：
    像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕飄飄，日出慢慢散。
（打一自然景象）
    揭示謎底。（霧）說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
    2. 你們見過(guò)的霧是什么樣的？（出示霧的圖片）簡(jiǎn)介霧。
    3. 交流識(shí)記生字“霧”的識(shí)字方法。
    師：其實(shí)“霧”跟我們小朋友一樣，總喜歡躲躲藏藏，它都去了哪里呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則童話——《霧在哪里》。
（板書課題：20 霧在哪里）
【設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入，采用猜謎、談話等方法，了解“霧”這一自然現(xiàn)象，對(duì)“霧”形成初步的感知。學(xué)習(xí)生字“霧”，了解形聲字形旁表意。】
板塊二  初讀感知“霧孩子”形象，集中識(shí)字
（一）談對(duì)霧孩子的印象，學(xué)習(xí)生詞“淘氣”。
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2. 學(xué)生交流對(duì)霧孩子的印象。
3. 偏旁識(shí)字：“淘”。
（1）出示卡片：淘氣。“淘”組詞。
（2）淘氣的霧一出場(chǎng)就想跟大家玩?zhèn)�小魔術(shù)。字卡換偏旁：萄、陶，學(xué)生認(rèn)讀并分別組詞。
（3）師小結(jié)：給生字換個(gè)偏旁就能認(rèn)識(shí)好多生字朋友，這就是識(shí)字的智慧！
（二）集中識(shí)字。
出示生字詞：
于是  變暗  海岸  街道  橋梁  甚至  一切  躲藏  消失
開火車認(rèn)讀，并組詞。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，自主交流，初步感受霧孩子“淘氣”的人物形象。學(xué)習(xí)生字“淘”，通過(guò)換偏旁和游戲識(shí)字結(jié)合的方法，拓展識(shí)字“萄”“陶”。集中識(shí)字，掃清閱讀障礙。】
板塊三  入境感受“霧孩子”的淘氣，想象畫面
師：我們自己變成霧孩子，先一起飛到海上，盡情地玩耍吧！（板貼：海上）
（一）情境朗讀，想象畫面。
1.自由讀第2-4自然段，找一找霧孩子說(shuō)的話，用“      ”畫出來(lái)。思考霧孩子想把什么藏起來(lái)？
生交流。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，想象朗讀，學(xué)習(xí)“藏大海”。
（1）指名讀霧孩子說(shuō)的話：
“我要把大海藏起來(lái)。”
教師引導(dǎo)：想象一下，如果你就是霧孩子，你用什么辦法把它藏起來(lái)呢？來(lái)表演一下。
學(xué)生朗讀。
（生交流，然后讀句子“我要把大海藏起來(lái)”。 ）
（2）師：霧孩子們，想象被你們藏起來(lái)的大海變成什么樣子了？
（學(xué)生想象并交流）
指名學(xué)生讀句子：
無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方都看不見了。
教師引導(dǎo)：展開你的想象，海面上可能還有什么看不見了？
（學(xué)生想象并交流）
（3）男女生分角色讀霧孩子說(shuō)的話和藏起來(lái)之后的景色。
3. 自主感悟，入境朗讀，學(xué)習(xí)“藏天空連同太陽(yáng)”。
（1）師：霧孩子，藏完了大海還不夠，接著讀，你現(xiàn)在還想藏什么？
出示：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。”
（指名讀，教師指導(dǎo)朗讀。）
（2）師：你瞧，天空和太陽(yáng)都被你藏起來(lái)了——
出示：
霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了。
  反義詞識(shí)字：“暗”（借助多媒體功能對(duì)比：明——暗）。
4. 師生合作讀2-4段，感受霧孩子的淘氣。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，把自己當(dāng)做“霧孩子”。結(jié)合文本，了解“藏什么”“藏后的景色”，讀好霧說(shuō)的話和藏后的景色；結(jié)合情境，想象“怎么藏”“景色的變化”，在師生談話中拓展思維。以讀代講，讀悟結(jié)合。】
（二）思維拓展，想象說(shuō)話。
1. 師：霧孩子們，你們還會(huì)飛到哪里，想藏些什么？
（學(xué)生想象并交流）
2. 想一想，這些東西被你藏起來(lái)后，周圍發(fā)生了什么變化呢？
出示圖片（配樂(lè)）和文字：
霧把         藏了起來(lái)。無(wú)論是           ，還是           ，都看不見了。
（同桌練習(xí)說(shuō)話，全班匯報(bào)。）
【設(shè)計(jì)意圖：想象，建構(gòu)在原有的記憶儲(chǔ)備之上。熟讀文本之后，學(xué)生自主交流，打開思維的閘門，并借助圖片補(bǔ)充內(nèi)容。學(xué)語(yǔ)文，是為了用語(yǔ)文。結(jié)合課后題中的句式，遷移運(yùn)用，訓(xùn)練表達(dá)。】
板塊四  自主合作探究，識(shí)字寫字
（一）合作學(xué)習(xí)，快樂(lè)識(shí)字。
1.同桌合作讀課文第5、6自然段，說(shuō)一說(shuō)霧孩子到了哪里？把什么藏了起來(lái)？
（同桌練讀，交流。）
2.學(xué)生匯報(bào)：
（1）霧孩子來(lái)到了哪里。
（版貼：岸邊）結(jié)合圖片識(shí)字：岸
（2）霧孩子藏起的事物。
出示（文字配圖）：
房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓
（學(xué)生讀詞語(yǔ)。）
比較識(shí)字：街——行。
偏旁識(shí)字：梁。
（學(xué)生交流識(shí)字方法。）
3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“甚至”，并練習(xí)說(shuō)話。
（1）作者在這幾個(gè)詞中間還加入了一個(gè)詞語(yǔ)“甚至”，為什么要加在這呢？
（生交流）
（多媒體屏幕演示：把“房屋”“街道”“樹木”“橋梁”放大，“行人”“小黑貓”縮小）總結(jié)：霧孩子不僅藏了大的，還藏了小的，所以作者用了一個(gè)詞“甚至”。
（2）練習(xí)用“甚至”說(shuō)句子。
出示：
霧把池塘藏了起來(lái)。荷葉、荷花，甚至         ，都看不見了。
霧把    藏了起來(lái)。          ，甚至         ，都看不見了。
（生練習(xí)說(shuō)話。）
我們?cè)僮x讀這幾個(gè)生詞（屏幕消失），霧藏起了“一切”（出現(xiàn)詞語(yǔ)“一切”）。
4.同桌合作展示讀句子（配樂(lè)）。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)”，同桌合作，熟讀生字詞語(yǔ)并檢測(cè)。利用多媒體的功能，體會(huì)“甚至”的含義，嘗試用“甚至”補(bǔ)充句式，練習(xí)表達(dá)。】
（二）指導(dǎo)書寫“岸、屋”。
1.觀察字形：一看結(jié)構(gòu)；二看位置，三看關(guān)鍵筆畫。
（生交流要點(diǎn)）
2.生練寫，教師點(diǎn)評(píng)。
3.同桌互評(píng)。
（三）教師總結(jié)：帶著想象讀童話。霧孩子還去了哪里，把什么藏了起來(lái)？藏起來(lái)之后的景色是怎樣的？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
【板書】
20  霧在哪里
淘氣
海上   岸邊     ？             岸  屋
 
 

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