視頻標簽：合理安排,課余生活

所屬欄目：綜合實踐優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：小學(xué)三年級綜合實踐活動《合理安排課余生活》貴州

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小學(xué)綜合實踐活動—— 《合理安排課余生活》教學(xué)設(shè)計 
活動主題 合理安排課余生活 活動對象 三到六年級
學(xué)生 課型 開題課 
一、 選題背景 
課余生活是學(xué)生生活的重要組成部分。上學(xué)期，我校開設(shè)了少年宮，課余活動豐富多彩。三年級的小學(xué)生思辯能力有限，他們不能很好的選擇和利用課余時間，有的學(xué)得有始無終，有的同學(xué)什么都沒報。
這些現(xiàn)象表明孩子們還沒有感受到課余生活帶來的樂趣，無端端浪費了寶貴的時間。由此確定開展探究活動，延伸到孩子們放學(xué)到晚間的規(guī)劃安排，旨在通過活動讓學(xué)生有初步的時間觀念，學(xué)會正確選擇、合理安排課余生活——健康向上的，或鍛煉體魄，或增長知識，或啟迪心智，或陶冶情操的活動，改掉一些不良習慣，增強自我管理的意識，從中得到多方面能力的培養(yǎng)。 
二、 教學(xué)目標 
《小學(xué)綜合實踐活動》是以綜合為主要特征，以實踐為主要環(huán)節(jié)，以活動為基本形式的一門課程。旨在通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度、對知識的綜合運用能力。在活動過程中加強對信息技術(shù)的了解，培養(yǎng)基本的生活自理能力、交往合作能力、動手操作能力；初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法，掌握收集、處理休息的方法；養(yǎng)成合作、分享、積極進取的個性品質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生生動、
活潑、主動地發(fā)展。所以我把《合理安排課余生活》的目標定為： 1.認知目標——通過活動正確認識課余生活，懂得合理安排自己的課余生活的重要性； 
2.能力目標——通過活動能夠設(shè)計好每一天的課余生活，增強學(xué)生自我管理的能力，從中培養(yǎng)探究能力、交際能力、實踐能力、寫作能力等。 
3.情感目標——通過活動，用不同形式（繪畫、手抄報、日記等）記錄自己的課余生活，陶冶情操，感受課余生活帶給自己的快樂。 
三、 教學(xué)重難
點 重點：根據(jù)活動主題，在探究性的活動中正確認識課余生活，設(shè)計課余生活。 
難點：用不同形式記錄自己的課余生活，展示自己的課余生活，陶冶情操。 
四、 活動準備 
好的開頭是成功的一半。為順利開題，激起學(xué)生對問題的關(guān)心和思考，課前我做了大量調(diào)查和準備工作，預(yù)設(shè)如下—— 
 
                    
             
 
教師層面：了解學(xué)生情況；分組；多媒體教室；制做各種表冊 學(xué)生層面：關(guān)注校園少年宮活動的成果展等 
五、 活動安排 
第一階段（開題課），認識課余生活，確定主題，1課時。 從校園課余生活延伸到家庭課余生活，學(xué)會設(shè)計自己的作息時間表； 
第二階段（探究課），規(guī)劃課余生活，開展活動，2課時 
擴大活動范圍，讓學(xué)生走出戶外，通過探訪名人，受到教育和感化。 從中加強學(xué)生對信息技術(shù)的了解，培養(yǎng)基本的生活自理能力、交往合作能力、動手操作能力； 
第三階段（展示課），記錄課余生活，展示評價，1課時 
通過活動前期準備課、活動中期跟蹤了解，現(xiàn)在是活動后期成果展示課。預(yù)備通過手抄報、日記、統(tǒng)計表等作品來呈現(xiàn)。以欣賞的眼光來看待學(xué)生，只要積極參與、態(tài)度端正，就是最棒的。 
六、說教學(xué)過程 
第一板塊 話題引領(lǐng) 揭示主題 
（5分鐘） 一、導(dǎo)入新課，明確主題 1.情景談話： 
(1)剛剛下課十分鐘你玩了些什么？感覺怎么樣？ 那我們把放學(xué)和周末的時間都拿來玩好嗎？為什么？ 
小結(jié)：學(xué)習很重要。但必須有充沛的精力，所以課與課之間必須留出一定的時間來休息。走出課堂，凡是在課堂以外的時間(如放學(xué)后、周末等)參與的活動，都是課余生活。 
2.出示本校（少年宮）作息時間表。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 
（課余活動形式多樣，且時間安排有規(guī)律。特別是下午的少年宮活動，都是1小時。） 
(1)追問：有一個問題值得深思—— 5點半離校到晚上九點鐘上床睡覺，這段時間你是怎樣度過的？ 
(2)學(xué)生發(fā)言。（有意識讓學(xué)生感受時間的珍貴，童年的寶貴） (3)揭題：今天，我們重點研究的是怎樣合理安排課余生活的問題。 揭示課題：合理安排課余生活 
【設(shè)計意圖】以“問題”為核心是《綜合實踐活動》的特征，它與社會生活、時代發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，強調(diào)對學(xué)生生活的影響。 “合理安排課余生活”是我校需要解決的焦點問題之一，老師以課后活動為視角，以作息時間表為抓手，在學(xué)生心理埋下問題的種子 ，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的欲望。 
 
                    
             
   
第二板塊 緊扣主題 正面思辯 （5分鐘） 二、探究活動1——說一說，正面認識課余生活 
1.再看本校（少年宮）作息時間表。 
(1)討論：這么多項目，讓人喜歡的我們都參加，行嗎？ （不行。一個時間段只選一項。多而不精，適得其反。） 
(2)那么，我想學(xué)什么就學(xué)什么，一會去學(xué)……一會去……，可否？ （不行。朝三暮四，結(jié)果什么都學(xué)不到） 
2.現(xiàn)在，
讓我們一起走進五小少年宮，看看同學(xué)們參加了什么活動，他們學(xué)得怎么樣？播放少年宮活動圖片——這些活動，
用一個詞來形容，那就是：豐富多彩。 
3.活動中的同學(xué)們學(xué)得有聲有色，那是因為什么？ 光有興趣愛好行嗎？還需要什么精神？ 
板書：興趣愛好  持之以恒 
第三板塊 反面思辯 加深認識 
（6分鐘） 三、探究活動2——議一議，正確選擇課余生活 1.辯論：小明說，下面這些他都喜歡，你的看法？  
A．長時間看動畫片、電腦游戲、手機游戲 、彈古箏 B．下河游泳、玩彈弓、五子棋 、合唱隊 C． 繪畫 、打籃球 、偷玉米 、捉小鳥 
D． 做手工 、科技、扶老奶奶過馬路 、路上撿到錢 2.分組探討，說理由。 
3.小結(jié)：以上活動要么危險，要么無意義，要么不健康，影響和危害著我們的身心。不提倡參加。所以，課余生活的選擇，必須是健康向上的。 
板書：健康向上  
【設(shè)計意圖】綜合實踐活動這門課程絕不在于灌輸和傳授多少知識，但如“課余生活”的選擇絕不能含糊，必須讓學(xué)生及時看到事物的本質(zhì)。為讓學(xué)生心神領(lǐng)會，通過以上兩個一正一反的材料組織，循循善誘，在層層深入的教學(xué)中引起學(xué)生對問題的思考。學(xué)生受到正面教育的影響，在接下來的研究性學(xué)習中產(chǎn)生積極心理體驗，達到拋磚引玉的效果。 
第四板塊 動手嘗試 
培養(yǎng)能力 
（20分鐘） 
 四、探究活動3——動一動，試著規(guī)劃課余生活 
1. 導(dǎo)語：學(xué)校課余活動結(jié)束了，5點半了，我們要離校回家了。那
么，五點半——晚上九點鐘上床睡覺這段時間你是怎樣度過的，你
有什么具體的安排嗎？學(xué)生回答。 
2.板貼：老師把這些活動一一請到黑板上（板貼）。 
3.時段劃分：(提示)我們上一節(jié)課的時間是40分鐘。那么，我們放
學(xué)回家后的每項活動就控制在——30-40分鐘之內(nèi)，避免疲憊。師
引導(dǎo)依次劃分時段。 
 
                    
             
        
4.請生上臺，選取適合自己的活動項目填在相應(yīng)的劃分好的時間段旁。簡要評議。 
5.再請一生上臺，根據(jù)自己的需要進行調(diào)整。簡要點評。 
6.剛才兩位同學(xué)給了我們很多提示，現(xiàn)在請為自己設(shè)計一張作息時間表。 
7.學(xué)生做課，教師巡視， 
8.展示交流，學(xué)生上臺講述自己的安排。 9.學(xué)生修改自己的作息時間表。 
小結(jié)：一份好的作息時間表，能讓我們養(yǎng)成各種好習慣。只要持之以恒，你就是那個離成功越來越近的人！ 
【設(shè)計意圖】通過前面兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生進入了嘗試階段。此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)15分鐘，讓學(xué)生在充足的時間里動手動腦，量身打造一份屬于自己的作息時間表。在實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，合作能力，審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。 第五板塊 激情結(jié)課 課后延伸 （4分鐘） 
 
五、課后延伸，激情結(jié)課 1.作業(yè)： 
（1）和爸爸媽媽一起完善自己的作息時間表； 
（2）延伸：(看圖片)這是誰？——姚明、孫楊，紅果果綠泡泡，他們的名字如同天上的星星一樣閃亮。他們的成功與自己善用時間分不開。接下來的活動——探訪名人，看看他們是怎樣安排自己的課余生活的，下次課上我們交流。（提示：上網(wǎng)查詢，問大人……（3）指導(dǎo)填寫小組活動記錄表 
活動主題 名人課余（業(yè)余）生活探訪 
組長：   組名 
 
成員： 聯(lián)絡(luò)員 監(jiān)督員 
記錄員 
匯報員 
  
  內(nèi)容：    
 
2.齊呼勵志語，結(jié)束課時 ——播種行為，收獲習慣； 
播種習慣，收獲性格； 播種性格，收獲命運。 
 
                    
             
                
【設(shè)計意圖】對于綜合實踐活動的開展，不少學(xué)生存在模糊心理。給予具體的提示和要求，為研究性學(xué)習起到指引方向的作用。一份小組活動記錄表就相當于小組活動計劃方案，讓學(xué)生的探究活動做到切實可行。 
信心是力量的源泉。要求學(xué)生呼號，為學(xué)生創(chuàng)造一個富有感染力的活躍氣氛。學(xué)生還未走出教室，身心已經(jīng)滿懷憧憬的投入到研究性學(xué)習的實踐活動中了…… 
板書設(shè)計 
興趣愛好  
合理安排課余生活    健康向上 
                    持之以恒   
【設(shè)計意圖】一個好的板書設(shè)計是一節(jié)課的經(jīng)典濃縮。此板書高度概括了合理安排課余生活的重點依據(jù)，融指導(dǎo)性、教育性為一體，為學(xué)生合理安排課余生活起到啟示作用。 
 教學(xué)反思 
 
1.關(guān)于課題的確定。上學(xué)期，我校開設(shè)了少年宮，課余活動豐富多彩。三年級的小學(xué)生思辯能力有限，他們不能很好的選擇和利用課余時間，有的學(xué)得有始無終，有的同學(xué)什么都沒報。這些現(xiàn)象表明孩子們還沒有感受到課余生活帶來的樂趣，無端端浪費了寶貴的時間。我立足于學(xué)生實際，捕捉學(xué)生存在的亟待解決的熱點問題，確定開展探究活動。旨在通過此活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，然后參與活動，親自體驗，為自己設(shè)計比較合理的課余生活，有初步的時間概念。出發(fā)點符合《綜合實踐活動》課程“強調(diào)對生活的影響，發(fā)現(xiàn)并解決實際問題”的宗旨。 
2.課前準備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)想合理。三年級的小學(xué)生是非觀念不強，意志力薄弱。我緊扣主題精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。首先就地取材，以“學(xué)校課余活動”映入眼簾，由一張少年宮活動一覽表，追問“離校回家到晚上上床睡覺這段時間，你是怎么安排自己的？”此問題牽一發(fā)而動全身，引起學(xué)生對自己課余時間的思考。接著通過一正一反兩個方面，讓學(xué)生正確認識健康向上的活動才是有意義的課余生活。然后從校內(nèi)走到校外——離校回家到晚上睡覺，怎樣安排才合理？ 
3.扶放有度，凸顯“雙主”。教給學(xué)生正確認識課余生活、正確選擇課余生活、指導(dǎo)劃分時間段是“扶”，讓學(xué)生結(jié)合自己的需要動手動腦為自己安排課余活動是“放”。通過劃分時間段，學(xué)生的思路清晰了，他們躍躍欲試在每個時間段安排自己的課余活動。盡管不成熟，但“合理安排課余生活，學(xué)會管理自己”已經(jīng)悄然在學(xué)生心理播下了種，此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用的學(xué)生的主體地位的新教學(xué)理念。最后安排了一個探究活動“名人課余生活探
 
                    
             
                    
          
訪”，這些名人都是當前學(xué)生耳熟能詳?shù)拿餍牵�他們的成功與他們合理利用時間（及意志力）分不開。讓學(xué)生探訪他們，就是讓學(xué)生從中受到一定的感染和熏陶，激勵他們能夠更好地規(guī)劃自己的課余生活。帶著問題走出教室，也正是《綜合實踐活動》課程以“問題”為核心的特征體現(xiàn)。 
  4.《綜合實踐活動》不在于讓學(xué)生掌握多少知識，但一定要以正向引導(dǎo)為主，以活動為載體，讓他們在活動中得到啟示，有所收獲，在活動中受到某方面或多方面培養(yǎng)即可。但這是開題課，大前提是必須讓學(xué)生能正確的判斷事物的本質(zhì)，為后續(xù)活動起到保駕護航的作用，所以課的前面部分以組織材料正面啟發(fā)為主。 
5.語言簡潔，親和力強，注意到問題設(shè)計的有效性，所設(shè)問題緊扣主題貼近學(xué)情，達到層層深入循循善誘拋磚引玉的教學(xué)效果。 6.不足之處：(1)個別學(xué)生照顧不到，在小組合作中不能面面俱到。 (2)最后拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)——“探訪名人課余生活（讓學(xué)生帶著問題走出教室）”，課前預(yù)備了一張“小組活動記錄表”。對于三年級的學(xué)生有點難度，怕壓力過大影響孩子們對探究的欲望，我就跳過了，決定在高年級使用。 

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