視頻標簽：質量守恒定律

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視頻課題：初中化學人教版九年級上冊第五單元課題1質量守恒定律-四川省優課

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課題1 質量守恒定律(第一課時)  一、教學目標 
1、 知識與技能 
(1)認識質量守恒定律，了解化學反應中反應物與生成物的總質量關系，能從微觀角度認識質量守恒定律的本質。 
(2) 培養學生實驗操作技能和對實驗現象的觀察及分析能力。 2、過程與方法 
通過科學家研究質量守恒定律的事實和對探究活動的設計，了解質量守恒定律的內容，并從微觀角度解釋質量守恒的本質。 3、情感態度與價值觀 
通過對質量守恒定律的探究，使學生形成實事求是的科學態度，培養團結協作的團隊精神，體驗探究過程。 二、教學重點及難點 
1、 教學重點：認識質量守恒定律 
2、 教學難點：從微觀角度認識質量守恒定律的本質  三、教學方式 
啟發式、實驗探究式、小組合作式 
四、實驗準備 
白磷、錐形瓶、酒精燈、氣球、細沙、硫酸銅溶液、鐵釘、碳酸鈉、稀鹽酸、電子秤、塑料瓶 五、教學過程 
教師活動 學生活動 設計意圖 
（一）引言：《神探狄仁杰》是很多同學喜歡看的一部電視劇，最近狄大人有了新的困惑，這是他和元芳之間的一段對話。蠟燭燃燒前后質量會減輕？而鐵生銹后它的質量增加了，這又是為什么呢？難道在化學變化中隱藏著什么秘密嗎？ 
分角色扮演，增加趣味性，引起積極思考，產生了強烈的學習興趣 貼近生活，激發學習興趣和探索知識的欲望 （二）提出問題：化學反應的特征是生成了其他物質，這是從定性的角度來看化學反應，而從定量的角度來看，參加化學反應的各物質的質量總和和反應后生成的各物質的質量綜合存在什么樣的關系呢？ 產生猜想，出現不同的想法 引導學生從量的方面來進行研究 （三）實驗探究 1、提出假設 若反應物與生成物之間的質量有變化，則分組討論，交流得出有如下三種情況 ①參加反應的各物質的質量了解科學探究的方法  
 
                    
             
                    
                            可能有幾種情況？         
2、制定方案 
方案一（第一組，老師演示） 白磷燃燒前后質量的測定 方案二（第二組） 
鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量的測定 方案三（第三組） 
碳酸鈉與稀鹽酸反應前后質量的測定 
（該方案設定三套不同的裝置，反應容器分別提供燒杯、塑料瓶、錐形瓶和小試管） 根據實驗目的，各組成員分工合作，制定出本小組的實驗步驟，特別是方案三，全班交流。  
3、指導實驗 
①要完成該實驗必須用到什么儀器？ 
②該實驗中要得到那些數據？你準備如何得到這些數據？    
4、收集數據 
實驗3其中兩個小組數據反應前后相等。如  
 
 
之和=生成的各物質的質量之和 
②參加反應的各物質的質量之和>生成的各物質的質量之和 
③參加反應的各物質的質量之和<生成的各物質的質量之和   
觀察教師演示實驗，觀察現象，記錄數據，并思考該裝置中氣球的作用    
分工、合作，設計實驗方案、討論實驗步驟      
動手實驗       
觀察實驗現象進行討論、歸納、完成表格（表格見后） 分析實驗現象和實驗數據，試著總結化學反應前后物質的質量的變化規律。  
          
培養學生團隊精神     
培養學生研究問題的科學方法和嚴謹求實和科學品質    
培養學生動手的能力     
 
                    
             
                    
                            而敞口容器如燒杯中的反應則反應前后質量不等，為什么呢？  
[討論]在封閉體系中發生的化學反應，沒有物質逸散到空氣中，而在開放體系中發生的化學反應常會有生成的氣體逸散到空氣中，分析是否與質量守恒定律相矛盾？   
5、歸納小結 
介紹科學家羅蒙所洛夫和拉瓦錫的實驗    
屏幕顯示：質量守恒定律 體會、記憶定律內容 準確記憶，加深印象 
[問題討論]為什么參加化學反應前各物質的質量總和等于化學反應后生成各物質的質量總和呢  
[演示]有關“化學變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質的分子”的動畫課件。      
[小結]（投影） 原子的種類不變 
原子的數目不變       → 質量守恒 原子的質量不變  
6、反思評價 
介紹科學家波義耳與真理失之交臂的原因 [演示]方案三的敞口容器該怎么樣改進使稱量的質量反應前后相等？  
[小結]所有的化學反應都符合質量守恒定律  
猜想、討論 出現思維困惑，產生新的學習期待  觀看動畫演示，思考化學反應的微觀實質        記憶“三個不變”        學生閱讀教材P95頁 觀察現象，分析原因，討論      再次設疑啟發學生深入思考   通過形象的分析，使學生的思維由宏觀到微觀，從現象對本質深入思考，學會研究問題的科學方法。   掌握質量守恒定律的本質原因，激發學習興趣，為后面的學習作準備    加強對定律的理解      
 
                    
             
                    
                               思考      
   
使學生對開放體系的化學反應也能遵守質量守恒定律有更直觀的理解 
（四）鞏固練習（略）    （五）課堂小結   （六）質量守恒定律的發現歷史過程    （七）結束語 在2400 多年前，古希臘哲學家德謨克利特在一首詩中表達了物質不滅的觀點：“無中不能生有，任何存在的東西也不會消失。看起來萬物是死了，但實則猶生：正如一場春雨落地，霎時失去蹤影；可是草木把它吸收，長成花葉果實，——依然欣欣向榮。”  獨立完成，自查知識掌握情況，并分小組互相檢查   歸納，小結   科學家發現真理的曲折道路，說明任何真理的取得都不是一蹴而就的。   閱讀思考，升華，形成物質不滅的觀點。 及時反饋，使學生掌握質量守恒定律及運用  
形成較完整的知識體系  
培養學生嚴謹求實、不怕困難、勇攀科學高峰的品質。  
培養學生物質觀，滲透科學和哲學相互聯系的思想。
《質量守恒定律》（第1課時）學案
一、學習目標：
1.理解質量守恒定律以及守恒的原因，學會運用質量守恒定律解釋和解決一些化學現象和問題。
2．通過實驗及分析，培養利用實驗發現問題、探究問題的能力。
3．通過對化學反應實質與質量守恒原因的分析，培養學生的邏輯推理能力，使學生了解研究化學問題的基本思路。
二、學習重點：理解質量守恒定律的涵義
二、合作探究
提出問題:參加化學反應能的反應物總質量與生成物總質量有什么關系呢?
 
做出猜測:反應物的總質量            生成物總質量(填“大于”“小于”或“等于”)
請按照指導完成實驗并將實驗記錄填入下表中：

	方案一 白磷燃燒	方案二 鐵和硫酸銅溶液反應	方案三 碳酸鈉和稀鹽酸反應
實驗儀器 及藥品	白磷、錐形瓶、玻璃管、氣球、天平、細沙	粗鐵絲、硫酸銅溶液、錐形瓶、天平、小試管	碳酸鈉粉末、稀鹽酸、天平、小試管、燒杯
實 驗 步 驟	取綠豆大小的白磷，置于錐形瓶內，稱量，記錄數據 在酒精燈上將玻璃管灼燒至紅熱，然后伸入錐形瓶內，引燃白磷，觀察現象，稱量，記錄實驗現象和數據	①取三根鐵絲放在托盤上，錐形瓶內盛硫酸銅溶液，稱量，記錄數據 ②將鐵絲放入硫酸銅溶液中，靜置，觀察現象，稱量，記錄實驗現象和數據	將碳酸鈉粉末放在燒杯內，小試管中裝約5ml稀鹽酸，將小試管放在燒杯內，稱量，記錄數據 將小試管中的稀鹽酸倒入燒杯內，使其與碳酸鈉接觸反應,小試管仍放回燒杯內，觀察現象，稱量，記錄實驗現象和數據
實驗現象
數據記錄	M前=         M后=	M前=      M后=	M前=      M后=
結論
微觀解釋

三、【知識運用】
1、加熱10克氯酸鉀和二氧化錳的混合物，反應后稱得殘留物的質量總和為9．52克，則生成氧氣的質量為           
2、填空
在化學反應A+B=C中，
①5克A與足量的B反應生成8克C，則參加反應的B的質量是           
②5克A與一定量的B反應生成8克C，試驗完畢發現還有1克A剩余，則參加反應的B的質量是           
3、已知反應：4Al+3O₂=2C，，則C的化學式為            
        A.Al      B.Al₂O₃         C.Al₄O₆          D.Al₃O₂
4、植物的光合作用可用下圖表示為：水+二氧化碳 → 淀粉+氧氣。由此可推斷淀粉中一定含有        元素。
5、有人說他能使水變成油（含有大量的碳、氫元素），一本萬利。現在，他要把這項發明權超低價賣給你，你會買嗎？請你用化學知識揭開騙子的可惡面紗。
 

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