視頻簡介：
視頻標簽：大海啊,故鄉
所屬欄目：初中音樂優質課視頻
視頻課題：《大海啊，故鄉》初中音樂人音版-安徽省太湖樸初中學
教學設計、課堂實錄及教案：《大海啊，故鄉》初中音樂人音版-安徽省太湖樸初中學
新設計 評論
一 課題研究:“感受歌曲情感,培養創新能力”
二 教材分析:
本課是〈人音版〉八年級上冊第一單元內容。《大海啊,故鄉》是影片《大海在呼喚》的主題歌。創作于1983年,王立平詞曲。音樂通俗易懂,格調高雅,優美動聽,感情真摯,是一首深受歡迎、膾灸人口的抒情歌曲。
歌詞從“小時候媽媽對我講”開始,通篇質樸深情,如敘家常。借助對大海的思念與贊頌,抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。
歌曲旋律流暢舒展,優美動聽,平易親切,節奏嚴謹。雖然采用三拍子,但不拘泥于這種節拍通常的強弱韻律,而以切分、附點等手法使其變化無窮。
歌曲為F大調,3/4拍子,小行板速度,結構為單三部曲式。
歌曲結構十分簡潔,共有八個樂句。前兩個樂句為第一段,富有敘事性,樂句樸素無華。后四個樂句為第二段,情深意長,表現出主人翁對大海、故鄉和母親、祖國深摯的感情。最后兩個樂句為第三段。
第一段(前兩個樂句),用較平穩的旋律起句:“×× ×· ×× |×× × -|”的節奏型不斷地重復著;第2、4小節的大跳音程,像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結尾,以稍加拉寬的節奏結束了這一段落。第二段(四個樂句),旋律向上五度以屬音做第二段的句頭,重復使用第一段的節奏,更加深了對大海的愛戀之情。第二段中出現的新節奏:“×× ××× ××|× - -|”與歌詞緊密相連,仿佛是對祖國母親深情的呼喚,使情感發揮得淋漓盡致。
三 教學設計思路:
新課標強調“以審美為核心”,我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨,面對一個個活潑而智慧的學生個體,力求在教學內容和教學方法上求新,教學導入求新,挖掘教材求新,學生的創編活動求新,培養學生的審美情趣及創新能力。
2教學目標 評論
知識目標:
1、 引導學生積極參與教學活動,感受歌曲的思想情感 、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》。
2 、以不同的藝術形式表現歌曲,培養學生的創新能力。
情感目標:通過欣賞演唱歌曲,引導學生積極參與教學活動,體驗歌曲表達的情感,培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海、熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛祖國的美好情感。
過程與方法目標:以分析、比較、體驗、合作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律、節拍、節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性,聯系學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。
3學情分析 評論
初中階段學生已初步具有感受和理解音樂,表現音樂的能力。但是, 存在一定的盲目性, 教師應積極引導,使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此,要善于運用各種教學手段和方法,使學生積極主動參與到教學活動中來,在活動中去感受音樂作品,并使他們的創新思維得到發展。
4重點難點 評論
教學重點:用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》。
教學難點:結合自己對歌曲的理解,以不同的藝術形式進行創編活動 。
5教學準備 評論
多媒體課件、鋼琴。
6教學過程
6.1 第一學時：
6.1.1教學活動
活動1【導入】(一)創設情境： 評論
教師:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音? (播放自然聲響:海浪聲)
學生:(是海浪沖擊巖石的聲音。)
(播放多媒體課件:大海潮起潮落)
教師有感情的:“漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風,腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你看到什么?想到什么?”
學生:(“我仿佛看到蔚藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……” )
教師:“的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢游;但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰心驚,不可一視。今天老師就給大家帶來一首關于大海的歌《大海啊,故鄉》。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?請大家打開書翻到第二頁!”
(設計思路:這里采用情境教學的方法導入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創設意境。并根據學生已有的生活經驗激發想像,使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學中,提高學習的積極性,使學習活動成為快樂的事情。)
活動2【講授】(二)聆聽感悟,學唱歌曲： 評論
1 、初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉》,初步感受歌曲。
教師:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?
(學生1:歌詞質樸深情,借助對大海的思念與贊頌,抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。
學生2:歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節拍特點以及優美起伏的旋律,舒展的節奏所決定的 。)
2、教材分析。
3、發聲練習。
4、學唱簡譜。
教師用鋼琴伴奏,學生隨琴聲視唱歌譜并劃拍,體驗三拍子節拍特點,加深對歌曲的印象;教師教學生唱一遍歌譜;最后齊唱一遍。
5、請同學們用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。
教師: 從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲,請同學們把感情投入到歌聲中去,讓我們來學唱歌曲。
6、學唱歌曲 :隨伴奏演唱歌曲。
7、藝術處理 。
學生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節拍重音,隨音樂情緒的發展,表達出高潮樂句情緒的變化。
小組練習并展示 。
師生評價總結 。
(設計思路:首先使學生對歌曲獲得初步的印象,接著在復聽及演唱的基礎上進入分析歌曲的環節。教師以必要的引導提示激活了學生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂“動態生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導學生掌握感受鑒賞音樂的方法,善于體驗音樂要素的巧妙運用,從而提高音樂感受鑒賞能力及表現力。)
活動3【活動】（三）表現創造： 評論
教師:在音樂創作中,音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗。現在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆:
分組以不同的藝術形式進行創編活動及創作練習。經過認真準備,學生分成:1)詩歌組:配樂朗誦2)器樂組:小提琴、鋼琴演奏(領奏,齊奏)3)演唱組:不同演唱形式(領唱,齊唱) 4)舞蹈組5)繪畫組。
學生小組活動,以小組展示,師生評價總結 。
教師:“不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章。”
表演:引子:學生模仿海鳥的叫聲;接著教師鋼琴彈奏:用琶音表現海水波紋,潮起潮落;詩歌組配樂朗誦(器樂組配樂);然后演唱組有感情地演唱歌曲(器樂組伴奏,同時舞蹈組表演);最后展示書畫作品。
(設計思路:通過細致的分組可以充分照顧到學生的個體差異,使其各盡其能。通過各小組的活動,將歌曲進行了二部創作以綜合藝術的形式完整展現出來,體現出集體的智慧,也有利于培養學生的合作及創新實踐能力。)
活動4【活動】（四）結束本課： 評論
教師:大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學們,讓我們熱愛大海、熱愛生活,節約用水,共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!最后請欣賞老師獻給大家的英文版的《大海啊,故鄉》,下節課教你們唱!
今天同學們表現得非常好,謝謝大家!
課后反思:
本課教學設計力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在問題。需要教學中把握各環節分寸,教師指導到位,尤其編創環節的指導及時間把握。任一環節把握不當,都會導致教學失敗。而且作為教師首先應時刻樹立創新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式:成長=經驗+反思,一節課是短暫的,但教師的教學生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結并發揚教學成功經驗,彌補教學中的不足,才能不斷超越,創造性地上好每一節課。
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