視頻簡介：
視頻標簽：回憶魯迅先生
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版（部編）七年級下冊3《回憶魯迅先生》（節選）-廣東省國家級優質課視頻 - 珠海
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版（部編）七年級下冊3 回憶魯迅先生（節選）-廣東省 - 珠海
《回憶魯迅先生》教學設計
【教材分析】
本文女作家蕭紅為紀念魯迅先生逝世三周年而創作的長篇懷人散文（被選入教材有刪改）。蕭紅把魯迅當作精神上和文學上的導師，對魯迅的為人、性格、日常生活十分了解，所以她以女性特有的細膩，敏銳地捕捉到了魯迅的許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。她用獨特的創作手法，擷取心人瑣事刻畫悼念的對象，塑造了一個富有人情味、親切動人的真實而具體可感的生活化的魯迅形象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果，表達了對魯迅發生內心的熱愛與崇敬之情。
【學情分析】
本文與《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《孫權勸學》一起編在第一單元，是有特殊用意的。了解名人故事，感受名人品格，接受名人“偉岸人格”的教育熏陶，是教學本課的主要目的。
七年級學生正處在青春期，這個時期是學生心理發展和獨立人格、人生觀、情感態度價值觀形成的關鍵時期。這些偉人的精神品質對學生心理成長有重有作用。本單元的教學要點主要是讓學生在閱讀此類文章的過程中領略偉大人物的精神風貌，了解杰出人物的性格特點，接受名人偉大人格的教育熏陶，從而培養健康的、積極向上的情感態度與價值觀。 【教學目標】
本課為自讀課文，我主要采用導讀的方式，依據語文課程標準和本單元的訓練重點及教材實際設計本課教學目標：
1. 多角度閱讀指導，把握本課的主要內容，從而感知生活化的偉人魯迅。
2. 師生交流合作，探究從擷取生活瑣事中展現人物性格的獨特的寫法，并學以致用。 3. 接受名人偉大人格的教育熏陶，培養積極向上的人生態度。 【教學重點】
學習魯迅克己待人、關愛親人，生命不息，戰斗不止的精神；引導學生理解體會魯迅豐富而細膩的感情世界。 【教學難點】
學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫法及接受名人偉大人格的教育熏陶，培養學生健康積極的情感態度與價值觀。 【教學過程】
導入：出示魯迅的《自題小像》這首詩，由此引出“我心目中的魯迅”這個話題，學生談談對魯迅先生的印象。今天，我們由蕭紅的筆觸去領略一個別樣的魯迅先生。 PPT課件出示課文標題，板書——回憶魯迅先生 蕭紅 明確學習目標：
1.速讀課文，用作批注的方法概括文章主要內容； 2.運用抓住故事情節和人物描寫的方法，分析魯迅的性格特點，體會作者對魯迅的情感； 3.品讀細節，探究抓住細節展現人物品格的寫作方法。
（備注：教學目標是教師的“教”和學生的“學”在這堂課共同完成的目標，用來指導教師的教學過程；學習目標是學生要完成的學習任務，為學生學習指明方向。）
一、走進作者，了解背景。
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作者：蕭紅（1911-1942），原名張廼瑩，筆名蕭紅，出生于黑龍江呼蘭縣一個地主家庭。1934年到上海，與魯迅相識，同年完成長篇《生死場》，由此取得了在現代文學史上的地位。她更有成就的長篇是《呼蘭河傳》。
寫作背景：蕭紅對魯迅的感情非常深厚。魯迅對她來說是思想上、創作上、生活上的良 師益友。本文是蕭紅在魯迅先生去世三年后寫的回憶性文章，主要對魯迅先生的日常生活進行了記述。
【設計意圖：學生可能因為魯迅的文章大多比較深刻、含蓄，因此感到魯迅是深邃而嚴厲的。這些材料讓學生先從心理上對人物產生崇敬之心，偉人與凡人的反差，極易引起學生的好奇心，為研讀課文做好鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知。
請同學們找找，文章寫了關于魯迅先生的哪些事情呢？這些事情可以概括為幾個方面？ 方法指點：請抓住描寫人物的句子或有關情節進行概括，并在書上作批注。 明確： 1.笑聲明朗
2.走路輕捷 神情姿態 3.喜歡吃硬的東西
4.包餃子„„“我再吃幾嗎？”
5.翻一翻書就是休息了。 飲食起居 6.讀青年的來信、回信；
7.工作時間與眾不同； 讀書寫作 8.到魯迅家做客，讓坐小汽車回去，許先生付錢。 9.“好久不見”„„跟我開玩笑； 10.隨便對待翻譯原譯和校樣；
11.看完電影，讓周建人先生全坐車先走； 待人接物 12.品嘗海嬰碗里的魚丸。
13.知道自己健康不成了，堅持工作。
小結：作者寫了魯迅先生的很多日常生活的小事，主要從神情姿態、飲食起居、讀書寫作、待人接物等方面來回憶魯迅先生的。
【設計意圖：整體把握文章的內容，訓練學生閱讀文本的能力和概括能力。】
過渡語：那么，作者筆下的魯迅究竟有怎樣的形象特點？下面，讓我們仔細讀讀課文。
三、細讀課文，品析形象。
話題：說說你讀到了怎樣的魯迅？
方法一：抓住人物描寫分析人物形象。
示例：魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
分析：“笑聲明朗”“笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”，這里的神態的描寫讓一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。
方法二：根據事件情節分析人物形象。
示例：海嬰說魚丸不新鮮，別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果然是不新鮮的。 分析：這個事件展現 了魯迅先生實事求是、嚴謹認真的一面。
明確：
樂觀開朗、干練敏捷、性格剛硬、慈愛賞識、珍惜時間、關心青年、拼命工作、
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待人厚道、平易近人、真誠幽默、達觀淡泊、禮讓親人、實事求是、嚴謹認真 生命不息、奮斗不止
小結：文章記述的都是關于魯迅的日常瑣事，事件是非常平凡的，但從平平常常的小事中我們又讀出了魯迅偉大的思想和人格。作者對魯迅先生的崇敬、懷念與愛戴之情就表露在字里行間。
【設計意圖：讓學生深入文本，體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。讓學生不只停留在文字層面，而是要在閱讀、交流學生活動中感受魯迅先生睿智的頭腦、開闊的胸襟和樂觀的精神等個性品質，讓學生感受到平凡中的偉大。】
過渡語：作者是如何抓住這些日常瑣事就能把魯迅的偉大品質表現出來的呢？我們來研究一下文章的寫法。
四、品讀細節，探究寫法。
請同學們有感情地朗讀以下細節描寫，體會作者的寫作手法。（紅色字重讀，藍色字輕讀，“＼ ”表示停頓。）
片段1：
魯迅先生的原稿，在拉都路一家炸油條的那里用著包油條，我得到了一張，是譯《死魂靈》的原稿，寫信告訴了魯迅先生，魯迅先生不以為稀奇。許先生倒很生氣。
魯迅先生出書的校樣，都用來揩桌子，或做什么的。請客人在家里吃飯，吃到半道，魯迅先生回身去拿來校樣給大家分著，客人接到手里一看，這怎么可以?魯迅先生說: “擦一擦，拿著雞吃，手是膩的。”
發現：細心體察，敏銳捕捉生活中有靈性的生活細節。
片段2：
全樓都寂靜下去，窗外＼也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下＼開始寫文章了。
許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。 有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光＼也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。
魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊＼坐著在那里。 人家都起來了，魯迅先生才睡下。 發現：語言細膩明麗，平實自然，感情真摯。
小結：1.細心體察，敏銳捕捉生活中有靈性的生活細節。
2.語言細膩明麗，平實自然,感情真摯。
【設計意圖：通過前兩個環節的默讀、跳讀，還有本環節的朗讀，讓學生由淺入深體會魯迅的幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質和人格魅力。能過學生交流，讓學生明確作者通過擷取生活細節而描寫魯迅可親可敬，更有生活氣息的寫法。讓學生體會寫人的文章如何敏銳觀察，用生活中的小細節來表現人物，為寫作訓練做好鋪墊。】
五、牛刀小試，學以致用
請從你熟悉的老師、親人、朋友、同學……選取一位人物，抓住細節，寫出這個人不曾被人發現的特點或品格。
學生習作展示
【設計意圖：根據課程標準要注重學生的語言積累和實際運用知識的能力的培養的要求，這個作文訓練目的就在于把閱讀與寫作結合起來，提高學生的語文能力。】
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【板書設計】
回憶魯迅先生 蕭紅
（平凡瑣事） （偉大品格）
崇敬、懷念、愛戴的感情
教學反思：
本節課讓學生默讀、跳讀、朗讀等多種方式閱讀課文，放手讓學生獨立自學，只抓住文章的美點與重點進行賞析與訓練，重難點突出，較好地訓練了學生的閱讀與寫作能力，更在情感態度與價值觀上對學生做了很好的熏陶。
本課的環節清晰，教學內容層層深入，在“整體感知”與“品析形象”這兩個環節，我都給學生出示了范例，讓學生自學時有章可循，操作性強，所以學生的學習開展得比較充分，效果較好。在“探究寫法”的環節通過學生自覺發現，為訓練學生自讀和閱讀、寫作能力打開一扇門，但這個環節在操作層面的指導不夠細致。“學以致用”練筆環節，學生互相點評比較到位，能體現出學生領悟了“抓住細節描寫人物，突出人物的性格特點”這一寫作手法，但寫作時間給得有點少，學生寫的作文也不夠深刻。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
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