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視頻標(biāo)簽：回憶魯迅先生
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文人教版（部編）七年級下冊3《回憶魯迅先生》-湖北省 - 宜昌
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語文人教版（部編）七年級下冊3回憶魯迅先生-湖北省 - 宜昌
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)說明
金東方初中 張炎
一、指導(dǎo)思想
以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，重視文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀；同時(shí)注重語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，重視閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，在咀嚼文本、涵泳經(jīng)典的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。
二、教材分析
《回憶魯迅先生》是部編語文新教材七年級下冊第一單元的第三篇課文。這個(gè)單元主要講述名人的故事，卓越科學(xué)家鄧稼先、愛國詩人聞一多等，這些文章人文內(nèi)涵豐富、各有側(cè)重地寫出了名人的品格氣質(zhì)，篇章結(jié)構(gòu)、語言形式等方面也各有特色。
捧讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，我們眼前則浮現(xiàn)出一個(gè)作為一家之長的魯迅，一個(gè)情深義重的寬厚長者的魯迅，平常如普通人，溫情如平凡人。它從一個(gè)鮮為人道的角度，為魯迅先生形象增添了異常真實(shí)，異常親切的一筆，使魯迅成為更完滿、更豐富的“人 ”。同時(shí)，蕭紅的散文，情真意切，細(xì)膩的筆調(diào)充溢著蕭紅對先生的敬意、懷念種種真情實(shí)感，文章內(nèi)容看似尋常甚至瑣碎，背后是對魯迅的深刻了解，內(nèi)里是對魯迅的熾烈情感，實(shí)為我國現(xiàn)代散文史上不可多得的懷人名篇。是為“瑣事蘊(yùn)含人物本色，瑣記成就經(jīng)典篇章”。
三、教學(xué)目標(biāo)
按照教材的編寫意圖，著重在揣摩關(guān)鍵語句和“批注”方法，據(jù)此我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、速讀課文，采取旁批的形式，透過一系列細(xì)節(jié)梳理蕭紅筆下魯迅先生的不同“身份”，把握人物形象；
2、揣摩重點(diǎn)語句、段落，力求走進(jìn)作者內(nèi)心世界，體會(huì)蕭紅心中魯迅的“身份”之重，理解作者感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文和梳理文意的能力 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者感情，走進(jìn)作者內(nèi)心世界
五、教法與學(xué)法
（一）教法：
1、以批注與文本對話：指導(dǎo)學(xué)生用不同的批注符號如“~~~”、“——”等做批注式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有指向性地閱讀。在交流展示中自然歸納魯迅之“凡人”身份，為后面的品讀打好基礎(chǔ)。
2、以品讀啟發(fā)思考：在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，有針對性的引導(dǎo)品讀，努力做到讀中有啟，以啟促讀。使學(xué)生結(jié)合文本，由粗到精，由此及彼，最終使學(xué)生既能明白蕭紅心中“魯迅”之“貴人”身份又體會(huì)到課文在表達(dá)方面的妙處。 （二）學(xué)法：
在本課的教讀過程中，我打算對學(xué)生進(jìn)行圈劃批注法、以讀促解，讀中悟情法等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 學(xué)生通過用讀讀、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品讀促情感，理解人物形象，體會(huì)作者感情。
六、教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
（一）觀其貌，說其人 （1）幻燈片播放魯迅先生照片及《自題小像》詩，師生共同完成關(guān)于魯迅先生的填空。
魯迅以那些筆力遒勁思想深刻的反封建小說，一舉成為新文化運(yùn)動(dòng)的先鋒人物，魯迅是一個(gè)_____。
魯迅立下了‚我以我血薦軒轅‛的宏圖大志，以一腔熱血，試圖拯救中華民族于落后危難之中，魯迅是一個(gè)_______。
魯迅是一個(gè)社會(huì)動(dòng)蕩變革中的知識(shí)分子，一個(gè)時(shí)刻企望改變社會(huì)卻又無能為力，而只能用一支筆來揭露、喚醒世人的人，魯迅是一個(gè)____。
（2）請你用一個(gè)詞語評價(jià)魯迅先生。
（3）齊讀標(biāo)題和作者，從標(biāo)題中你能得到哪些信息或者產(chǎn)生哪些猜想呢？
（1）學(xué)生很容易得到魯迅先生文學(xué)家、革命家、思想家三大身份詞。
（2）學(xué)生評價(jià)詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢、一字須，嚴(yán)肅冷峻„„
（3）抓住“回憶”“先生”二詞分析及猜想
魯迅這個(gè)名字對七年級的學(xué)生來說似乎是遙遠(yuǎn)而模糊、概念而零散的，入學(xué)至今學(xué)過的些許篇章或許只能拼湊成“偉大”一詞，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。實(shí)際上，魯迅先生也是非常平易近人的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偉人的平凡之處，于平凡中彰顯偉岸人格。這樣導(dǎo)入與本文的學(xué)習(xí)形成一個(gè)反差，在此教師不必糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，讓學(xué)生在
反差中更深刻地感受一個(gè)立體的魯迅形象。 （二）憶往
事，感其人 （1）在蕭紅的筆下，魯迅先生又會(huì)以哪些身份鮮活地出現(xiàn)在我們面前
呢？文章篇幅不短，所以我們采用速讀的方法：不出聲，不動(dòng)唇；不指讀；還要邊讀邊思考邊動(dòng)筆。
多媒體出示：
思考一個(gè)問題：在蕭紅筆下，魯迅先生是一個(gè)_____（身份）
用不同的線條勾畫出展現(xiàn)這些身份的細(xì)節(jié)，適當(dāng)?shù)脑诳瞻滋幣?nbsp;
（2）全班交流展示
（1）學(xué)生速讀課文，思考：在蕭紅筆下，魯迅先生是一個(gè)_____（身份），批注展現(xiàn)這些身份的細(xì)節(jié)。
（2）學(xué)生朗讀精彩句段，品味深意妙處。 學(xué)生可能選取的：（1）朋友（先生的笑、對朋友的熱情等）；（2）丈夫、父親身份（對妻子的依賴尊重、對孩子的疼愛理解、對弟妹的謙讓、）；（3）老師、長者：（囑咐坐小汽車、吃東西給面子、讀青年的信
蕭紅捕捉魯迅先生日常生活中的瑣事，烘托出一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的“凡人”魯迅形象。擷取生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物性格，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)就事論人，既鍛煉了學(xué)生檢索材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思
（3）通過同學(xué)們對這些片段的解讀，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來。
等）；（4）學(xué)者、戰(zhàn)士：（燈下背（剪）影）等。
（3）在蕭紅的筆下，魯迅不僅是一個(gè)偉大的文學(xué)家，他還是一個(gè)疼愛了解孩子的好父親、一個(gè)尊重體貼妻子的好丈夫。 他不僅是中國文化界的思想領(lǐng)袖，他還是一個(gè)溫和寬厚、風(fēng)趣睿智的長者、一個(gè)熱情好客、朋友眾多的主人。
他不僅是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的革命家，他還是一個(gè)要求嚴(yán)格、教誨耐心的老師、一個(gè)廢寢忘食、潛心專研的學(xué)者。
考問題的能力。全班交流，匯集思想，拓展學(xué)生的思維，也為后面的環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。
（三）閱其
歷，品其人
（1）請大家先看兩段文字 （屏顯）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
（魯迅《從百草園到三味書屋》） 我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
（《后花園、祖父和我》）
魯迅先生曾在《社戲》中寫下： 真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
（魯迅《社戲》）
蕭紅也寫下類似的文字： 祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。
（蕭紅《后花園、祖父和我》）
（2）ppt出示：
呼蘭河畔草青青，天南地北早聞名。
女兒原有英雄氣，文采偏從魯迅風(fēng)。
這是王孟白教授在蕭紅逝世40周年之際寫的悼詩的四句。它恰如其份地概括了中國現(xiàn)代文學(xué)大師魯迅對蕭紅創(chuàng)作的影響及蕭紅對魯迅的師承。
（1）學(xué)生能很明顯的感知魯迅在文學(xué)上對蕭紅的影響
（2）讀詩、入詩
《回憶魯迅先生》洋洋灑灑近兩萬字，讀者卻毫無冗長之感，原因就在于全文字字句句都熔鑄著一種敏感細(xì)膩、純潔率真的女作家滿腔至愛之情，都打上了作者蕭紅對恩師的熱愛、懷念、崇敬之情感的烙印，所以在本環(huán)節(jié)安排學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言背后的豐富內(nèi)涵，一方面真切感受蕭紅的誠摯深情，另一方面更深刻領(lǐng)略先生
（3）作為老師，魯迅還教會(huì)了蕭紅很多東西，比如為人處事、待人接物，你是否能在課文中找到細(xì)節(jié)佐證呢？
（4）Ppt出示：
1、1937年春，蕭紅在北平療傷，與女友李潔吾談心，李潔吾后來回憶：‚1937年她從上海來北京看我的時(shí)候，偶然之間我們談到了父親，我說：‘魯迅先生待你們，真像慈父一樣哪！’她馬上說：‚不對！應(yīng)該說像祖父一樣，沒有那么好的父親！‛
2、父親常常為著貪婪而失掉了人性。他對待仆人，對待自己的兒女，以及對待我的祖父，都是同樣的吝嗇而又疏遠(yuǎn)，甚至于無情。
可是從祖父那里，指導(dǎo)了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛——蕭紅《遇見你，遇見不變的純真》
魯迅除了是蕭紅的文學(xué)導(dǎo)師之外，他還在蕭紅的生命中扮演著什么身份呢？文中是否有這樣的細(xì)節(jié)，讓蕭紅感受到了魯迅先生給她的溫暖和愛？
（5）從蕭紅和魯迅的相處中你一定看不出來蕭紅一生是顛沛流離的，請大家自由朗讀多媒體上的補(bǔ)充材料。
蕭紅和魯迅相處的短短20個(gè)月是她一生中少有的陽光燦爛的日子。在魯迅的身邊，蕭紅既得到嚴(yán)師的教誨、文學(xué)方面的熏陶，又感受到了親人般的關(guān)愛和溫情。這一切都是因?yàn)橛鲆娏唆斞福@個(gè)生命中最珍貴的人。
（3）由材料回歸文本，聯(lián)系細(xì)節(jié)分析“師者”身份。
（4）聯(lián)系文本細(xì)節(jié)分析“親人”身份。
（5）自由閱讀多媒體上的補(bǔ)充材料
的人格魅力！ （四） 讀其作，懂其人
只有走進(jìn)他的作品，才能深入認(rèn)識(shí)他，不如讓我們課外時(shí)間閱讀一些蕭紅的作品，走進(jìn)他的心靈世界。
（PPT蕭紅作品及評價(jià)）
在本周完成一篇以“蕭紅”為主題的讀書報(bào)告！
得法于課內(nèi)，得益于課外。使學(xué)生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。
板書設(shè)計(jì)
回憶魯迅先生
蕭紅
偉人----凡人----貴人
思路清晰，簡潔明了，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精典再現(xiàn)。
七、教后反思
本堂課力求突破以下幾點(diǎn)：
1、緊扣文本：引導(dǎo)學(xué)生有粗到細(xì)的讀、重點(diǎn)句段反復(fù)品，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地體悟作者情感，理解作者匠心，力求構(gòu)建富有語文味的語文課堂。
2、形成能力：以文本為平臺(tái)，補(bǔ)充相關(guān)材料，走出文本，走進(jìn)人物內(nèi)心 ，從而實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
3、互動(dòng)生成：通過深度解讀，實(shí)現(xiàn)生生間、生與文本間的情感互動(dòng)和師生價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)生成。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com
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