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視頻標簽：偉大的悲劇
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文七年級下冊《21偉大的悲劇》荊州市實驗中學
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版初中語文七年級下冊21偉大的悲劇-荊州市實驗中學
《偉大的悲劇》教學設計
湖北省荊州市實驗中學 陳年蓮
教學目標：
1.學習瀏覽的閱讀方式，提高自己的閱讀速度。
2.把握作者表達的思想感情，體會“偉大的悲劇”的含義。
3.理解課文所表現的人物崇高的精神品質，以及人類探求未知的科學精神。 教學重點：
引導學生理解“偉大”“悲劇”的含義。 教學難點：
解課文所表現的人物崇高的精神品質。 教學過程： 一．導入新課 （屏顯南極圖片）
師導入課題。（師板書課題和作者后，生大聲讀課題和題目） 二．作者簡介 三．整體感知
師：課前大家已經預習了課文。誰能給大家概括一下這個“英雄故事”呢？（生交流） 師：（屏顯提示內容）概括故事，要抓住六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果來概括。根據屏幕上的提示，誰還愿意再試一試？（生再交流） 四．重點研讀
（一）瀏覽課文找“日記”
師：請同學們瀏覽課文，找出文中直接引摘自斯科特日記的句子，用橫線畫出來。 （二）結合“日記”讀文本 1.理情節——讀悲劇。
（1）師：下面，老師會將文本中的日記一一展示出來。（屏顯第一處日記）誰來給大家讀一讀第一處“日記”？（生讀，分析）
師：是啊，凝聚著他們數年心血、一生夢想的南極探險，卻因角逐失敗而成了悲劇。（師板書“悲劇”）
（2）師：1月18日，他們到達南極極點。你從日記中能讀出本該有的歡喜嗎？（屏顯第二處“日記”）（生讀）
師：一切景語皆情語，我們看到的日記中描寫的單調的景色，其實表達的是作者失望、沮喪、
痛苦的心情。
（3）師：正因為如此，（屏顯第三處“日記”）“回去的路使我感到非常可怕”。品析句子要注意聯系上下文，請大家瀏覽4——8自然段，看一看回去的路可怕在哪里，他們面臨什么樣的困難。（師生交流：路線必須固定，缺乏來時的動力，天氣惡劣，食物不足，燃料太少） 2.析人物——品偉大。
師：同學們一起來看下一處“日記”。（屏顯第四處“日記”）第四處“日記”之所以表達的感情這么直接這么強烈，還有一個重要的原因，那就是同伴的離去。請同學們精讀課文第8——10段，找一找關于奧茨的細節描寫，說一說表現了人物的什么品質。請大家關注人物的語言、動作、心理、外貌等細節。（師生品讀交流，共四處）
師：這就是奧茨。我們都被這高尚的心靈深深感動了。這就是人格的偉大。（師板書“偉大”） 同學們，其他人物身上同樣也閃耀著人性的光輝。還有哪些細節讓你感動呢？結合一個人物、一處細節、一種品質說一說。
師：請帶著感動、敬佩再讀一遍題目，特別要注意重讀一下修飾語。（生讀題目） 3.讀中品——品中悟。
師：隨著“日記”一頁一頁地翻過，斯科特一行走向了死亡。這個“偉大的悲劇”也即將落幕。誰來讀一讀他最后的“日記”？（屏顯第五處“日記”）（生讀）
師：大家能不能在這則“日記”中找出關鍵詞說說斯科特當時的心情呢？（“悲傷地”“堅決地”）請大家嘗試著有感情地讀一讀這則“日記”。（生讀）
師：同學們，你覺得這些英雄在生命結束的時候后悔過嗎？仇恨過嗎？這是為什么呢？（關鍵詞：堅毅執著，為國家為科學獻身的英雄氣概） 五．拓展升華
師：（屏顯）“死亡不是生命的終止，而是生命的升華”。課文第14自然段有這樣一句話：“在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架。”“偉大的悲劇”就是上面最好的碑文。 六．課堂小結
師：同學們，我們應銘記為人類的進步作出貢獻的所有英雄，讓英雄為我們指路，讓英雄伴我們成長。希望大家課后去讀《人類的群星閃耀時》，從偉人的經歷中去汲取豐富的營養，尋找做人的智慧！
專家點評
（湖北省荊州市實驗中學語文教科員、高級教師 楊柳）
這是一節簡約高效、內涵豐厚的語文課。 一．以點帶面，長文短教
《偉大的悲劇》是一篇四千多字的人物傳記，是一篇篇幅很長、內涵較深的文章。要想讓學生在短時間內獲得深刻的認識，必須突出重點，大膽取舍，克服面面俱到的毛病，找到一個極佳的切入點。這不僅能長文短教，提高課堂效率，而且能使學生學有所得。本節課的教學，以引摘“斯科特日記”為切入點，牽一發而動全篇，進而探討文章內容，品味文章語言，分析人物形象。教學中，對五則“日記”的處理各有側重，猶如將一粒石子投入一汪池水中，很快，一圈圈的漣漪開始浮滿池塘。前三則“日記”，教學緊扣文題“偉大的悲劇”，目的在于引導學生理解“悲”之所在。后兩則“日記”重在培養學生思考、質疑的品析能力，目的在于引導學生感受“偉大”的內涵。隨著“日記”的漸進閱讀，層層推進，不但巧妙地體現了課堂的梯度，而且高效實現了長文短教，真正起到了四兩撥千斤的作用。 二．情景教學，充分運用教育資源
語文課中如何體現語文課堂的“人文性”，要點就在于牢牢地把握和促進學生發展的動因——情感。這是展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化效果的根源。本篇課文是適宜情景教學的好文章，通過情景教學，能使學生感受到濃郁的情感熏陶，進而真切地感受、體驗、理解，為此，本課設計了以下幾個情境教學環節。
1.上課伊始，用南極風光圖片，配合一段充滿詩意的導語，將學生帶到那片冰雪覆蓋下的絕世無雙的美麗圣地。優美的語言，豐富的圖片，使學生在上課之初就獲得了美的體驗。
2.課堂上，通過聽讀課文、示范朗讀和引讀等形式設置教學情境，蕩起學生情感的漣漪。用多種形式的讀引導學生進入課文情境，激起了學生的情感共鳴，學生在讀中感悟。讀得精彩，自然能悟得透徹。
3.問題情境的巧妙創設，引導學生在與作者對話過程中，領悟文章的主題。用問題情境的創設，以“思”啟迪學生的智慧，讓學生在表達、展示、創造中享受著語文學習的幸福。 三．品味語言，創造出真正有“語文味”的課堂
“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。”語文課就是引導學生對文本語言反復咀嚼，深入品味，從而感悟語言豐富的表現力，咀嚼出“語文的味兒”來。比如，最后一則“日記”，不僅有直接摘自斯科特日記的內容，而且還有作者茨威格對斯科特日記的描述和想象。此環節的教學重視向語言深處挖掘，朗讀指導更是形式多變，梯度分明。在“動情誦讀，靜心默讀”的朗讀指導中，在“品詞品句，咬文嚼字”的賞析揣摩中，學生抓住語言學習不放手，文本深處的各種情感通過朗讀被展現得淋漓盡致。
總之，本文的教學以“悲劇”為起點，以“偉大”為歸宿，以五則“日記”的教學貫穿始終，看似只講了五則“日記”，卻將探討文章內容、品味文章語言、分析人物形象包羅其中，達到了以少勝多、長文短教的目的。同時，陳老師嘗試著在營造情感氛圍和審美空間的同時，將本文中的每一個情感因素都傳遞給學生，幫助學生將情感因素與理智因素結合起來，使學生在短短的40分鐘的課堂上獲得真實的生命體驗，讓他們在閱讀中豐富自己的精神世界，提高語文素養和生命品位。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
