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視頻標簽：鳥
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級上冊18鳥-安徽省 - 合肥
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版部編七年級上冊18鳥-安徽省 - 合肥
《鳥》
執教者：45中橡樹灣宋巧蓉
一、教材分析：
《鳥》這篇文章選自于梁實秋先生的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的知性散文。作者愛鳥之情在筆尖汩汩流淌，用凝練典雅的語言描繪了鳥在不同生存狀態下的形象,字里行間流露出對“在大自然中自由自在生活的鳥”的由衷欣賞，對籠中圈養、風中寒鳥的深切同情。 二、教學目標：
1.掌握重點字詞“襤褸”“倏地”音義；正確流利、有感情的朗讀課文。 2.了解作者及創作背景；品味文中關鍵句子的深刻含義，學習狀物散文及托物言志的寫作方法，理解作者的思想感情。
3.培養仔細觀察事物的能力；珍惜當下自由美好的生活，關愛動物，做到人與動物和諧相處。
三、教學重點、難點：
1．誦讀語句，通過品析詞語和重點語句，學習作者細致觀察景物，多角度、細致生動的描寫方法。（重點） 2.體會作者的愛鳥情，學習狀物散文托物言志的寫作方法，理解作者的思想感情。（重難點）
四、教學方法：朗讀法、刪詞法、名句佐證法、知人論世法、小組合作學習 五、教學過程： （一）詩情導入
畫謎猜詩詞。古代詩人描寫鳥的詩句有很多，你們讀過哪些寫鳥的詩文？孟浩然在明媚的春光中贊嘆道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，杜甫面臨國破家亡，山河破碎的局面，悲嘆道：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”那么，現代作家梁實秋筆下的鳥，又透露著怎樣的情感呢？
（設計意圖：回顧所學詩歌，渲染活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。） （二）讀一讀、找一找：預習檢測、整體感知 1.積累字詞：倏地、襤褸 2.齊聲朗讀作者簡介
3.默讀課文，在文中勾畫關鍵詞并完成填空內容。 （1）文中哪一句表明作者對鳥的態度：我愛鳥。
（2）作者愛鳥：聽見鳥的聲音，看到鳥的形體，作者感到喜悅；發現鳥的悲慘境遇，作者感到悲苦。
（設計意圖：積累字詞可以檢查預習的效果，夯實基礎；通過感知文章情感基調，把握文章內容。） （三）品一品：研讀文本
1.活動一：贊鳥之美，請同學們自由朗讀三、四段，并以：我從“__________”句，讀出了鳥__________（特點或畫面），體會到了作者____________的情感”的句式，說說“我”對鳥的贊美。（提示：修辭、句式、詞語角度分析；同桌相互交流）
學生尋找文中描寫鳥兒鳴叫及形體的句子進行賞讀，重點句子如下：
① “黎明時，窗外是一片鳥囀••••••那一片聲音是清脆的，是嘹亮的；有的一聲長
叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時候是獨奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。”
明確：細讀方法：分角色朗讀法。此句應用比喻的修辭，把鳥囀比喻成交響樂，清脆、嘹亮的鳴叫此起彼伏,既有六七個音階的長叫,又有圓潤且不單調的啼叫，有獨奏、又有合奏,生動形象地寫出了鳥囀的高低錯落，層次分明，和諧婉轉的特點，可謂:好鳥相鳴，嚶嚶成韻!這里也體現了作者對林中鳥兒自由歌唱的由衷贊賞,喜愛鳥兒唱出發自內心的聲音。指導學生朗讀時,分角色演讀,既要女生領讀出長叫的變幻靈動,又要男生渾厚的聲音展現鳥鳴的豐富多樣，還要全班齊讀，唱響鳥兒的自由喧鬧。 ②“有時候稻田里（佇立）著一只白鷺，（拳）著一條腳，（縮）著頸子，有時候“一行（白）鷺上(青)天”，背后還襯著（黛青）的山色和（釉綠）的梯田。”
明確：填詞法。這句話即應用了動靜結合、點面結合的寫法又使用了豐富鮮艷的色彩詞，刻畫細致，引人入勝。“佇立、拳、縮”作者通過這幾個動詞，把目光聚焦在一只白鷺上，把白鷺在稻田里悠閑自得的神情描繪得惟妙惟肖。“黛青”是正深青色，像美女眉筆的色彩，而“釉綠”猶如翠色瓷瓶表面光亮的色彩。此處，豐富明艷的色彩充斥于這幅唯美的中國畫中，唯美閑適的意境更凸顯了青天下白鷺的悠閑自在，無拘無束。
預設： ×修辭：“不知是什么東西驚動它了，它倏的振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。”在這句話中，出現最多的是哪個詞，這樣寫的目的是什么？
明確：刪詞法。“它”的反復出現，猶如作者的目光一直追隨著這只無拘無束的鳥兒。似乎這只靈動的鳥兒，它的一舉一動都受到了作者的關注，表明作者對鳥兒的愛是癡迷的，是深厚的，是不愿離棄的，與此同時，鳥兒的自在飛翔也引發了作者對自由的向往。
×修辭：“幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。”
明確：名句佐證法。 這句話應用夸張、擬人的修辭，化用了先秦作家宋玉的語句，這里用來形容美麗女孩的身材完美，胖瘦剛好合適，似乎只要再瘦一分就會嫌瘦、再胖一分就會嫌胖。此處，作者化用語句，仿佛鳥兒的身形如美人般，生動形象的寫出了鳥兒形體勻稱、體態優美的特點。
×詞語：“看它高踞枝頭，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。”
明確：咀嚼法。“刺”是用有尖的東西插入的意思。此處，鳥兒給“我”帶來的喜悅是深刻地扎進了內心。想必，如此震撼人心的喜悅，如銳利的刀尖，刺上心頭，永遠難忘。
總結：美在生動形象的修辭，美在長短交錯的句式，美在動靜結合的寫法，美在巧用動詞、色彩詞的恰到好處。
聽到了梁先生筆下鳥兒清脆嘹亮的歌聲，看到了梁先生文中鳥兒輕靈俊俏的身姿。此處作者通過對鳥兒外在美的欣賞，實質上是表達對鳥兒何種生活狀態的贊美? 明確：大自然中自由自在的生活狀態
2.活動二：憐鳥之悲，請同學發揮想象，活學活用描寫方法，展現籠中鳥的苦悶狀態。（50字左右）
作者首尾兩段都提及籠中鳥帶來了悲苦心情，這有什么作用？
明確：作者同情鳥，實質上也是在同情鳥兒失去了——自由!（反襯寫法)
如果你是籠中鳥，你被困籠中會有怎樣的內心獨白？ 明確：向往自由，師生誦讀《籠中鳥的自白》
（設計意圖：在品析詞語和重點語句的基礎上，體會狀物散文多角度、細致生動的描寫方法，把握文章的寫作思路及手法。形成對重點、難點的突破。）
（三）議一議：主題探究
3.結合作者生平簡歷，談談對于“再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。”這句話的理解。
①“忍”能不能刪去？ 明確：表明作者極度悲苦的心情和對鳥的同情
②【作品鏈接】《雅舍小品》出版于1949年，每篇作品不出二千字，寫的都是身邊瑣事，生活隨筆，語言清新自然，優雅閑適。作者在《雅舍》一篇中說，他的作品是“長日無俚，寫作自遣，隨想隨寫，不拘篇章”的。
【名句佐證】“你知道，有些鳥兒是注定不會被關在牢籠里，它們的每一片羽毛都閃耀著自由的光輝。”------《肖申克的救贖》
（設計意圖：通過合作學習討論，理解作者的寫作意圖，學習狀物散文托物言志的寫作方法。形成對重點、難點的突破。） （四）說一說：課堂小結
說主題：贊鳥之美、憐鳥之悲，作者喜悅著鳥的喜悅，悲苦著鳥的悲苦，不論是欣賞，抑或是同情，都希望鳥兒無拘束、自由自在的飛翔。作者這份對鳥兒的愛是全身心的，是單純的，是深沉的，更是完整的愛。
說收獲：珍惜當下自由美好的生活，關愛動物，做到人與動物和諧相處。（啟示）托物言志（寫作方法） （五）寫一寫，布置作業
一千個人看鳥，就有一千只鳥。經歷不同，心境不同，鳥的觀感也就不同。載著你的心情，去描繪你眼中的“鳥”。
仿照《鳥》中描寫動物外形、動作、聲音等的方法，為你所熟悉的動物寫一個“素描”。300字左右
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