視頻標(biāo)簽：曹劌論戰(zhàn)

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視頻課題：人教版九年級下冊第六單元閱讀21曹劌論戰(zhàn)-洛陽外國語學(xué)校

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版九年級下冊第六單元閱讀21曹劌論戰(zhàn)-洛陽外國語學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)
1.       積累文言字詞,對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分。
2.       品味人物形象,感受作品思想。
3.       初步了解春秋筆法、微言大義,領(lǐng)會漢字的文化魅力,體驗(yàn)語言的表現(xiàn)力量。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1.       品味人物形象,感受作品思想。
2.       初步了解春秋筆法、微言大義,領(lǐng)會漢字的文化魅力,體驗(yàn)語言的表現(xiàn)力量。
3教學(xué)過程
3.1第一學(xué)時
3.1.1教學(xué)活動
活動1【講授】教學(xué)過程
導(dǎo)入。
儒家經(jīng)典著作的代表是《四書》《五經(jīng)》,《四書》指《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》,《五經(jīng)》指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。其中《春秋》由于記事過于簡略,因而后來出現(xiàn)了很多對《春秋》所記載的歷史進(jìn)行補(bǔ)充、解釋、闡發(fā)的書,被稱為“傳”,其中較著名的是被稱為“春秋三傳”的《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《左傳》的文章《曹劌論戰(zhàn)》。
二、梳理字詞,理解文意
1.“忠之屬也”中的“屬”
2. “之”字的一詞多義
3. 古今異義詞。
三、曹劌“論”戰(zhàn)。
1. 戰(zhàn)前之“論”。
人,身邊的人;民,百姓。
“必以分人”中的“人”甲骨文作“   ”像雙手放在胸前站立的人的形象 。“民弗從也”中的民”金文作“    ”上部是一個眼睛,其下是一把錐子刺進(jìn)了眼睛。這表明奴隸制社會 里,奴隸主用極其殘酷的手段把奴隸的一只眼睛刺瞎,并強(qiáng)迫他們勞動 。“民”的本義就是 奴隸。《漢字例話》一書中指出,在上古,人是指統(tǒng)治者而言,民是指被統(tǒng)治者而言。”
由此看來,“必以分人”是指莊公把東西都分給了身邊的近臣,老百姓沒有享受到這種恩惠,當(dāng)然不會跟從了。
快速背誦法:抓層次;抓句式;抓關(guān)鍵字詞。
我們以文章第 1 段為例,這段可以分成三個背誦層次。
2. 戰(zhàn)時之“論”。
理解“鼓”“馳”。
對這兩個詞的理解,需要用到一點(diǎn)古代文化常識。古代兩軍對陣有“擊鼓鳴金”之說,鼓聲響亮,可以振作士氣,擊鼓表示要出擊進(jìn)軍了;而鳴金則表示收兵回營。所以“鼓之”注釋為“擊鼓進(jìn)軍”。《說文解字》中對“馳”字的解釋為:“大驅(qū)也”,而“驅(qū)”解說為:“馬馳也”。春秋戰(zhàn)國時代,作戰(zhàn)要依靠馬拉的戰(zhàn)車,所以,課文注釋“馳之”為“驅(qū)車追趕”。
曹劌和莊公認(rèn)為“鼓之”和“馳之”的時機(jī)。
3. 戰(zhàn)后之“論”。
曹劌判斷“鼓之”“馳之”時機(jī)的原因。
《古文觀止》評注:未戰(zhàn)考君德,方戰(zhàn)養(yǎng)士氣,既戰(zhàn)察敵情,步步精詳,著著奇妙,此乃所謂遠(yuǎn)謀也。
四、探究。
《春秋》素有“微言大義”之稱,而《左傳》是一部解釋《春秋》的歷史著作,當(dāng)然也繼承了《春秋》的這個特點(diǎn)。
請你結(jié)合“人”“民”“鼓”“馳”四個字比較莊公和曹劌對待戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)斗時機(jī)把握的不同態(tài)度,歸納曹劌和莊公不同的人物形象并探究作品的思想。
 
五、齊背課文,感受強(qiáng)化。
 

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