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視頻標簽：卜算子,詠梅
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文八年級下冊第六單元《卜算子 詠梅》江蘇
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版初中語文八年級下冊第六單元《卜算子 詠梅》江蘇省 - 南通
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《卜算子 詠梅》教案
教學目標：
1. 理解詞的內容，感受梅的形象。
2. 知人論詩，結合寫作背景，理解陸游借梅抒發的感情。 3. 學習托物言志的手法。 教學難點：
掌握“詠物詩”常用的寫作手法——借物喻人、托物言志，并學會靈活運用。 教學過程： 一．導入：ppt1
1. 師：ppt2看過《中國詩詞大會》嗎？網上流行一種說法，看過《中國詩詞大會》后，當
你開心時，你可以說“春風得意馬蹄疾”，而不是只會說“哈哈，我好開心”，看見 大漠戈壁的時候可以說“大漠孤煙直，長河落日圓”，而不是只會說 “哎呀，全都 是沙子”……這種自我調侃，凸顯出了詩詞的美麗與意境。讓我們接著網友的話說， ppt3當我們看到春寒料峭中，梅花臨寒獨放，我們可以說…… 點名說 【預設】
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——《警世賢文》之勤奮篇 墻角數枝梅，凌寒獨自開。 ——宋 王安石
不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。——唐代 黃蘗niè禪師
梅雪爭春求肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。——宋 盧梅坡 我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 ——元 王冕 尋常一樣窗前月，才有梅花便不同。——宋 杜耒 疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。——宋 林逋bū ……
多么詩意盎然的回答，豈是成千上萬的“哇！好美”“哇，好喜歡！”所能企及。這就是詩詞的魅力，中國優秀傳統文化的魅力。今天，我們再學陸游的詠梅詞，領略陸游筆下梅花的風采，領略我國經典文化的魅力。 2. 出示課題，師板書：《卜算子 詠梅》 陸游
明確：卜算子——詞牌名 詠梅——歌詠梅花（題目）
二．經典我來讀
1. 師：遇見詩詞，便是遇見美好！美美的一天，美好的一課，讓我們從美美的讀詞開始吧！ 2. 出示：ppt4
活動一：經典我來讀 正確朗讀
（ppt5聽讀該詞，要求輕聲跟讀，注意字音，體會停頓、節奏、重音、語氣、語速 → 自主模仿朗讀 → 反饋讀，正音）
三．經典我來品
1. 師：詩詞，美在意境。讀詩詞，我們常常感覺到撲面而來的詩情畫意（師板書：畫意 詩 情）。現在讓我們一起來品讀陸游的《卜算子 詠梅》，感受字里行間滲透的畫意與詩情。 1. 出示 ppt6
活動二：經典我來品
讀陸游的詠梅詞， 我看到了 （畫面），感受到 （梅的形象）
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（默讀詩詞，借助注釋讀懂詩詞意思，不明白的地方做上記號 → 組內嘗試描述詩中的畫面，分析詩中梅花的形象 → 反饋） 2. 根據學生反饋，出示：ppt7
梅的形象：寂寞、孤獨、憂愁、飽受摧殘、凄涼、不慕虛榮、與世無爭、不與世同流合污、
有錚錚傲骨、清高、堅貞不屈……
3. 這首詞的字里行間滲透什么樣的感情？ 點名說 （ 對梅花的贊美 憐惜……）
師總結：悲哀悲傷、凄冷抑郁，沉悶傷感，悲觀消沉……
4. 師：陸游創作這首詞，僅僅是為了告訴我們這棵驛站外、斷橋邊、無主人、著風雨的梅
花生長環境很惡劣，它的遭遇很可憐嗎？（不是，更多的是為了贊美梅身上的品質） 陸游寫這首詠梅詞僅僅是為了寫梅花本身嗎？（不是）
如果我們讀詩詞僅僅停留在詩詞文字表面，那么，我們只能算是粗淺地了解詩詞的內容，還不能走進詩人詞人的內心與他們產生共鳴。
今天，我們一起來學習一個能走進作者內心的讀詩詞的方法——知人論詩。 出示：ppt8
知人論詩：指了解一個人并研究他所處的時代背景，也就是指鑒別人物的好壞，議論世事的得失，以此了解詩人詩人所要表達的感情。 師：知人論詩，才能真正走進詩人詞人的內心。 ①說說你了解的陸游。（生自由說，師補充） ②出示：ppt9
寫作背景： 陸游，愛國詩人，生活在南宋的動蕩時期，一生志在恢復中原，因“喜論恢
復”‘受到投降派忌恨。他不肯與奸臣同流合污，一生仕途不得志，空有報國的雄心無處施展。堅持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。
陸游一生酷愛梅花，因為酷愛，所以寫有很多歌詠梅花的詩作，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風，不畏強暴，不羨富貴的高貴品格。詩人筆下的梅花形象，其實是詩人自己的化身。
5. 師引導：再次回答剛才的問題，陸游寫這首詠梅詞僅僅是為了寫梅花本身嗎？ 生回答，根據寫作背景說依據。
（這首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫自己。
上闋一個“愁”字，表現了梅花的寂寞與無人問津，滲透的更是作者本身的孤獨。 下闋寫梅花的凄慘遭遇，也是作者自寫被排擠被打壓的政治遭遇。
最后一句寫梅花堅守節操，實則就是寫作者自己絕不與惡勢力同流合污的堅貞不屈的品質。）
7.師引導總結：ppt10這首詞陸游用梅花自比，借此抒發了自己決不與爭寵邀媚，阿諛奉迎
之徒為伍，不畏讒言和詆毀，不懼排擠和打壓的堅貞高潔的情操。這種借物體比喻自己，借助物體表明自己志向的寫法，我們稱之為借物喻人，托物言志（出示）的表現手法。
8.師：ppt11《中國詩詞大會》評委——著名教授蒙曼老師說過一句話：古詩詞是中國語言
的提純，是中國情感的提純，詩詞更是精神的提純。（出示）的確如此，讀陸游的詠梅詞，我們就可以充分感受到這一點，陸游用極其精煉的幾十個字，讓我們感受到梅花高大的形象，我們不由得愛上這種生長在惡劣環境中卻不慕虛榮、潔身自好、堅貞不屈的花，與此同時，我們還感受到了陸游自己不與惡勢力同流合污的高尚節操，不知不覺間，我們的靈魂受到了洗禮，精神得到了滋養。這就是中國詩詞的無限魅力。 9. 師生一起總結讀詞的方法：反復品讀明畫意 知人論世悟詩情 （師板書）
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四．經典我來悟
1. 師：我們中國的一位偉人毛澤東，他也寫了一篇同題詞作《卜算子 詠梅》，請嘗試著用 我們今天學到讀詞方法，自主品悟毛澤東的詠梅詞。 2. 出示：ppt12
活動三：經典我來悟
讀毛澤東的《卜算子 詠梅》，結合寫作背景，體會借物喻人、托物言志的手法。
卜算子 詠梅
毛澤東
讀陸游詠梅詞，反其意而用之
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在從中笑。 寫作背景：１９６１年，正值我國遭受三年自然災害。我國經濟發展剛剛起步，蘇聯派來專家，調配設備幫助中國。但后來由于各國政治分歧，導致中蘇關系冷淡。蘇聯撕毀合約，撤銷設備。內憂外患，新中國受到了嚴峻的考驗。國家領導人面臨著前所未有的困難，毛澤東寫下這首詞鼓勵大家。
(自讀思考 → 組內交流，集思廣益 → 全班交流) （參考：梅的形象：不畏嚴寒、堅貞不屈、積極樂觀、謙遜無私、默默奉獻……
詞人的感情：喜愛、欽佩、贊美、贊賞……
志向、情懷：抒發了毛澤東自己及所有共產黨人面對困難毫不畏懼，對勝利充滿信
心的革命樂觀主義情懷）ppt13
五．經典我傳誦
1.師：知人論詩，真的是一種很好的詩詞鑒賞方法。當我們遇見兩位詞人穿過歷史的塵埃，
吟詠著 “詠梅詞”向我們走來時，我們在靜靜的聆聽中，恍然回到那個時代，用心體會，便能走進作者的內心，與他們產生共鳴。希望我們在座的每一位在以后的學習中，能夠用好這種讀書方法。
Ppt14（出示）習大大說：優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實力。 今天，我們所兩首詠梅詞便是優秀的傳統文化中的兩篇經典，經典需要我們每一位華夏兒女來傳承。現在，讓我們化身為經典文化傳誦人。 出示：ppt15
活動四：經典我傳誦
我是經典傳誦人 ，我（們）把 的《卜算子 詠梅》誦給你聽！ （自主選擇一首詠梅詞吟誦，嘗試著誦出感情 → 誦給自己的小伙伴聽，努力完善個人誦讀或自己組團合作朗誦 → 展示誦讀成果） 2.師生合作誦讀。
六．總結
師：ppt16青少年教育專家尹建莉老師說： “被古詩詞滋養的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成為被生活和命運多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一個'桃花流水窅yǎo然去，別有天地非人間'的世界。”腹有詩書氣自華，ppt17孩子們，去讀詩詞吧，好讓我們自己多一份詩情，好讓我們的民族多一份文化自信！ 板書：
卜算子 詠梅
陸游
反復品讀明畫意 知人論世悟詩情
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