聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：昆明的雨
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第四單元16《昆明的雨》浙江
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第四單元16《昆明的雨》浙江省 - 紹興
《昆明的雨》教學設計
【教材分析】部編版初中語文教材的基本特點和重要創新，是構建了“教讀—
—自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀課程結構，意在連通課內外閱讀，整合單篇 閱讀與整本書閱讀，深入融會閱讀的方法與策略，構建閱讀教學內在的知識和能力 體系。汪曾祺先生的《昆明的雨》是語文部編版教材八上第四單元的一篇帶星號的 自讀課文，同時它又是一篇文質兼美的回憶性散文。所以教授此文必然要在課堂上 體現出“自讀”而非“教讀”的獨立課型，凸顯它自讀的活動，使學生在自讀后能 獲得更多的閱讀方法，將學生培養成為一個學習者，并且又要兼顧散文的“本體” 教學特征，不僅讓學生知道作者所寫的人、事、景、物，而且要通過品味它們進而 去觸摸寫作者，觸摸作者的情懷，體察作者對社會和人生的思量與感悟。
【學情分析】本單元是散文單元，學生已經接觸了幾篇經典的散文，對散文有
了一些基本的了解，但學生理解能力不強，生活感悟有限， 同時散文作為一種文學 性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠， 這是一篇自讀課文，教師重在引導其自讀學習的過程。
【學習目標】
1.通過略讀全文，找出文中敘寫的雨季中的景、事、物、人，體會課文形散神聚的 特點。
2.朗讀品味，體會作者平淡質樸家常的語言特色，以及從“凡人小事”發現美的獨 到眼光。
3.體會作者對昆明的真切懷念，理解作者閑適自由、平淡如水的人生態度。
【學習重點】
1.通過略讀感知課文內容，了解文中所寫與昆明雨季有關的景、物、事。 2. 朗讀品味，體會作者平淡質樸家常的語言特色，以及從“凡人小事”發現美的獨到眼光。
【學習難點】
體會作者對昆明真切的懷念，理解作者閑適自由、平淡如水的人生態度。
【學習過程】
教師引言：今天這節課，我們一起來學習汪曾祺先生的一篇回憶性散文——《昆明的雨》。這是一篇自讀課文，首先我們來明確一下本堂課的自讀學習任務單。 【屏顯】“走進汪曾祺”自讀學習任務單
學習任務一
你想讀出什么味道？
學習任務二 你能讀出什么味道？
學習任務三 你還能讀出什么味道？
學習任務四 你還想讀出什么味道？
【起】你想讀出什么味道？
學習任務一：用你喜歡的方式朗讀標題，捕捉感覺，說說你想讀出什么味道？ 明確：依據學生對標題的初步感知，談出感覺即可。例如：我想讀出詩情畫意、綿長、清新、溫和、懷念……
【承】你能讀出什么味道？ 學習任務二
1.請同學們按照老師提供的小貼士略讀課文，說說你能讀出什么味道？ 【屏顯】小貼士：略讀也叫跳讀或瀏覽，是指閱讀時只注意文章的關鍵部分（如標題、首段、末段、每段的關鍵字、詞、句等），通過快速閱讀掌握文章內容的一種方法。如遇到不懂的字、詞等，可以暫時跳過，也不必追求對所有細節都能理解。
明確：我能讀出內容上的味道——作者依次描寫了昆明的雨季、仙人掌、菌子、楊梅、苗族女孩、緬桂花、房東等。
我能讀出情感上的味道——作者對昆明的雨以及昆明的思念和喜愛之情。 2.那么語言上的味道呢？請你比較下列三句寫景詩句，哪句的語言風格與表達的意境和汪曾祺的《昆明的雨》最接近？
大漠孤煙直，長河落日圓。——王維 感時花濺淚，恨別鳥驚心。——杜甫 方宅十余畝，草屋八九間。——陶淵明
明確：我能讀出語言上的味道——陶淵明的最接近，他們的語言風格都比較平淡、樸實、貼近生活、有鄉土味。
3.汪曾祺說：“我希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點。”下面請以小組合作的形式，仔細揣摩汪曾祺語言文字的獨特方式，品味汪老的平淡、自然、家常的語言魅力。（學生四人小組合作交流）【屏顯】
語言特點： 典型語句： 我的品析：
明確：請學生讀自己的品析結果，并通過朗讀來體味作者所要表達的情感。 4. 文學作品的一部分生命就存在于它的聲音里，存在于聲母、韻母、聲調、輕重緩急等語氣、語調里。所以品析語言必然需要朗讀。請你完成以下朗讀設計。（學生四人小組合作交流）【屏顯】
例如：① 這種東西也能吃？！ ② 這東西這么好吃？！
這兩句話標點和句式相同，但表達的情感完全不同。 A.品讀語氣和標點
（1）我們不妨可以各在前面加一個語氣詞：
① ②________
（2）試從“？！”入手來體會汪老不同的情感。 B.朗讀的處理：
朗讀時我們可以把情感附著在一些詞語上，注意你的語速和語調。 明確：我們不妨可以各在前面加一個語氣詞，如 ① 咦！_且用“？！”來表達①句中汪老面對干巴菌丑陋外形時強烈的質疑和驚訝，夾雜著嫌棄和驚嚇，②用 哇！ ，同樣是“？！”，恰是表達作者對干巴菌的美味在舌尖上綻放時的驚喜、驚嘆，甚至是意料之外的小興奮。
朗讀時引導學生把情感附著在①這、也能和 ②這么等詞語上，音調重讀，語速放慢，使朗讀有了層次，文意有了起伏，體會汪老率真、俏皮、幽默、可愛、樸實、頑童一般的人物形象。
汪曾祺選用云南常見的干巴菌，正好體現其家常、平淡、質樸的語言風格，他善用標點、口語等造型，凸顯其語言的特有格調。
5.請你給剛才所品析的句子也擬一個朗讀設計，做在任務單上。【屏顯】 明確：運用“之江匯”教育廣場的移動講臺進行投屏展示，并請學生朗讀體味情感。
總結汪曾祺的語言特色——家常式的口語、善用標點、人物語言、修飾詞等造型，以生活化的獨特視角、閑談式的娓娓道來……平淡而有味。
6．視頻欣賞，請你模仿汪曾祺描寫菌子或苗族女孩的語言風格，給小江或紹興家常美食寫一個小片段，做在任務單上。（注意：請你具體標注出借鑒了汪老哪些語言特色。）【屏顯】
明確：運用“之江匯”教育廣場的移動講臺進行投屏展示。
7.同學們在描寫的時候是帶著怎么樣的情感？那么汪老在描寫昆明的人、物、景時候又是懷著怎樣的情感呢？
明確：學生對紹興美食的喜愛，對江南女子的贊美。汪曾祺是喜愛、懷念昆明的一切。
【轉】你還能讀出什么味道？ 學習任務三：
1. 投屏展示微信聊天記錄。請你補寫出朋友語音的內容。 明確：這是一種閑適、恬淡、歲月靜好的氛圍
2. 閱讀助讀資料，以你對汪曾祺透過其特有的語言文字所傳達出來的情意的理解，說一說你還能讀出什么味道？
【屏顯】助讀一：西南聯大，是中國抗戰時期在云南昆明，由當時的國立北京大學、國立清華大學及私立南開大學共同組成的一所大學。 抗戰勝利以后，西南聯大解散，北大、清華、南開分別遷回北平、天津復校。
助讀二：汪曾祺的一生屢遭挫折和苦難，1958年被錯劃為“右派”，仍自我調侃“我當了一回右派，真的是三生有幸。要不然，我這一生就更加平淡了”。十年浩劫被關進“牛棚”，起落沉浮創作《沙家浜》，文革時被送到“學習班”，受盡不公正待遇…… 明確：我還能讀出平靜豁達、樂觀超然、輕松愜意……
【屏顯】汪曾祺的一生并不平坦，但他始終能以一種平靜曠達的心態來對抗人生的艱難，在歷經浮華洗禮之后，嚼得菜根式的返璞歸真，如若沒有一顆樂觀超然的心，又怎能體會出如許輕松愜意的滋味。正如他說：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。” 這，就是汪曾祺，把情感融化在真真切切的生活里，把智慧寄寓在平平淡淡的敘述中，寫得自然而和諧，活得從容而輕松……
——平平淡淡才是真！
課堂小結：今天這堂課，小而言之是學文，同學們按照學習任務單自讀了這篇回憶性散文，把握住了汪曾祺筆下昆明的雨季、仙人掌、菌子、楊梅、苗族女孩、緬桂花、房東等凡人小事，他們雖然散亂，卻被汪老用“使人動情”這四個字牢牢地串聯在一起，體現了散文的特點——形散而神不散。
大而言之是學情，學習散文有一個很重要的方面，就是悟情。我們努力讀出了汪曾祺先生平淡而有味的文字背后，那平平淡淡才是真的情懷。
【課后拓展】
【合】你還想讀出什么味道？ 學習任務四：
1.讀完此文你一定收獲頗豐，請你結合自身所得，繼續完善學習任務單 學習任務 自讀方法 自我總結
自我評價
學習任務一 起： ，
淺談感受
我想讀出 味道。
☆☆☆☆☆ 學習任務二 承： ，
小試牛刀
我能讀出 味道。
☆☆☆☆☆ 學習任務三 轉：助讀鏈接，
我還能讀出 味道。
☆☆☆☆☆ 學習任務四 合：自我總結，
激趣推薦
我還想讀出 味道。
☆☆☆☆☆ 2．最后給大家推薦汪曾祺兩本書——《人間草木》、《人間至味》，賈平凹說：“汪是一文狐，修煉成老精。”如果你還想讀出什么味道，不妨去讀一讀這兩本書，相信你會深深的愛上這只文狐。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
