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視頻標簽：100以內的,加法和減法
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版數學一年級下冊第六單元100以內的加法和減法《整理和復習》湖北省優課
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《整理和復習》教學設計
教學內容：
《義務教育教科書 數學》（人教版）一年級下冊第81頁第1、2、3題的相關內容。 教材分析：
100以內的加法和減法，是在學生學習了20以內的加法和減法后，用之前的基礎繼續進行學習，同時為學習筆算做鋪墊。本單元的復習與整理包括3個方面的內容：一是100以內加、減法口算；二是兩步加、減式題的運算順序和計算；三是解決實際問題。 教學目標：
1、通過復習進一步熟練地進行100以內的加、減法口算，正確掌握兩步加、減式題的運算順序，并能熟練計算，能夠解決相關實際問題。
2、通過整理和復習，加深對知識的理解并將知識系統化，培養學生初步歸納總結、整理知識的能力，初步滲透函數思想。
3、激發數學學習的興趣，獲得成功的體驗，增強學習數學的信心。 教學重點：
正確、熟練地進行100以內的口算，解決簡單的實際問題。 教學難點：
梳理知識，形成知識結構。 教學過程：
一、創設情境，進入數學城堡。
師：小朋友，看！這是哪里？要想進入數學城堡需要我們完成任務！ （出示表格）提問：你能將這個單元所學知識進行整理嗎？
師小結：這節課我們就對100以內加、減法（一）的計算進行整理和復習。 （板書課題：整理和整理和復習）
1、嘗試梳理，建構知識結構。
【設計意圖：教師引導學生根據教材進行知識梳理。學生在老師的指導下，學會查找相應的課本的頁碼，并在數學教材上標記號或畫出關鍵詞句等。舉出例題，說出結題方法�！�
2、感受梳理方式的多樣化。
師：這種辦法只是整理和復習的一種。同學們看，這是另一個班的學生整理的。
頁數 例題
學習內容
舉例
說一說
P62 1 例1
整十數加、減整十數
20＋10=30 50－10=40
P64
2
例1 兩位數加一位數、整十數（不進位） P 例2
兩位數加一位數（進位加）
P 3 例1 兩位數減一位數、整十數（不退位） P 例2 兩位數減一位數（退位） P 例3 含小括號的混合運算 P 例4 用同數連加解決問題 P
例5
用減去相同數解決問題
師：看到這些整理后的圖，你有什么想說的？ 學生自由說感受。
師引導小結：無論怎么整理，都將所學內容有序清晰地表示出來，使我們能全面看出本單元都學習了哪些知識，以及他們之間的聯系。 二、城堡探險，智勇闖關。
師：通過這一單元的學習，每個人都增長了本領！大家有信心闖關成功嗎？好，我們一起出發吧！
第一關：快速算出得數，并回答問題。 1、出示加法算式：
師：觀察這些算式，它們有什么相同，有什么不同嗎？ 師：任選一組，說說你是怎么算的？ 學生同桌合作，說計算方法。 師：請同學說，你是怎么算的？ 生全班進行匯報。
師：你們算得真是又快又好，請你仔細觀察，哪些算是中的7和2可以直接相加？說說你的理由。
師小結：計算時，個位和個位上的數相加，十位和十位上的數相加，也就是相同數位可以直接相加。
2、出示進位加法算式：
師：你們看，這兩題會算嗎？想一想，怎么算？同桌之間先說一說。 學生討論算法。
師：請你說你是怎么算的？ 生：先算個位加個位。 生：先湊整十再計算。
師：這兩道題目和前面算的兩位數加一位數有什么不同？ 生：個位相加滿十了，要向十位進一。 師：計算時，個位相加滿十要向十位進一。 3、出示減法算式：
師：觀察這些算式，它們有什么相同，有什么不同嗎？ 師：任選一組，說說你是怎么算的？ 學生同桌合作，說計算方法。 師：請同學說，你是怎么算的？ 生全班進行匯報。
師：你們算得真熟練，請你仔細觀察，哪些算是中的7和2可以直接相減？說說你的理由。
師小結：計算時，個位和個位上的數相減，十位和十位上的數相減，也就是相同才能數位直接相減。 4、出示退位減法算式：
師：你們看，這兩題會算嗎？想一想，怎么算？同桌之間先說一說。 學生討論算法。
師：請你說你是怎么算的？
生：先算個位減個位，不夠減，向十位借1當做10,17－9＝8,40＋8＝48。 生：用連減計算，先算57－7＝50，再算50－2＝48。 師：這兩道題目和前面算的兩位數減一位數有什么不同？ 生：個位減個位，不夠減了，要向十位借一。
師：計算時，個位減個位不夠減，要向十位借一，再計算。 第二關：男女PK，搶答報得數。 1、出示兩步計算式題：
生打開書第81頁，快速完成第3小題。
師：第1，2,3,4題，先算什么，再算什么？（聽到開始搶答題權，男生女生） 師：仔細觀察這4道算式，它們有什么不同？
師：沒有小括號的兩步計算，按什么順序計算？有小括號時，按什么順序進行計算？
師小結：一個算式里，沒有小括號，按照從左往右，依次計算。一個算式，有小括號，要先算小括號里面的算式。 2、變，變，變：
師：老師揮動一下魔法棒，算式就會添上（或者去掉）小括號，或者運算符號發生變化。你還能很快得到答案嗎？
師出示：50－30＋20＝，變成50－（30＋20）＝，變成50＋30－20＝，變成50＋（30－20）＝，變成（50＋30）－20＝ .
師：觀察第3題，小括號加在前面可以嗎？與不加小括號的運算順序一樣嗎？還有使用的必要嗎？
師：小括號的作用是改變運算順序。 第三關：我比電腦算得快。 1、我比電腦算得快：
師：你們有勇氣和電腦進行口算比拼嗎？
規則：電腦每出一道題目，過4到6秒鐘，電腦會顯示正確答案，如果你能比電腦答得快，且答案真確，算你贏。如果答錯或者慢了，就不能繼續比拼了。 2、幫助小動物跳傘：
師：小動物在跳傘，只有答對傘上面的題目，才能順利著陸。請你幫幫他們。 小組為單位開火車。
師小結：謝謝可愛的你們，小動物們順利著陸了。 三、回顧反思，全課小結。
師：在整理和復習中，你有哪些收獲。
師小結：在整理和復習時，我們可以用表格或者流程圖的形式對學習內容進行梳理，然后對每一節的重點難點進行鞏固復習，加強口算練習。 四、達標檢測。
五、板書設計。
整理和復習
有序、清晰 相同數位才能相加減
六、教學反思。
這節課首先對本單元的知識進行梳理，然后對本單元計算部分進行復習。在整理和復習過程中，先引導學生嘗試自己對知識進行梳理，再通過一系列游戲活動，鞏固復習計算。本節課主要有以下思考：
1、引導整理，培養學生知識梳理的能力。
一年級的學生，到現在為止經歷整理和復習的次數比較少，學生獨立梳理有些困難。為引導學生進行梳理，我準備了表格，并在表格中做了些例子給同學參考。課堂上還教了一些方法，還剩下部分沒有整理完的，教給學生課后完成。在這個過程中，學生經歷了梳理知識的過程，有一些基本方法。教學中還展示了不同的梳理方式，學生體會到整理知識，可以讓我們更清晰看清楚所學過的內容。這次課在學生的心中播下種子，在以后每單元的學習中，可以進一步引導學生對知識的梳理。長期堅持，學生整理能力會得到較大的提升，為學生全面自主整理復習知識打下基礎。
2、游戲激學，充分調動學生的積極性。
我設置了很多有趣的游戲，將口算穿插其中，學生在玩中學，在學中玩。同時輕松的環境，大家你爭我搶的回答！課堂氣氛既輕松又緊張，推向一個又一個高潮。
3、學生對口算的掌握還不夠熟練，課堂呈現還有欠缺。
教學設計中，學生口算水平不一，100以內加法和減法的口算比較難，要一下子口算出來，對學生的要求比較高，在學生口算能力提升之后，這堂課呈現的效果會更好些！
在口算中，我還發現，學生很容易將加減法的符號看錯，在后期的教學中，會著重對這類型的題目進行訓練！
整理與復習學案
| 頁數 | 例題 | 學習內容 | 舉例 |
說一說 解題方法 |
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| P62 | 1 | 例1 | 整十數加、減整十數 | 20＋10=30 50－10=40 | ||||
| P64 | 2 | 例1 | 兩位數加一位數、整十數（不進位） | |||||
| P | 例2 | 兩位數加一位數（進位加） | ||||||
| P |
3 |
例1 | 兩位數減一位數、整十數（不退位） | |||||
| P | 例2 | 兩位數減一位數（退位） | ||||||
| P | 例3 | 含小括號的混合運算 | ||||||
| P | 例4 | 用同數連加解決問題 | ||||||
| P | 例5 | 用減去相同的數解決問題 | ||||||
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