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視頻標簽：楓樹上的喜鵲
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版二年級下冊第9課《楓樹上的喜鵲》內蒙古
教學設計、課堂實錄及教案：部編版二年級下冊第9課《楓樹上的喜鵲》內蒙古
9 楓樹上的喜鵲
教學目標
【知識技能】
1. 認識“渡、蔭、蔽、撐、拼、岡、懂、案”等6個生字，會寫“傘、母”2個生字,認讀生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
【過程與方法】
理解課文內容，創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達。
【情感態度與價值觀】
體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。 重點難點 【教學重點】
1. 識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
2.圖文結合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。 【教學難點】
體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。
第一課時
一、導入新課：
1、師；同學們，現在我們去聽一種鳥的叫聲（師播放喜鵲錄音）知道是誰在叫嗎？
生；喜鵲。
師；是的，在一年級我們曾經學過一片關于喜鵲的課文，是什么呢？
生；《樹和喜鵲》（師板書“喜鵲”）
師；關于喜鵲你想跟大家介紹點什么呢？（生回答）
師簡單補充介紹喜鵲，喜鵲喜歡在大樹上做窩，楓樹也是它安家的地方（板書課題《楓樹上的童話》）
2、指名讀課題，齊讀課題。
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3、師情景再現：《楓樹上的喜鵲》就是著名童話作家郭風爺爺家鄉渡口旁的那個楓樹，喜鵲就是住在那棵楓樹上的喜鵲。(再讀課題) 二、探究新知
（一） 1、出示自學提示一，學生讀課文
2、跟同桌說說你用什么方法認識哪一個字
3、教師出示二類生字，請學生說說你認識哪個生字，是怎樣認識的。
4、教師課件出示，學習生字“渡”。請學生畫出帶有“渡”字的兩個字，三個字，四個字的詞語。
5、請學生匯報。“渡口、渡船、渡口邊、渡口對岸”，教師情景再現，圖文結合學習詞語。
6、請學生再把對應的詞語放到圖畫上，進一步鞏固學習詞語。 （二）長句子的學習
1、師：就在這個渡口邊，生長著一棵楓樹，同學們看看它像什么？（課件出示課文插圖）
學生回答：像一把太陽傘。
2、教師出示句子詞條“一把太陽傘”，請學生讀。 3、師：這是一把什么顏色的太陽傘呢？ 學生回答：一把綠色太陽傘 教師詞條展示，請學生讀。
4、師：這是一把怎樣的綠色太陽傘呢 ？教師詞條展示“一把很大又很高的綠色太陽傘”，請學生自己讀，齊讀。
5、指名讀，再齊讀。
6、師：楓樹長得枝葉茂盛，遮擋住太陽，樹下就有了綠蔭。課件出示“綠蔭、遮蔽”，請學生讀一讀。
7、出示“蔭、蔽”，請學生觀察生字，你發現了什么？ 學生回答：都有草字頭。教師請學生再讀生字。 （三）學習生字“傘”
1、教師過渡：這個楓樹長得又大又高，形狀就像一把傘。（課件出示“傘”字。）
2、教師用字理識字，課件演示象形字“傘”。
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3、教師范寫“傘”字，指導書寫。 4、學生描紅書寫，教師巡回指導。
5、繼續學習詞語。教師課件出示“拼音字母、答案、撐著渡船、山岡、懂得”。指名讀，齊讀。
（四）學習生字“母”
1、教師出示“母”字，出示象形字演示過程。
2、請學生跟著課件演示書空“母”字，教師范寫，講解書寫要領。
3、學生描紅，范寫。教師指導書寫和書寫姿勢。 （五）
1、師：通過之前的讀課文，你讀懂了什么？ 請學生回答。
2、再讀課文，教師有感情的過渡：小時候，我經常來到渡口旁，站在楓樹下，那是我最喜歡的地方，我到底喜歡什么呢？（板書“我喜歡”）出示自學提示二，找出帶有“我喜歡的”句子。（教師強調默讀要不出聲，不指讀）
3、教師請學生讀一讀自己找到的句子。生回答。 4、課件出示帶有“我喜歡”的句子，請學生自查，補充。 出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。” “楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。” 5、教師情景教學，請學生有感情讀一讀這幾句話。 6、用“因為.......所以.......”句式回顧第一自然段。 7、師：我還喜歡什么呢？
學生回答：喜鵲的窩和楓樹（詞條板書“一個喜鵲窩、一棵楓樹”）
8、教師出示句子“我喜歡極了”，請學生有感情的讀。 9、教師過渡：除了這些，我還喜歡什么呢？
10、讀讀2-4自然段，想一想“我”還喜歡什么？請學生回答 11、師：是啊，我喜歡極了。我常常覺得喜鵲會跟我說話。每天早上“我”路過渡口的時候，它們會對我說什么呢？
請學生想象說說。師：天黑了，我砍完柴路過渡口的時候，它又會對我說什么呢？ 請學生想象說說。
12、出示句子“我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。”教師引導學生有感情的讀好句子。指名讀，齊讀。
13、（1）教師過渡：上個星期天的早上，我正要撐著渡船到山里砍柴，發現鳥窩里有六只小喜鵲了，“我”是什么心情呢？學生回答。
師引導學生體會對喜鵲弟弟的喜歡，并讀出來。（課件出示句子） 出示句子：我真是像童話書里那樣，在心中稱呼它們喜鵲弟弟。 教師指名讀，齊讀。 （2）、課件出示句子：
我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。 我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。 （3）、把這兩句變成詩形，生齊讀。 我像在童話書本里那樣， 在心中稱呼她 是我的喜鵲阿姨。 我還像童話書本里那樣， 在心中稱呼小喜鵲 是我的喜鵲弟弟。
4、教師小結：同學們，我們家的渡口邊有一棵楓樹，楓樹上有六只小喜鵲，我常常站在楓樹下面砍它們，我像童話書里那樣在心中稱呼它們“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”，對于它們，我真是喜歡極了，我們再來把課文的1-4自然段讀一讀，讀出那種喜歡吧！ 教師請一名同學讀帶有“我喜歡”的句子，其他同學讀剩下的部分。
5、全班配樂朗讀。
（六）學習課文5—13自然段
1、教師過渡：從那一天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下面看我的喜鵲弟弟，我又看到了那些情景呢？（出示自學提示三）
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2、學生回答：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌，做游戲，教拼音字母，看日出......
3、師：同學們，我們一起去看看它們教拼音字母的情景吧。請大家自由讀課文6—8自然段。（課件出示課文6—8自然段）
4、師生分角色表演。學生之間分角色表演，男生女生分角色朗讀。教師強調“？”“！”的讀法。
5、師：今天早上我又來到渡口邊，看到太陽慢慢升起來，喜鵲阿姨又在教喜鵲弟弟什么呢？請同學們小組來表演，教師引導表演。
6、小組展示。
7、師：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟學拼音，看日出，有一天我還看到它們吃蟲子的情景，它們會說什么呢？（小組合作完成課后第二題）
8、請同學們展示。 （七）教師總結：
師：喜鵲阿姨，喜鵲弟弟和“我”生活的多么有趣呀，我們就像一家人。我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，這里有喜鵲阿姨，喜鵲弟弟，我很喜歡它們。我喜歡這一棵楓樹，我喜歡喜鵲阿姨和它的孩子們，我們快樂的生活在一起。（教師隨機板書）
（八）拓展延伸
師：同學們，郭風爺爺生活的地方有一個渡口，記載了好多它童年的歡樂，楓樹，喜鵲，喜鵲的窩，都是他童年美好的時光，童年充滿了快樂，《大頭兒子和小頭爸爸》這本書就寫了關于童年的許多趣事，在我們本冊書的《快樂讀書吧》里就推薦我們讀，大家回家再去讀一讀，體會一下童年的快樂吧！
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
