視頻標(biāo)簽：小熊住山洞

所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八和大人一起讀小熊住山洞-遼寧省優(yōu)課

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課題 《小熊住山洞》 
 課時(shí) 一課時(shí) 
學(xué)科 語(yǔ)文 
年段 第一學(xué)段 教材 
人教2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè) 
年級(jí) 
一年級(jí) 
 
指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 
小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力處于快速成長(zhǎng)期。從一年級(jí)開(kāi)始要說(shuō)好一句完整的話、寫好一篇小日記開(kāi)始，對(duì)于提高他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力相當(dāng)重要。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力，不僅僅有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，也對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科能起到事半功倍的作用。同時(shí)，新“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”“聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能完整地講述小故事。”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)注每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的需要。 
教學(xué)背景分析 
教學(xué)內(nèi)容： 
《小熊住山洞》是本學(xué)期最后一次“和大人一起讀”。學(xué)生借助拼音要能正確、流利地朗讀童話故事，能運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的讀書方法——反復(fù)讀懂內(nèi)容，能邊讀邊思并說(shuō)出自己的感受。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式與大人交流。如，把故事讀給大人聽(tīng)；也可以和大人一起聊聊：小熊一家為什么一直沒(méi)有砍樹(shù)，住在山洞里？這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？把自己的體會(huì)和大人交流。 學(xué)情分析： 
一年級(jí)小學(xué)生對(duì)新事物都很好奇。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課上多采取生動(dòng)直觀的方式讓學(xué)生理解，如看圖、播放視頻材料、引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際等方法突破。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)處于起始階段，而這篇童話故事中的語(yǔ)言反復(fù)出現(xiàn)是小學(xué)生最喜歡而且最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，課上充分利用這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的目的。 教學(xué)方式： 
教學(xué)啟發(fā)式法、合作探究式、實(shí)踐活動(dòng)式 教學(xué)手段： 
 
                    
             
                    
                            多媒體（希沃課件、平板等）  音樂(lè)、朗讀 技術(shù)準(zhǔn)備： 
1、電腦、書籍等。  2、攝像、攝影器材等。 
 
教學(xué)目標(biāo) 
1、能正確、流利、有感情地朗讀故事。通過(guò)讀故事，知道小熊一家為什么一直沒(méi)有砍樹(shù)。 
2. 感悟反復(fù)式敘事在童話故事中的運(yùn)用，學(xué)習(xí)反復(fù)式敘事練習(xí)說(shuō)話。 3、激發(fā)課外閱讀的興趣，懂得保護(hù)樹(shù)木，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，有保護(hù)自然環(huán)境的
意識(shí)。 
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)讀故事，知道小熊一家為什么一直沒(méi)有砍樹(shù)。 
 
教學(xué)難點(diǎn)：感悟反復(fù)式敘事在童話故事中的運(yùn)用，并練習(xí)說(shuō)話。 
 
  
教學(xué)流程示意圖 
 
                    
             
                    
                             
 
教學(xué)過(guò)程 
一、 故事競(jìng)猜，導(dǎo)入新課。 
1、孩子們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？喲，從你們的回答中老師聽(tīng)出來(lái)了，
喜歡，那咱們來(lái)一次和童話故事有關(guān)的搶答比賽，怎么樣？請(qǐng)看屏幕，出示童話故事中的主人公，你們來(lái)猜故事名字。 2．比賽繼續(xù)，出示童話故事中的詞語(yǔ)，猜一猜。 3.繼續(xù)  出示故事的音樂(lè)，猜一猜。    
4.你們可真厲害，這么輕松就猜出了故事的名字，看來(lái)童話陪伴著你們的成長(zhǎng)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)遨游在童話故事中，共同感受童話故事的魅力。 
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，利用希沃白板的交互功能開(kāi)展搶答競(jìng)賽，不但快速吸引學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。】 
 
故事推薦，課外延伸。 
走進(jìn)繪本，激發(fā)興趣。。 
不同童話感受同種寫法。 
閱讀《棉花姑娘》感受反復(fù) 
由句子的反復(fù)拓展到段反復(fù) 
創(chuàng)編童話故事 
走進(jìn)童話，感受反復(fù)。 
讀小壁虎的話復(fù)習(xí)反復(fù) 
讀小 熊的話感受反復(fù) 
認(rèn)識(shí)反復(fù)作用 
故事競(jìng)猜，導(dǎo)入新課。 
出示圖畫猜故事 
出示詞語(yǔ)猜故事 
出示音樂(lè)猜故事 
 
                    
             
                    
                            二、 走進(jìn)童話，感受反復(fù)。 
1、前幾天我們讀了《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，你們還記得小壁虎都找誰(shuí)借尾巴了嗎？（出示圖畫）那我們是通過(guò)什么知道小壁虎是怎樣借尾巴的呢？對(duì)，我們共同回顧一下他們的對(duì)話。（出示三組對(duì)話） 
小壁虎說(shuō)：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？” 小魚說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。” 小壁虎說(shuō)：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？” 老牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。   小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？” 燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 
也正是通過(guò)這三次對(duì)話，我們發(fā)現(xiàn)了童話故事中的一個(gè)奧秘，是什么？（反復(fù)）對(duì)，那為什么說(shuō)這三組次對(duì)話運(yùn)用了反復(fù)的寫法呢？ 
這三次對(duì)話都是小壁虎說(shuō)：“……您把尾巴借給我行嗎？”……說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴做什么呢。” 
像這樣的結(jié)構(gòu)相同，寫法相似的寫法就叫做反復(fù)。  
那我們?cè)谕�話故事時(shí)，如果你發(fā)現(xiàn)了反復(fù)的寫法，讀起來(lái)可有意思了，只要讀懂一部分，其他部分你就能很快讀下來(lái)了，也就能很快讀懂故事了，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)童話故事《小熊住山洞》板書，齊讀，請(qǐng)大家把書翻到第115頁(yè) ，借助拼音自己讀一讀故事吧 
現(xiàn)在你能給大家讀這篇故事了嗎?真了不起，那大家看看，如果按自然段分，我們應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀呢？6個(gè)，好，請(qǐng)六名小朋友來(lái)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你知道了什么？ 
（我知道了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進(jìn)森林他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了，他們一直住在山洞里。） 
那小熊一家為什么一直沒(méi)有砍樹(shù)呢？大家快速找找故事哪幾個(gè)自然段講了小熊舍不得砍樹(shù)的？（2、3、4、5）好，大家再來(lái)細(xì)致地讀讀故事的2、3、4、5自然段，看閱讀提示，誰(shuí)來(lái)為大家讀讀 
2、出示閱讀提示： 
 
                    
             
                    
                            1、用自己喜歡的方式讀故事的2、3、4、5自然段，邊讀邊畫出小熊舍不得砍樹(shù)的句子； 
2、再多讀幾遍，和小組同學(xué)交流一下說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師巡視，拍照上傳 3、課件出示：（同屏） 
剛剛同學(xué)們自學(xué)得特別認(rèn)真，每個(gè)小組長(zhǎng)同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織大家團(tuán)結(jié)合作，討論得非常激烈，對(duì)于你們的出色表現(xiàn)每人得到一份獎(jiǎng)勵(lì)。 
特別是這兩個(gè)小組，看他們學(xué)得多投入啊！下面我們來(lái)看看同學(xué)們找到的句子，  和你們畫的一樣嗎？ 
【設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以照片形式上傳，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真學(xué)習(xí)。把學(xué)生自己讀書時(shí)畫的內(nèi)容也以圖片的形式上傳，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分體現(xiàn)，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】 
他找到了小熊的話，一共4句那誰(shuí)愿意做這只小熊，來(lái)讀讀第一句。 樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠油油的葉子，小熊說(shuō)：“爸爸，樹(shù)葉長(zhǎng)得多綠呀！我們還是不要砍了吧！” 
大家聽(tīng)到了嗎？他把“不要”讀得重重的，表達(dá)了不忍心，再來(lái)讀讀 他讀得怎么樣，對(duì)，你真會(huì)評(píng)價(jià)，不但讀出了不舍，而且讀出了不舍的原因，是什么？對(duì)啊，樹(shù)葉多綠啊，這么美的景色怎能破壞呢？大家一起讀第一句話。 
那接下來(lái)的幾句你會(huì)讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，再互相評(píng)價(jià)一下吧。 指讀，評(píng)價(jià)。最后一次，小熊的話應(yīng)該讀得有些傷心，所以聲音應(yīng)低一些，更不忍心一些。 
 
                    
             
                    
                            樹(shù)上開(kāi)滿了花，小熊舍不得，又說(shuō)：“爸爸，樹(shù)上的花開(kāi)得多漂亮啊！就別砍了吧！” 
樹(shù)上結(jié)著紅紅的果子，小熊對(duì)爸爸說(shuō)：“樹(shù)上結(jié)了那么多果子，我不忍心砍。” 
小熊連忙對(duì)熊爸爸說(shuō)：“爸爸，你砍了這棵樹(shù)，小鳥們就沒(méi)有家了，別砍了吧！” 
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是說(shuō)小熊不忍心砍樹(shù)）這么長(zhǎng)的句子，你們是怎樣發(fā)現(xiàn)他們講的都是一個(gè)意思呢？（反復(fù)的寫法，讀懂了第一句話，后面的三句很快就懂了） 
你們是怎樣發(fā)現(xiàn)反復(fù)的呢？（生說(shuō)師畫線） 
結(jié)構(gòu)相同，都是先說(shuō)樹(shù)怎么樣，然后寫小熊和爸爸商量不要砍了。寫法相似，不要砍了，說(shuō)得好，大家看這幾句雖然說(shuō)法略有不同，可是表達(dá)的意思是一樣的，都是小熊和爸爸商量不要砍了。這就是寫法相似，我們可以把這幾句話概括成一句話（出示） 
你們真棒，會(huì)運(yùn)用反復(fù)來(lái)讀懂童話故事了，老師為你們點(diǎn)贊。 讓我們?cè)倏纯催@則小故事 ，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 
每段的第一句話都是說(shuō)，（   ）天，小熊和熊爸爸來(lái)到森林里。 真的嗎？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們一起來(lái)讀讀每一自然段的第一句話。（出示2、3、4、5自然段。） 
大家看2、3、4、5自然段每段都是先說(shuō)什么季節(jié)，熊爸爸帶著小熊來(lái)到森林里。再說(shuō)他們看到了樹(shù)森木怎么樣了，接著就是小熊的話，那這幾個(gè)自然段也可以說(shuō)成結(jié)構(gòu)相同，寫法相似，每5自然段雖然多了一些內(nèi)容，但是也有和前三段相同的地方，那這樣的段落我們也可以說(shuō)是運(yùn)用了反復(fù)的寫法 
（    ）天，熊爸爸帶著小熊來(lái)到森林里。樹(shù)上（       ），小熊說(shuō)：“爸爸，樹(shù)（      ），不要砍了吧！” 
 
                    
             
                    
                            3．總結(jié) 
大家看，就是這樣的反復(fù)，讓我們很快讀懂了故事內(nèi)容，知道小熊每次走進(jìn)森林都舍不得砍樹(shù)，也因此，我們能感受到小熊很？（板書：保護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)動(dòng)物）那這樣的一只小熊你想用哪個(gè)詞來(lái)夸夸他，（可愛(ài)  板書：善良）這也正是反復(fù)這種寫法在文中起到的作用，一方面讀起來(lái)特別有趣，另一方面更加突出了故事中主人公的形象。看，反復(fù)這個(gè)奧秘對(duì)我們讀童話故事的幫助多大啊！  
 
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀小熊與爸爸、小鳥的對(duì)話，弄清知道小熊一家為什么一直沒(méi)有砍樹(shù)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，初步感受反復(fù)的寫法，提煉出反復(fù)句子 的說(shuō)法。通過(guò)這種形式幫助學(xué)生建立語(yǔ)言模型，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生識(shí)字量有限，所以只能口述，老師幫助填寫。中高年級(jí)的學(xué)生可以在平板上完成，上傳，能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。】  
就這樣，一年又一年，小熊一家沒(méi)有砍樹(shù)，一直住在山洞里。他們的善良以及對(duì)大自然的保護(hù)換來(lái)的是小動(dòng)物們的感激，就這樣他們和諧地住在大森林里，一直過(guò)著幸福的生活。多么好聽(tīng)的童話故事啊，我們一起讀完了，大家愿意把這篇好聽(tīng)的故事表演出來(lái)嗎？好，那誰(shuí)來(lái)，你喜歡做誰(shuí)？ 
 
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀課文，了解故事的結(jié)果，通過(guò)課件演示背景，為學(xué)生的創(chuàng)編提供情境。讓學(xué)生輕松明白再生功能。引導(dǎo)學(xué)生利用反復(fù)的手法續(xù)編故事，感受其中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。】 
三、不同童話感受同種寫法。 
一個(gè)讓我們收獲滿滿的童話故事過(guò)后，讓我們?cè)倏焖僮哌M(jìn)下一篇童話故事《棉花姑娘》，請(qǐng)大聲地讀讀這篇童話故事，看看你知道了什么？大家發(fā)現(xiàn)了嗎，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在哪幾個(gè)自然段里你發(fā)現(xiàn)了反復(fù)？（出示2——4自然段） 
4.大家同意嗎？推送圖片到平板，學(xué)生閱讀，在你發(fā)現(xiàn)的反復(fù)的地方畫上橫線。學(xué)生傳屏，抽取四個(gè)展示。 
整理概括： 
（  ）來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！” （  ）說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉（  ）的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧。” 
 
                    
             
                    
                             
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行取舍，擠出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多讀一篇具有反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話，學(xué)習(xí)方法同《小熊住山洞》，也是運(yùn)用反復(fù)的教學(xué)深入體會(huì)童話故事中反復(fù)這一寫法，并把句的反復(fù)擴(kuò)展到段落的反復(fù)，為接下來(lái)的續(xù)編故事做好鋪墊。】 
5.看來(lái)，童話故事中的反復(fù)這一奧秘大家是真的找到了，孩子們，找到了童話故事反復(fù)的規(guī)律，你們還能自己編故事呢，下面讓我們?cè)囋嚭貌缓茫看蠹铱矗�我們�(cè)趧?chuàng)編故事時(shí)，只要能找到一種小動(dòng)物，并且知道這種小動(dòng)物捉哪的小蟲子的，然后填進(jìn)我們的結(jié)構(gòu)中，就成了對(duì)不對(duì)？那么你們知道嗎？ 
看，老師給大家提供幾種捉害蟲的小動(dòng)物，平板，請(qǐng)大家按照課文的結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)吧。 
蜘蛛  捉落在它網(wǎng)上的蟲子， 壁虎  捉墻角的飛蟲， 蜻蜓  捉空中的飛蟲。 
6.請(qǐng)6名同學(xué)合作完成《新棉花姑娘》故事。第1、5、6自然段用課文內(nèi)容，第2——4段新編故事。（配樂(lè)） 
學(xué)生合作講故事，讓我們把掌聲送給這些小童話大師們，老師建議大家回家把你創(chuàng)編的故事講給親人和小伙伴們聽(tīng)，好不好？ 
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的引導(dǎo)，提示，學(xué)生之間的合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生利用反復(fù)的手法續(xù)編故事，因一年級(jí)學(xué)生難度大，所以選六個(gè)小朋友完成，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)編的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。】 
五、走進(jìn)繪本，激發(fā)興趣 
今天老師還給大家?guī)��?lái)了有趣的繪本故事，你們想看嗎？那好，請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)看一看吧。 
另一個(gè)小故事大家可以下課看一看，好嗎? 
【設(shè)計(jì)意圖：老師發(fā)送給學(xué)生兩個(gè)小繪本故事，讓學(xué)生選擇自己喜歡的聽(tīng)一聽(tīng)，課堂上通過(guò)先進(jìn)的手段給學(xué)生選擇的權(quán)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，感受課堂中的快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)上課堂。】 
 
                    
             
                    
                            六、好書推薦 
.繪本故事，童話故事，都特別有趣，如果大家都能像今天讀故事一們邊讀邊品，相信你們會(huì)發(fā)現(xiàn)童話故事中更多的奧秘。老師再給大家推薦幾個(gè)童話故事，《小蝌蚪找媽媽》《驢小弟變石頭》，繪本故事《打瞌睡的房子》《什么？這是什么？》《藏呀藏呀藏秘密》，別忘了我們還能一邊讀一邊繼續(xù)尋找童話故事中的奧秘，還要自己試試編故事。 
【設(shè)計(jì)意圖：指引方向，引導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的讀書方法延伸到課外閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中不斷創(chuàng)新，不斷成長(zhǎng)。】

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