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視頻標簽：語文園地八
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文一年級下冊語文園地八 “字詞句運用”“日積月累”寧夏 - 銀川
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語文園地八
“字詞句運用”“日積月累”教學設計
教材分析：
語文園地八共5個版塊的內容，“字詞句運用”采用圖文對照的形式呈現表示心情的詞語，要引導學生聯系自身體驗，理解詞語，進行說話和寫話的聯系，同時為二年級寫話做鋪墊。“日積月累”編排的是古詩《畫雞》，圖文并茂，形象生動，便于學生朗誦、積累。 學情分析：
本內容為一年級下冊最后一個園地，學生在經過一個學年的學習中，積累了一定的詞語進行日常表達，能用較為完整的話說出自己經歷過的事情。但是把話說通順并文從字順的寫下來是一個難點。學生基本掌握了用詞造句，但是在圍繞一個主題表達，對學生來說相對困難。
誦讀古詩方面，學生已經能掌握正確的停頓，但是在語氣、語速方面，容易形成定式，且容易受其他學生影響，不能將自己內心真實的感受誦讀出來。 教學目標：
1.學習字詞句運用，通過表情推測心情，并結合生活體驗描述自己的心情。
2.積累古詩《畫雞》，通過看圖和朗讀，理解古詩大意。拓展積累兩首相關古詩。
教學重點：
1.通過觀察表情等方式推測心情，并能根據生活體驗說出自己的心情。
2.正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。 教學難點：
理解表示心情的詞語，聯系自身體驗，圍繞表示心情的詞語說出自己的內心感受。 教學過程：
一、 新課導入
同學們，今天，愛探險的朵拉想邀請大家和她一同去探險，你們想去嗎？
快看，知識大門打開了，它會把朵拉和大家帶到哪里去呢？讓我們一起來數1、2、3
【設計意圖】：一節課的導入決定著這節課是否能激發學生的學習興趣。利用朵拉進入知識大門并消失，既能吸引學生的注意力，又自然地引入到了第一個環節的學習。
二、 字詞句運用
1.出示圖片（公園）你們看到了什么？——生說
公園里，有的人在看書，有的人在聽音樂，還有的人在玩游戲，他們的心情怎么樣？（開心、高興、愉快……）
2.出示圖片：有個小朋友，她做了幾個不同的表情，請你們猜猜她的的心情怎樣呢？
——出示圖片，學生猜心情，出示詞語（貼黑板），肯定學生用詞的準確性。
【設計意圖】：由學生常見的情景引入學習的主題，能較好的引導和調動學習的情感體驗，降低了學生理解的難度，突出了本環節教學的主要內容。由于同一種心情能有許多詞語概括，肯定學生表達的同時，也是豐富學生語言積累的好時機。
——你有過這樣的心情嗎？——指名說（評價：真實、表達真情實感、完整、通順、表達清楚等）
【設計意圖】：說是寫的基礎，也是檢驗學生是否理解這幾種心情的方式。讓學生在充分的表達中，幫助學生理解四個概括心情的詞語，在說得過程中，糾正不良的表達習慣，為學生用規范語言說話、寫話打好基礎。
3.拓展練習
現在我們來做一個猜一猜的游戲，這些短句表現的是哪種心情呢？老師讀，你來說——指名，評價
師小結：同學們你們真厲害，我們書上是讓大家通過表情看人物的心情，現在大家都學會了用行為和動作表達自己心情了，你們太棒了！
【設計意圖】：一年級學生在表達時，容易受詞語的限制，變成詞語造句。游戲中，讓學生通過描述人物動作、神態的語言來猜測人物的心情，既引導了學生表達可以不拘形式，也豐富了學生的語言積累，提升了教學內容的梯度，培養了學生的語文素養。
4.完成練習：
同學們，靜靜地想一想，在這四種心情里，哪種心情你最有體會，記得最深刻，就把這種心情試著寫在學習單上。不會寫的字用拼音代替，比一比誰的字寫得工整美觀，誰的句子寫得通順具體。
【設計意圖】：《課程標準》中指出“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。”第一學段寫話目標中指出“寫自己想說的話”。本環節意在引導學生寫自己真實的體驗，真實的心情。在交流寫話的過程中，引導學生能將話寫規范、寫通順，并規范標點符號的使用。
三、日積月累
師：朵拉學到了新知識，她真開心呀，同學們的心情怎樣啊？那我們接著和朵拉開始新的學習吧！
1.了解詩人：同學們已經背過許多古詩了，知道許多有名的詩人，——今天我們再來認識一位明代的詩人，他名叫唐寅——出示圖片，唐寅是明代一位著名的畫家，書法家和詩人。是不是非常厲害呀！
2.了解題畫詩：現在我們就來欣賞一幅他畫的畫——出示圖片，你覺得這幅畫畫的怎么樣？——指名——對呀，看這只大公雞，威風凜凜，栩栩如生，唐寅是不是很厲害啊？他畫了大公雞，覺得還不夠，還為這幅畫寫了一首詩——出示古詩，這就叫題畫詩。你們想不想讀這首詩啊
【設計意圖】：《語文課程課標》總目標中指出“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。吸收人類優秀文化的營養，提高文化
品位。”古詩是中華文化的載體，表現形式別具特色，題畫詩是一種獨特的藝術形式。了解詩人和詩體，能更好的調動學生學習古詩的興趣，豐富學生的文化積淀，在日積月累的過程中，逐步達到語文的課程目標。
3.多形式朗讀古詩：
（1）借助拼音自由讀，讀不準的地方多讀幾遍，比比誰在最短的時間內，讀的最好。
（2）誰想大膽地把這首詩讀給大家聽？指名讀（3人）——正音（讀出錯的地方），評價（聲音洪亮，字音準確，流利等）
（3）指導斷句，師范讀：老師也想讀一讀這首詩，細心的同學聽一聽，老師在哪停頓了——評價
（4）同學們真會發現，相信現在你們能讀得比老師還好——同桌互讀。
（5） 誰有自信讀得更好？——指名2人讀——評價
（6）這幾位同學讀得怎么好，大家敢不敢來一場比賽啊？——比賽讀：男生女生賽讀（2輪）——評價
（7）讀了這么多遍，我看有些同學都能把這首詩背下來了，再給大家一分鐘的時間，看誰背的最快，最好——指名——齊背
【設計意圖】：“書讀百遍，其義自見。”在反復朗讀的過程中，學生能更好的理解古詩，體會古詩所表達的意境。充分的朗讀，也是積累背誦的有效方法。 四、拓展朗讀
除了這首《畫雞》，唐寅還寫了兩首和雞有關的詩，同學們想不想讀啊？現在請拿出學習單，讀一讀這兩首詩，借助拼音把字音讀準，我們比一比誰在最短的時間內，能把這兩首詩讀的正確、流利。
指名讀——正音
【設計意圖】：語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語言文字的運用離不開大量的朗讀與積累。適當的拓展相關內容，既開闊了學生視野，又提高了學生的語文素養。 五、總結、布置作業：
同學們不僅背會了《畫雞》這首詩，還讀了另外兩首詩，我相信如果有時間，同學們一定也能把這兩首詩也背下來。
我們這節課的作業，必做作業：把學習單上根據心情寫話的練習做完，選做作業：背誦學習單上的這兩首古詩。
板書： 語文園地八 日積月累
（四種表情圖片） 表情 高興 生氣 害怕 難過 心情
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
