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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽二年級下冊語文園地七（寫話）《養小動物的理由》北京市第二實驗小學

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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽二年級下冊語文園地七（寫話）《養小動物的理由》北京市第二實驗小學

二年級下冊語文園地七（寫話）《養小動物的理由》
一、教學目標：
1.借助繪本創設情境，激發學生的學習興趣，在對話中引導學生多角度的思考。
2.培養學生學會傾聽、善于交流的能力，鼓勵學生個性化的表達。
3.引導學生打開思路，把想養小動物的理由寫清楚，感受寫話的樂趣。
二、教學重點：借助繪本創設情境，激發學生的學習興趣，在對話中引導學生多角度的思考。
教學難點：引導學生打開思路，把想養小動物的理由寫清楚，感受寫話的樂趣。
三、教學流程：
1.創設情境，激發寫話興趣。
2.發散思維，鼓勵個性表達。
3.借助繪本，學習寫話方法。
4.靜心寫作，體驗寫話樂趣。
四、教學過程：

教學環節	主要師生活動
一、創設情境，激發寫話興趣。	繪本導入，暢所欲言。 1.回憶讀過的繪本《我要大蜥蜴》。 2.同學分享你想養什么小動物？板書：養小動物 學生自由發言。 預設：小貓、小狗、小魚、小兔子、小倉鼠、小烏龜…… 評價： （1）關注學生想養的是小動物而不是大型動物。 （2）關注是否為國家保護動物。 【設計意圖】 借助繪本喚醒學生已有的心理體驗，創設情境，讓學生敞開心扉，說出自己想養的小動物。調動學生的學習興趣和想說話的欲望。
二、發散思維，鼓勵個性表達。	（一）交流理由，梳理導圖。 1.學生自主交流想養小動物的理由。 教師根據學生發言隨機板書。 預設：樣子、陪伴、習性…… 評價： （1）傾聽。誰聽清了他想養小動物的理由？ （2）表達。用上生動的語言。 （3）概括。將學生的發言進行歸類。 （4）提升。學生語言匱乏，相機補充語言。 2.小結板書。 【設計意圖】 學生暢所欲言，教師相機記錄板書，在集體的智慧中形成思維導圖，幫助學生梳理出 “想養小動物的理由”，培養學生的發散性思維。鼓勵學生多角度的思考，個性化表達。在交流的過程中培養學生學會傾聽，互相欣賞、互相啟發。 （二）創設生活情境，互動交流。 1.日常照顧。 如果我是媽媽，我還是有一些為難。我的工作特別特別忙，哪有時間照顧它��？這可怎么辦呢？ 預設：學生說出不同照顧小動物的做法。如：喂水、喂食…… （老師相機板書） 預設：我會每天按時按量喂它吃的食物，還會給小動物換干凈的水。 評價：你真有愛心。 不過，媽媽想到小動物還得大小便呢，味道多難聞�。∵�是別養了吧！ 預設：我會清理它的糞便，還會幫它洗澡，讓它的籠子干干凈凈的。 評價：你真有責任心啊。讓小動物在干凈整潔的環境中睡覺、玩耍。 2.特殊情況。 如果小動物生病了可怎么辦呀？ 預設：如果小狗生病了，我可以帶它去寵物醫院看病。按時給它喂藥，把藥一顆一顆放入它的嘴里。 評價：你真是位負責任的小主人�？磥�，養小動物還能培養我們的責任心。 3.小結板書。 在大家共同的交流下，又說出了這么多養小動物的理由。養小動物還能培養我們的愛心、責任心，讓我們去付出愛、體驗愛。 【設計意圖】 基于前測中關于學生想養小動物時家長的種種顧慮，創設生活情境，從日常生活和特殊情況進行情境對話，將寫話和生活聯系起來，激發學生從更多角度思考自己想養小動物的理由。
三、借助繪本，學習寫話方法。	1.借助繪本，學習表達。 繪本中的阿力也有自己想養小動物的理由。（課件出示第一封信） 感受阿力不僅說出了非養不可的理由，還特別有禮貌。 （課件出示第二封信） 阿力說出了大蜥蜴的優點。 （課件出示第三封信） 感悟養小動物需要做力所能及的事情，媽媽最終同意了。 阿力說服媽媽的法寶就是從不同角度多說理由，把想養大蜥蜴的理由多角度、說清楚。（板書：多角度、說清楚） 2.同桌交流，多角度說清楚。 同桌交流，注意傾聽，不打斷對方。 （1）同桌交流。 （2）交流分享。 評價：關注學生表達的有序，嘗試運用積累的好詞佳句。 【設計意圖】 學生表達想養什么小動物和為什么養并不難，但要多角度思考并說清楚卻非易事。借助繪本，學習表達。在交流中進行語言和思維訓練，拓寬思路，通過口頭表達把養小動物的理由說充分。幫助學生總結、提取、歸納，讓學生多角度地思考，說得更清楚，為寫打好基礎。
四、靜心寫作，體驗寫話樂趣。	1.明確要求。 寫一寫你想養小動物的理由，試著多寫幾條。別忘了開頭空兩格，標點符號占一格。 2.動筆寫話。 學生寫作，教師巡視，關注書寫姿勢。 3.交流賞評。 （1）學生自讀，教師圈畫好詞佳句。 （2）他寫清楚自己想養的是什么小動物？寫了幾條理由？ （3）學生評。 （4）老師評。 4.課堂小結。 【設計意圖】 搭建交流平臺，展示寫話成果，讓學生有成功的喜悅。在互評、互賞中取長補短，不斷優化自己的寫話，共同提高寫話水平。鼓勵學生課后樂于和父母溝通，獲得享受語言實踐的樂趣，感受到學語文、用語文就在生活中。

五、課后反思：
1.創設真實情境，激發寫話興趣，鼓勵個性表達。
借助與寫話話題相關的繪本故事和前測中關于學生想養小動物時家長的真實顧慮，創設與現實生活緊密關聯的、真實性的問題情境，營造輕松活潑的課堂氛圍，激發出學生說話與寫話的熱情。課堂上給予學生更大的表達空間，鼓勵學生進行個性化表達。
2.多角度的思考，激活寫話思維，提升思維品質。
在學生發言過程中，始終關注訓練學生的傾聽能力，邊聽邊思考。借助思維導圖形式的板書，梳理出學生養小動物理由的不同角度，培養學生的發散性思維。在情境對話中，激發學生從更多角度思考自己想養小動物的理由。
3.重視習慣養成，激勵寫話實踐，關注實際獲得。
本次寫話整合閱讀、口語交際和寫話教學，將讀、說、寫三方面有機結合。在生生、師生對話中引導學生打開思路，從只能簡單說出一、兩條理由到逐漸能夠多說幾條理由，做到多角度、說清楚。這也是本次寫話教學學生的生長點。通過布置課后親子交流，給父母讀一讀自己想養小動物的理由這一實踐活動，讓寫話從生活中來，到生活中去。
課后靜心反思，這節課仍存在需要完善的地方。其中，如何關注學生差異，引發了我的思考。細細思量，在備課時還需關注學生在語言積累、表達能力等方面的個體差異。我可以嘗試分層設計學習活動，努力使每個孩子在原有的基礎上得到提升。
 

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