視頻標(biāo)簽：三角形內(nèi)角和,新媒體新技術(shù)

所屬欄目：初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：《三角形內(nèi)角和》2016年新媒體新技術(shù)暨第九屆全國(guó)中小學(xué)課堂創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：《三角形內(nèi)角和》2016年新媒體新技術(shù)暨第九屆全國(guó)中小學(xué)課堂創(chuàng)新觀摩課

附件3:
2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)表

一、基本信息
學(xué)校			上海市龍柏中學(xué)
課名			三角形的內(nèi)角和（1）			教師姓名	王艷
學(xué)科（版本）			數(shù)學(xué)			章節(jié)	第十四章  第二節(jié)
學(xué)時(shí)			1			年級(jí)	七
二、教學(xué)目標(biāo) 1. 理解并掌握三角形的內(nèi)角和性質(zhì)，初步會(huì)用這一性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的幾何問(wèn)題； 2. 經(jīng)歷操作、歸納、猜測(cè)、說(shuō)理證實(shí)的數(shù)學(xué)研究過(guò)程，體會(huì)直觀感知與理性思考的聯(lián)系和區(qū)別，懂得直觀結(jié)論需要說(shuō)理證實(shí) 3.在合作與交流中能夠大膽表述自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)者分析    學(xué)生基本上已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和，但為什么，如何說(shuō)理確有很大一部分同學(xué)感到困難。本節(jié)課通過(guò)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，完成拼圖，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步具備古詩(shī)詞的閱讀鑒賞能力，本班學(xué)生大多思維活躍，口頭表達(dá)能力也不錯(cuò)。但僅限于比較表層的理解，在深入品讀、體會(huì)作者的情感上比較欠缺。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施 重難點(diǎn)：探索、歸納并證實(shí)三角形的內(nèi)角和性質(zhì)，初步會(huì)用這一性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)理、計(jì)算和判斷 措施：利用電子書包aischool平臺(tái)，小組合作，全班分享，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)	起止時(shí)間（’”- ’”）	環(huán)節(jié)目標(biāo)		教學(xué)內(nèi)容	學(xué)生活動(dòng)			媒體作用及分析
導(dǎo)入	0’00”- 1’00”	課題引入		展現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),通過(guò)操作，猜測(cè)“三角形的內(nèi)角和是180°”	分享交流預(yù)習(xí)成果			課前拼圖，拍照上傳， 推送拼圖資源 屏幕投影分享，畫筆功能。交流學(xué)生作業(yè)成果
自主學(xué)習(xí)	1’00”- 5’18”	三角形內(nèi)角和性質(zhì)說(shuō)理證實(shí)		分組探究并說(shuō)理：課本方法之外的其他方法	交流課本方法； 小組合作，探究說(shuō)理的其他方法； 歸納總結(jié)方法的共性； 完整書寫說(shuō)理過(guò)程，規(guī)范說(shuō)理格式。			探究三角形內(nèi)角和說(shuō)理，經(jīng)歷具體實(shí)物到抽象建模的過(guò)程，體會(huì)輔助線的添加方式，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法
交流互動(dòng)	5’18”- 40’22”	性質(zhì)應(yīng)用		提問(wèn)：提問(wèn)：一個(gè)三角形最多可以有幾個(gè)銳角？幾個(gè)直角？幾個(gè)鈍角？為什么？	思考  交流			培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
		檢測(cè)反饋		舉例并檢測(cè)	2.例題1. 在 中，已知 ，求 的度數(shù)，并判斷 的類型. 3.小檢測(cè)：連線題 已知△ABC中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，判斷△ABC的類型： （1）∠A=30°，∠B=40°     （2）∠B=32°，∠C=58°     （3）∠A=60°，∠C=50°          鈍角三角形 直角三角形 銳角三角形 4.例題2在⊿ABC中，已知∠A：∠B：∠C=1：2：3，求∠A、∠B、∠C的度數(shù). 5.小檢測(cè)： 若△ABC的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)之比為2:3:4，則三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)分別是         .			屏幕廣播，呈現(xiàn)學(xué)生完成情況，并 拍照上傳作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)性質(zhì)的理解和正確，規(guī)范應(yīng)用
		性質(zhì)深入 應(yīng)用		有效應(yīng)用	例題3. 如圖， 中， 和 的平分線交于點(diǎn)O， （1）若 ， ，求 的度數(shù)； （2）若 ，求 的度數(shù)．			利用平臺(tái)課堂提問(wèn)和 畫筆、拍照上傳，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，加深理解應(yīng)用，提高能力
課堂小結(jié)	40’22”-45’24”	分享收獲與評(píng)價(jià)		通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，情感獲得等方面有哪些收獲和心得？對(duì)自己本節(jié)課做一個(gè)評(píng)價(jià)。	參與討論，歸納自己的學(xué)習(xí)收獲，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。			利用平臺(tái)的主題研討和投票功能，學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和自我評(píng)價(jià)
布置作業(yè)	45’24”-45’50”	落實(shí)作業(yè)		完成練習(xí)冊(cè)14.2（1）	課后作業(yè)			復(fù)習(xí)鞏固

 
注：此模板


可另附紙

































































































，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。

2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)教學(xué)反思表

學(xué)校	上海市龍柏中學(xué)
課名	《三角形的內(nèi)角和》	教師	王艷
學(xué)科	數(shù)學(xué)	年級(jí)	七年級(jí)
1.應(yīng)用了新媒體和新技術(shù)（如交互式電子白板或平板電腦）的哪些功能，效果如何？
本節(jié)新授課內(nèi)容，采用學(xué)校電子書包技術(shù)支持下的高效課堂教學(xué)流程開展教學(xué)。在常規(guī)的黑板板書書寫和ppt呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，比較充分的使用了電子書包平臺(tái)支撐下的如下功能： （1）投影班級(jí)畫廊照片，呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè) 學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)時(shí)，利用教師下發(fā)的學(xué)具，完成了三角形三個(gè)內(nèi)角的拼疊，將自己完成后的作業(yè)拍照上傳到班級(jí)畫廊指定的文件夾中。我在課前查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生拼疊方式分成三類，利用平臺(tái)提供的投影功能，集中呈現(xiàn)學(xué)生的拼疊結(jié)果，為后續(xù)性質(zhì)的說(shuō)理證實(shí)做好模型準(zhǔn)備，形成良好的知識(shí)鋪墊。 （2）推送課堂提問(wèn)，完成性質(zhì)的探究 在探究三角形內(nèi)角和性質(zhì)說(shuō)理方法的環(huán)節(jié)中，利用課堂提問(wèn)功能，將準(zhǔn)備好的多個(gè)三角形圖形推送給學(xué)生，學(xué)生們以小組合作的方式，結(jié)合拼圖提供的模型，在pad終端嘗試輔助線的添加，找尋不同的解決問(wèn)題的方法，并將自己的答案提交上來(lái)，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)觀摩。多角度，多層次的互動(dòng)活動(dòng)得到充分落實(shí)，提交上來(lái)的生成性資源保存在每個(gè)學(xué)生的pad終端中，隨時(shí)可以調(diào)用復(fù)習(xí)，更好地延伸了課堂教學(xué)的效果。 （3）課堂練習(xí)發(fā)布，反饋練習(xí)結(jié)果 性質(zhì)應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)后，我設(shè)計(jì)了跟進(jìn)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，發(fā)布客觀性習(xí)題：連線題。學(xué)生們完成的情況，得到最及時(shí)的批改反饋，呈現(xiàn)為100%正確率，馬上過(guò)關(guān)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)省了時(shí)間。（4）畫筆功能，實(shí)時(shí)批改學(xué)生練習(xí) 三角形內(nèi)角和性質(zhì)的應(yīng)用過(guò)程中，我發(fā)布問(wèn)題，學(xué)生在商討后在練習(xí)本或者pad上完成應(yīng)用的書寫練習(xí)，提交上來(lái)后，我通過(guò)投影功能選擇需要的解題過(guò)程資源，呈現(xiàn)給全體同學(xué)，并利用平臺(tái)中的畫筆功能，批改、修訂學(xué)生完成的練習(xí)，進(jìn)行規(guī)范應(yīng)用的示范，學(xué)生按照示范重新修訂好自己的練習(xí)，再次上傳，教師通過(guò)平臺(tái)就可以完成審閱，拓寬了教學(xué)的時(shí)空。 （5）發(fā)布主題研討，交流課堂所得 課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)利用電子書包平臺(tái)的主題研討功能，讓每一位同學(xué)回顧自己所學(xué)，在知識(shí)、能力、情感獲得三個(gè)方面總結(jié)自己的所得所思。每一位同學(xué)都能在這個(gè)平臺(tái)中暢所欲言，發(fā)布自己的心得，分享其他同學(xué)的收獲。平臺(tái)的互動(dòng)功能得到充分應(yīng)用，比傳統(tǒng)課堂中個(gè)別同學(xué)的口頭總結(jié)效果好很多。
2.應(yīng)用新媒體新技術(shù)課堂教學(xué)的改善，師生教與學(xué)的顯著變化，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過(guò)程和結(jié)果的思考等。
在電子書包平臺(tái)技術(shù)支持下，課堂教與學(xué)較傳統(tǒng)課堂有了一些改變。具體有以下幾點(diǎn)心得和思考： 1.預(yù)習(xí)作業(yè)的及時(shí)呈現(xiàn)，使得“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的追求得以比較好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生將預(yù)習(xí)作業(yè)上傳，教師可以在課前比較充分的時(shí)間段內(nèi)匯總學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生可能存在的困難所在，從而及時(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)策略，將課堂中解決的重點(diǎn)聚焦于學(xué)生的疑難之處，在進(jìn)一步分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)思維能力的發(fā)展。 2.每一位學(xué)生都有著渴望展示自己的美好心愿，新技術(shù)的使用，使得快速、大量呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)作品變得易如反掌。課堂中，教師利用手中的pad，可以觀察到每一位學(xué)生在獨(dú)立完成或者合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的即時(shí)情況，并可以自由調(diào)取某位學(xué)生pad上的內(nèi)容進(jìn)行投影，開展集體的學(xué)習(xí)或者講評(píng)，課堂中學(xué)生參與任務(wù)完成的積極性和任務(wù)完成期間的專注度顯著提高。 3.在日常使用電子書包上課過(guò)程中，利用平臺(tái)中投票的功能，設(shè)計(jì)了課堂小結(jié)后對(duì)自己一堂課的參與程度、知識(shí)掌握、合作積極性等方面進(jìn)行回顧，給自己評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，使得課堂學(xué)習(xí)更多的呈現(xiàn)出一些學(xué)生自主性的味道，學(xué)生每節(jié)課對(duì)自己做一個(gè)反思評(píng)價(jià)，能促進(jìn)他們更積極的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，其他一切都不再是問(wèn)題。 4.在使用電子書包開展教學(xué)的課堂中，我感覺(jué)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和鼓勵(lì)較傳統(tǒng)課堂有了量的累積。例如在大量呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)題完成情況的過(guò)程中，每一位學(xué)生解答的優(yōu)缺點(diǎn)都完整的呈現(xiàn)在課堂全體成員面前，教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)其中的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，滿足了學(xué)生展示自我，肯定自我的需求，量的累積下，期待到一定程度帶來(lái)質(zhì)的飛躍。
3.所用的媒體和技術(shù)的教學(xué)適用性暨有關(guān)功能等的改進(jìn)建議或意見(jiàn)。
現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中，教師立足對(duì)課堂的預(yù)設(shè)，通過(guò)“課堂提問(wèn)”組織教學(xué)非常實(shí)用，方便，但是學(xué)生在回答后提交上來(lái)的答案，沒(méi)有辦法在教師講評(píng)的過(guò)程中由學(xué)生進(jìn)行同步的更正，或者再提交正確的結(jié)果，這樣對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解答，可能就會(huì)帶著不完整或者錯(cuò)誤保存在學(xué)生的資源中，不利于后期自主復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行。

注：此模板可另附紙，字?jǐn)?shù)800-1000字，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。

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