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視頻標簽：鋼鐵是怎樣煉成的
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文八年級下冊第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》貴州省優課
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八下名著閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計
教學目標：1、通過閱讀分享了解學生閱讀本書的收獲。
2、通過閱讀方法的指導，引導學生準確把握小說的故事情節，能進行初步的人物形象分析。
3、通過小組分享討論，了解紅色經典的現實意義。
教學重點：通過閱讀方法的指導，引導學生準確把握小說的故事情節，能進行初步的人物形象分析。
教學難點：通過小組分享討論，了解紅色經典的現實意義。 教學準備：提前一月要求全體同學閱讀《鋼鐵是怎樣的煉成的》，并做讀書筆記。分小組按課本上的要求進行專題探究。
教學過程：一、導入：1、本學期我們閱讀了幾本名著，相信大家讀完后都有一些自己的體會，誰能來談一談自己的閱讀體會呢？著名的蘇聯作家奧斯特洛夫斯基以自己的親身經歷為藍本創作了小說《鋼鐵是怎樣的煉成的》，影響了一代又一代讀者。那么大家是否了解這本書的書名有什么含義？“鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的“—— “鋼鐵”是指信念、意志、毅力。“烈火與驟冷”在小說中具體體現為艱苦的戰爭環境，異常惡劣的勞動條件及常人難以忍受的病痛。”鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的“，意為堅強的共產主義戰士是在同階級敵人以及各種困難的斗爭中百煉成鋼的。
2、走進作者：尼古拉·奧斯特洛夫斯基
前蘇聯著名作家，1904年出生在烏克蘭一個貧困的農民家庭，只念過三年書，11歲便開始當童工，1919年加入共青團，隨即參加國內戰爭。十月革命勝利后，他積極投身于保護蘇維埃政權的斗爭，成為一名騎兵團的戰士。后因身負重傷，轉業到地方，不久，他在與洪水的搏斗中，得了傷寒和風濕癥，23歲時全身癱瘓，癱瘓后，他以頑強的毅力，克服常人難以想象的困難，開始文學創作。24歲，他的健康狀況進一步惡化，雙目失明，脊椎硬化。但他依然克服重重困難，1930年，他用自己的戰斗經歷作素材，以頑強的意志開始創作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。小說獲得了巨大成功，受到
同時代人的真誠而熱烈的稱贊。1935年底，蘇聯政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學方面的創造性勞動和卓越的貢獻。1936年12月22日，由于重病復發，奧斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。
3、同學們在閱讀本書的過程中學會了批注和做讀書筆記，讓我們看看大家的學習成果。
二、下面，讓我們走進本書品一品故事情節： 請介紹一下小說的主要故事情節。
小提示：可以按主人公的成長階段來理清故事情節哦。
小說的情節線索：少年保爾的生活和反抗----戰士保爾在戰場上奮勇殺敵----建設者保爾的忘我工作----與疾病頑強斗爭。
三、下面，讓我們在了解故事情節之后探究一下保爾·柯察金的成長史
明確： 保爾當過童工，從小就在社會底層飽受折磨和侮辱，后來在朱赫來的影響下逐步走上革命道路，其后他經受了一系列的人生挑戰，但無論是戰場上的搏殺，感情上的波折，還是工地上的磨練，都沒有使他倒下，反而使他更加堅強。即使雙目失明，全身癱瘓，他仍然不向命運屈服，他克服重重困難，以頑強的毅力寫作，以另一種方式實踐他生命的誓言。保爾就是這樣在革命的大熔爐中，從一個工人子弟鍛煉成為無產階級革命戰士的。 四、討論專題二：人物形象分析（主人公）
保爾是一個自覺的、無私的革命戰士，他總是把黨和祖國的利益放在第一位，戰爭年代，他馳騁疆場，同外國武裝干涉者和白匪軍浴血奮戰；在恢復國民經濟的艱難歲月，他又以全部熱情投身于修筑鐵路的艱苦工作中，他剿殘匪、反走私、平息土地糾紛、建設團組織；為了革命他犧牲愛情；全身癱瘓，雙目失明后，他堅持文學創作，仍然繼續為黨工作。他更是一個剛毅堅強的革命戰士，他在人生各個方面都經受住了嚴峻的考驗，在敵人的嚴刑拷打面前，他堅貞不屈；在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前，幾次身負重傷；在與吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次讓死神望而卻步，創造了“起死回生”的奇跡。他是一個具有鋼鐵般的意志和頑強奮斗的品質，不屈服于命運，為理想而獻身的英雄戰士。
其他人物形象分析。
五、請小組分享專題三 讀一讀經典片段
六、作為一部寫作于上世紀三十年代的紅色經典作品，保爾距離我們已有很多年，那么二十一世紀的我們，究竟是否還有讀紅色經典的意義呢？專題四 探究“紅色經典”的現實意義 七、討論：保爾給我的啟迪
八、概括總結本次分享課的主要內容。
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