視頻簡介：
視頻標簽：漢武大帝,全國優質課
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：《漢武大帝》品德與生活、品德與社會全國優質課評選展示課堂實錄
教學設計、課堂實錄及教案：《漢武大帝》2015年品德與生活、品德與社會全國優質課評選展示課堂實錄視頻
北師大版《品德與社會》五年級下冊
《漢武大帝》教學設計
廣州市滿族小學 陳卓琳
指導老師：廣州市教育研究院 小學品德學科教研員 姚順添
廣州市越秀區教育發展中心 小學品德學科教研員 李曉程
【教材分析】
《漢武大帝》是北師大版《品德與社會》五年級下冊中第五單元“歷史告訴我們”主題
一“秦漢一統”的第二個主題，屬于歷史題材的學習內容。本課對應的課程標準內容是“知
道我國是由幾千年歷史的文明古國，掌握應有的歷史常識，了解中華民族對世界文明的重大
貢獻”。教材通過文字和圖片介紹了中國歷史的發展進程，舉例說明了秦統一后，社會、經
濟、文化發生的變化；在秦朝發展的基礎上，漢朝才更加強盛繁榮，漢文化、漢字、漢服、
漢人在二千多年的中國歷史長河中產生了深遠的影響。而漢朝眾多智慧卓著的重要人物，如
課文中列舉的漢武帝、蘇武、張騫等人物，為漢朝的繁榮作出了重要貢獻。
通過讓學生在學習中查閱資料，在交流中積極探究，在思考中引發碰撞，在討論中迸發
智慧，從而感悟漢朝時候的中國是一個強盛的國家，它的歷史和文化對今天的中國有著至關
重要的影響。
【學情分析】
五年級學生身心發展正處在半成熟的青春萌芽期，對大千世界有著濃厚的好奇心和探究
勇氣。他們雖然都能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，
但是他們的見解往往比較片面，極易受外界影響左右，而且時常變化。此時，學生的道德感
情開始多變而且不輕易外露。他們開始嘗試從自己的角度觀察世界和感受生活，但又缺乏社
2015年全國小學品德與生活（社會）優質課程觀摩研討活動教學案例集
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會經驗；能以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性，很難準確理解社會
問題的內涵。
在《走進漢朝》第一課時的學習基礎上，本課將會把學生的眼光聚焦在中國輝煌的一段
歷史上，深入剖析在漢朝和諧、安定的社會環境中，百花齊放的社會、經濟、文化成就中，
漢武帝等一批智慧超群、成果卓著的人物，他們做出的貢獻和成績，對我們這些后人、對現
今世界、以及對今后的中華民族將產生怎樣的深遠影響。
在學習《走進漢朝》第一課時的基礎上，學生對漢朝各方面的繁榮盛況已有所涉獵和了
解，但預習仍然是很有必要的。因為在本課時，我們將更加深入地對中國歷史上赫赫有名的
漢武帝、蘇武、張騫、董仲舒等人物進行了解和分析評價。為了更好地開展教學，我在課前
布置學生進行相關資料收集。在教學過程中，利用學生對這段歷史的好奇心和求知欲，設置
情境，通過視頻、體驗、小組探究等多種方式，讓學生學會辯證地評價歷史人物。
【教學目標】
1．知道漢武帝實現了漢朝的大一統，使漢朝進入最鼎盛的時期。
2．感受漢武帝用人之道、開放之舉、發展之策對中華民族和對世界文明的重大貢獻，
萌發民族自豪感和自信心。
【教學重點】
知道漢武帝實現了漢朝的大一統，使漢朝進入最鼎盛的時期。
【教學難點】
感受漢武帝用人之道、開放之舉、發展之策對中華民族和對世界文明的重大貢獻，萌發
民族自豪感和自信心。
【教學過程】
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 教學意圖
一、走進歷
史長河，走
近漢武大
帝
1．引入主題：今天我們就來認識這首詞中
一位偉大的人物——漢武大帝。（板書課題：
漢武大帝）
2．你覺得漢武帝是個怎樣的人？
3．小結、提升：這節課就讓我們走進歷史
長河，和這位偉大的皇帝交個朋友吧。
4．（出示漢武帝介紹片段）片段中什么信
在這個環節
里，我利用多媒
體營造古往今
來的教學情境，
在充滿豪情壯
志、振奮激昂的
音樂聲中，讓主
2015年全國小學品德與生活（社會）優質課程觀摩研討活動教學案例集
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息給你留下了深刻印象？為什么？
5．他有兩個超級大的煩惱。你猜猜是什么？
（出示PPT：人心不定、邊界不寧）（板書：
內憂外患）
6．漢武帝是用了哪些方法，做了什么事情
來解決這些煩惱，把國家治理成為一代帝國
呢？下面請同學們將查找到的資料，在小組
里分享探究。
學生漫談漢武
帝。
小組將查找到
的資料分享學
習。
角“漢武帝”來
一個先聲奪人
的出場。
二、
探究漢武
大帝的文
成武就，評
價漢武帝
的功過得
失。
一、評說功績一：解決內憂。
1．任人唯賢：
（1）問：為了解決人才匱乏的問題，漢武
帝采取了什么方法？
（2）（出示衛青的故事片段）你有什么想說
的？
（3）小結、提升：漢武帝這種任人唯賢的
創新精神，在當時的社會簡直就是天方夜
譚。董仲舒就是其中一個。
2．獨尊儒術：
（1）介紹董仲舒：他是什么人呢？
（2）漢武帝聽取了董仲舒的建議，采取了
“罷黜百家，獨尊儒術”的方法，你覺得好
學生匯報采用
了衛青、董仲舒
等一些平民布
衣出身的有才
華的人來為國
效力。
學生談談自己
的想法。
學生簡單介紹
董仲舒材料以
這個環節，
我以“漢武帝”
為主線，加插了
董仲舒、衛青、
霍去病、蘇武、
張騫的歷史故
事，說明漢武帝
的雄才偉略、高
遠眼光、以及他
開拓創新的開
放思想。
這是中國
第一次真正意
義上的大國崛
起。對我們后世
以及世界的影
響都非常深遠。
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不好？為什么？
（適時引導：秦朝是怎么做的，這樣做的好
處是什么？對我們后世有什么影響？）
（3）小結：直至今天，儒家文化仍然是我
們中華民族精神的核心：孝義廉恥，已經成
為我們今天的核心價值觀，深入民心，這就
是我們源遠流長的漢文化的偉大之處。
二、評說功績二：解決外患
1．開疆拓土：
（1）過渡：一個國家的邊境如果經常受到
騷擾，會怎樣？
當時漢武帝是采取什么策略來解決外患的
呢？
（2）（出示漢朝版圖）與秦朝相比，漢武帝
將大漢王朝的疆域擴大了足足2倍之多。（出
示秦朝版圖）他帶領的強大漢軍，打造了一
個超級大國。
（3）（出示將士精忠報國片段）看到這些浴
血奮戰的畫面，你的心情如何？為什么會這
么激動？（板書：文韜武略）
2．開創絲路：
（1）還有一個人為漢朝的開疆拓土立下了
及獨尊儒術的
觀點。
焚書坑儒——
起義
獨尊儒術——
傳承
學生發表意見。
小組討論，匯
報。
好：穩定人心
不好：禁錮思想
（作為皇帝的
局限）
學生回答
學生匯報：漢武
時期
東——采取平
定諸侯7國的
策略。
南——征服了
南越11國。
在這個環節
中，我設計了兩
個有趣情景，讓
學生在比較貼
近歷史的環境
中探討問題，并
不是直接將漢
武帝作出的文
成武就告訴學
生，而是讓學生
通過搜集資料，
然后消化、思
考，學會辯證客
觀地看待歷史
問題，培養學生
的辯證思維，激
發學生的民族
自豪感和愛國
情感。
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汗馬功勞，他就是——張騫。誰來介紹一下
他？
（2）小結：（出示張騫出使西域圖）絲綢之
路不僅僅是一條貫通中西方的商道，更是一
條貫穿東西方文化的天路，有了這條古老而
具有特殊意義的大道，讓我們中國第一次以
世界強國的姿態，出現在世界的舞臺上！
（3）過渡：在文韜武略的漢武帝的帶領下，
將士們拋頭顱，灑熱血，干出了一番大事業，
追隨他建立了疆域遼闊的一統江山，打造了
前所未有的強盛帝國。
（板書：一統江山、鼎盛王朝）
西——出使西
域，開創了絲綢
之路。
北——打擊匈
奴，驅逐外敵。
觀看視頻。學生
談感受。老師適
當追問。
學生簡單介紹
張騫和絲綢之
路。
學生談感受。老
師適當追問。
三、贊嘆漢
武帝一統
1．審視歷史，辯證反思：再一次思考，漢
武帝是個怎么樣的人？漢武帝又給了我們
小組討論。
學生再一次評
總結全文
的這個環節中，
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江山、建立
鼎盛王朝，
萌發民族
自豪感。
什么啟發？
2．老師適時追問：為什么這樣說？
3．總結全文：
（出示課件圖片，古今對比）
鑒往知來，漢武帝實現中華大地大一統，這
是我們中國人千百年來的共同愿望——這
就是我們源遠流長的漢文化。
（板書：鑒往知來）
4．配樂總結，激發情感。
他建立了一個國家前所未有的尊嚴
他給了一個族群挺立千秋的自信
他的國號成了一個民族永遠的名字
他就是——漢武大帝
價漢武帝。
我選用了央視
大片《漢武大
帝》中的精彩開
篇作為我全課
的“點睛”之筆，
激發學生熱愛
千年中華文化，
為自己的偉大
祖先感到自豪。
【板書設計】
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《漢武大帝》教學反思
廣州市滿族小學 陳卓琳
《漢朝盛世之漢武大帝》是北師大版《品德與社會》五年級下冊中第五單元“歷史告訴
我們”主題一“秦漢一統”第二個主題，屬于歷史題材的教學。本課對應的課程標準內容是
“知道我國是由幾千年歷史的文明古國，掌握應有的歷史常識，了解中華民族對世界文明的
重大貢獻”。教材通過文字和圖片介紹了中國歷史的發展進程，舉例說明了秦統一后，社會、
經濟、文化發生的變化；在秦朝發展的基礎上，漢朝才更加強盛繁榮，漢文化、漢字、漢服、
漢人在二千多年的中國歷史長河中產生了深遠的影響。而漢朝眾多智慧卓著的重要人物，如
課文中列舉的漢武帝、蘇武、張騫等人物，為漢朝的繁榮作出了重要貢獻。
教學中，我通過讓學生在學習中查閱資料，在交流中積極探究，在思考中引發碰撞，在
討論中迸發智慧，感悟漢朝時的中國是一個強盛的國家，它的歷史和文化對今天的中國有著
至關重要的影響。
五年級學生身心發展正處在半成熟的青春萌芽期，對大千世界有著濃厚的好奇心和探究
勇氣。他們雖然都能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，
但是他們的見解往往比較片面，極易受外界影響左右，而且時常變化。此時，學生的道德感
情開始多變而且不輕易外露。他們開始嘗試從自己的角度觀察世界和感受生活，但又缺乏社
會經驗；能以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性，很難準確理解社會
問題的內涵。
在《走進漢朝》第一課時的學習基礎上，本課將會把學生的眼光聚焦在中國輝煌的一段
歷史上，深入剖析在漢朝和諧、安定的社會環境中，百花齊放的社會、經濟、文化成就中，
漢武帝等一批智慧超群、成果卓著的人物，他們做出的貢獻和成績，對我們這些后人、對現
今世界、以及對今后的中華民族將產生怎樣的深遠影響。
在學習《走進漢朝》第一課時的基礎上，學生對漢朝各方面的繁榮盛況已有所涉獵和了
2015年全國小學品德與生活（社會）優質課程觀摩研討活動教學案例集
~ 69 ~
解，但預習仍然是很有必要的。因為在本課時，我們將更加深入地對中國歷史上赫赫有名的
漢武帝、蘇武、張騫、董仲舒等人物進行了解和分析評價。為了更好地開展教學，我在課前
布置學生進行相關資料收集。在教學過程中，利用學生對這段歷史的好奇心和求知欲，設置
情境，通過視頻、體驗、小組探究等多種方式，讓學生學會辯證地評價歷史人物。
在教學后，我有了幾點新的思考和想法：
1、教出一堂活著的史地題材品德課
魯潔教授認為：對于歷史知識教學，小學不應過于強調歷史的知識點，而應教給孩子
“活著的歷史”。比如說，通過視頻、圖片、音效以及精彩的mv等多媒體素材，讓學生知
道中國一個個重要的歷史時期，一張張鮮活的歷史面孔；另一方面，讓學生感受到這些歷史
上的人和事，對中華民族和世界文明的重大貢獻，從而萌發民族自豪感和自信心。在這一過
程中，讓學生嘗試將歷史與現實聯系起來，正確評價歷史人物和事件的功過得失，初步形成
“鑒往知來”的思考方式。在歷史題材教學中，老師并不是教給學生一個個死板的知識點，
而是要呈現在一個個鮮活靈動的生命，一段段精彩紛呈的故事，一曲曲蕩氣回腸的贊歌。
2、教出一堂超越文本、走出課室的品德課
《漢武大帝》一課講述了漢武帝劉徹的功過得失，以及對我們后世產生的巨大影響。這
些內容不僅僅讓學生走出課堂，真正了解到我國歷史上杰出的政治家思想家對后世的深遠影
響，而且深刻感受中華民族悠久燦爛的文化，思考這些民族文化精粹是如何形成和傳承下來
的，這些超越了課文文本的內涵，讓學生走出教室，邁向社會和生活，涵養愛國情懷和探究
家鄉文”的濃厚興趣。
3、教出一堂交給孩子學習歷史題材品德課的學習技能的品德課
多媒體的引入，讓學生在歷史知識匱乏的情況下，開啟了探究祖國河山，熱愛祖國燦
爛文明的學習旅程。特別是小學高年級學生看過不少關于歷史故事、地理知識、天文探究等
方面的書籍，引導學生學會搜集史地題材品德課的學習資料的方法和途徑，并通過多媒體展
示學習素材，有助于學生理解學習目標和方向，還能激發學生通過歷史、地理材料探究祖國
文化和世界發展的興趣，促進學生自主形成正確的人生觀、價值觀。
執教《漢武大帝》一課，我受益匪淺。在日后的教學中，我會繼續深入研究歷史題材
的教學，讓品德課堂更豐富、更高效、更多元。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
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