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視頻標簽：我們小點兒聲
所屬欄目：品德社會生活優(yōu)質課視頻
視頻課題：小學道德與法治人教版部編二年級上冊第三單元12.我們小點兒聲-天津
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小學道德與法治人教版部編二年級上冊第三單元12.我們小點兒聲-天津市 - 濱海新區(qū)
課題：我們小點兒聲
一、教材分析：
《我們小點兒聲》一課,所在單元“我們在公共場所”旨在通過對“公共財物”“公共衛(wèi)生”“公共秩序”以及“公共文明修養(yǎng)”這四個方面的重點引導，幫助學生養(yǎng)成公共場所，所需要的文明行為習慣，并在其中融入社會主義核心價值觀教育。
本課在《品德與生活課程標準》的課程結構框架中屬于“兒童與社會”的這條軸線，在課程內容中，則是屬于“負責任、有愛心地生活” 欄目下的 “懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明” 的范疇。本課教材由“教室里面有點兒吵”這個話題展開，呈現(xiàn)了四種學生日常忽略或認識不清的、經常出現(xiàn)的噪音現(xiàn)象，并結合小主持人的話，來說明自己班教室里吵鬧的現(xiàn)象；在“做個小小調音師”的活動中，提出解決噪音問題的方法，最后在“這里也要小點兒聲”這一活動，將教材內容從班級教室延伸到社會中哪些地方要輕聲不吵鬧。 二、學情分析：
課前教師組織本班學生，針對“大聲說話是不文明的行為嗎？在很吵的地方，你也會大聲說話嗎？大聲的小組討論是吵鬧嗎？以及你關注過公共場所的警示標志嗎？這四個問題進行了問卷調查和座談。通過分析統(tǒng)計，呈現(xiàn)出以下數(shù)據(jù)：
數(shù)據(jù)顯示，認為大聲說話是不文明的行為的占28.7%，在很吵的地方自己也會大聲說話占73.2%，認為大聲的小組討論不是吵鬧占41.1%，不關注公共場所的警示標志的學生占57.2%。由此看出，二年級學生他們對公共空間要講文明已有一定的認識基礎，
但是對于公共場合聲音過大，無意制造出來的噪音，往往被孩子們忽略。他們知道在教室、學校以及公共場所不能大聲喧嘩。但在日常生活中，由于孩子們年齡小，自控能力較差，容易不知不覺地大聲講話而打擾他人，而自己卻毫無所知。尤其是在人多、熱鬧的地方，很多學生會用自己的更大聲來解決。所以，本課首先讓學生們尋找教室、學校、公共場所的吵鬧聲，引發(fā)學生關注，同時引導學生學會如何在教室、學校以及公共場所保持安靜、不打擾別人。 三、教學目標：
1．感受到安靜的環(huán)境給人帶來的愉悅，嘈雜的環(huán)境給人帶來的不悅； 2. 知道在教室、學校以及公共場所應低聲說話，不影響別人； 3. 能做到在教室、學校以及公共場所保持安靜，不打擾他人。 四、教學重、難點：
重點：知道在公共場所應低聲說話，不影響別人； 難點：能做到在公共場所保持安靜，不打擾他人。 五、教學準備：
學生準備：完成課前調查問卷；
教師準備：1. 根據(jù)學生的課前調查問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并分析學情；
2. 制作教學課件；
3. 結合課堂教學制作教具——調聲板
六、教學過程： 一、游戲導入 揭示課題
1、教師導入：同學們你們喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�有關聲音的游戲———聲音PK賽。仔細聽，猜一猜下面你聽到的是什么聲音？ （教師課件呈現(xiàn)幾組不同的聲音，請同學們辨析）
2：第一組：課件播放小鳥、流水的聲音，學生猜聲音。同時教師進一步追問：這個聲音你喜歡嗎？大自然的聲音給你什么感受？
第二組：課件播放學生讀書，鋼琴、合唱的聲音。進一步調動學生學習積極性的同時，引導學生認識美妙的聲音令人心情愉悅。
第三組：課件播放學生課間休息時大聲背誦課文、用力關門、教室里追跑、大吵大鬧等
聲音混合在一起的聲音。請同學們猜一猜這是發(fā)生在什么的地方的什么聲音。 學生猜聲音，教師引導學生體會這個聲音給你什么感覺？
（教師引導學生認識到：優(yōu)美舒緩的聲音，可以創(chuàng)作一個舒適的環(huán)境，舒適的環(huán)境給人帶來愉悅，而大聲吵鬧的嘈雜的環(huán)境給人帶來不悅；） 3、教師揭示本課課題：我們小點兒聲
【設計意圖：游戲是孩子們最喜歡的教學形式之一，選取辨別聲音的游戲除了能調動學生的學習興趣之外，更主要的是想通過對比不同的聲音，讓孩子們關注聲音，并能感受到安靜的環(huán)境給人帶來愉悅，嘈雜的環(huán)境令人不舒服，從而有效的落實教學目標一。】 二、游戲互動 我是小小調音師
1.教師過渡：在我們班，我們的教室里有沒有類似剛才視頻中看到的，那些讓你不喜歡，不舒服的吵鬧聲？課前老師布置了調查作業(yè)，并讓同學們將找到的吵鬧聲記錄下來，現(xiàn)在就快拿出你的記錄單，說一說你找到的班級吵鬧聲。
2.學生交流，教師適時評價，進一步引導學生認識到，有意無意制造出的吵鬧聲對別人會帶來很多困惱。
教師將孩子們找到的吵鬧聲的記錄單收集起來。
【設計意圖：這里是引導孩子們結合自己的真實生活，尋找身邊發(fā)生的不文明現(xiàn)象。一方面喚起他們內心真實的情感，引發(fā)他們真實的道德認知；另一方面使課堂教學更加具有針對性、實效性，使我們的教學來源于學生的生活，并能更好的指導學生們今后的生活。】
3.互動游戲，師生共同制作調聲板，學生來當小小調音師。
（教師利用學具，將孩子們找到的吵鬧聲貼在調聲板上，調聲板音量變大。）
4.利用課件，請學生聽一聽，同學們找到的吵鬧聲都充斥在教室的聲音，感受吵鬧帶來的不適。
5.教師引導，全班同學都來當小小調音師，針對班級的吵鬧聲，想辦法如何將班級中的吵鬧聲降小點兒。
6.小組討論，將好方法再次記錄下來。教師巡視。
7.學生匯報討論結果，同時將找到的好辦法貼在調聲板，并將調聲板音量鍵降一個格。 8.教師小結：你們都是稱職的小小調音師，只要我們按照調聲板上的小方法認真去做，我們的教室就會有一個舒適、安靜的學習環(huán)境。
9.課下我們就把這個調聲板掛到我們教室的墻上，讓它時刻提醒我們，要以實際行動去維護班級良好的學習環(huán)境。
10.請同學們進一步想一想除了教室，在我們的校園里，還有哪些地方也需要我們小點兒聲，在這些地方我們應該怎么做？
【設計意圖：此環(huán)節(jié)教師采用了多種教學手段，其目的都是在激發(fā)學生積極參與課堂活動之中，去深入思考、去討論交流。教師有意識的培養(yǎng)了學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，這里還是對學生良好行為習慣養(yǎng)成的具體的方法性的指導，為今后幫助學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣奠定了較為扎實的基礎。】 三、對話交流 這里也要小點兒聲
1.教師過渡：同學們，為了維護我們教室、校園有一個良好的環(huán)境，我們經常能在學校里看到警示牌。其實，我們走出校園，經常也能在一些公共場所看到這樣的標志。（課件呈現(xiàn)保持安靜警示牌）
2.你認識這樣的標志嗎？這些標志告訴了我們什么？
3.請你猜一猜，這些標志會出現(xiàn)在哪些公共場所？并說一說你的理由。
4.還有一些公共場所，雖然沒有這些標志，但是也需要我們小點兒聲。你知道是哪些地方嗎？為什么？
5.教師小結：通過和同學們的交流，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學都知道要時時、處處保持安靜、小點兒聲，都愿意做一個不大聲喧嘩、不打擾別人的文明的人。（呈現(xiàn)板書）
【設計意圖：該環(huán)節(jié)是前一活動的提升，也是教學的重點所在。教師更多的是通過充分地師生、生生之間的對話開展教學的。通過教師的追問及有效的評價，引導學生換位思考，提升認知，從而提高他們的道德水平。這樣深入心靈的對話正是學生熏陶情感，發(fā)展品德，培養(yǎng)價值判斷的前提，是為今后有效落實行動的基礎。】 四、情境模擬 我能做個文明人
1.下面，就跟隨陳老師去這些公共場所——電影院、圖書館、公交車，看看你們在這些公共場所怎樣做，才是一個保持安靜，不打擾別人的文明的人。 大家先在小組里討論一下，一會上臺前來給我們演一演。 2.同學以小組為單位上臺匯報表演。
3.教師根據(jù)學生表演，適時的請同學給予評價，他們哪里做到了文明值得大家學習。 總結全課：
同學們，你們真的太棒了，今天你們做了稱職的小小調音師，把教室、學校里的吵鬧聲調小點了，還學會了在公共場所做一個保持安靜，不打擾別人的文明的人。 老師希望你們都能將今天所學，用實際行動落實到今后的每一天。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境的去探究、去嘗試、去思考。學生思考表演的過程，就是落實具體文明行為的過程。我們說學生道德的教育不能脫離生活，此活動正是引導學生將課堂所學應用于今后生活的嘗試。小組的表演作為教學的范例供，就是同學們得以借鑒與反思的教學內容，是真實的教育話題，也是教師要善于把握的課堂生成，是更好的達成目標的關鍵。】 七、作業(yè)布置
1、全班同學都來爭當文明小學生，完成爭章記錄表。周一至周五同學們自評、互評，周末請家長為同學們來進行評價。一個月后，根據(jù)爭章記錄表來評選文明小學生。 【設計意圖：低年級“道德與法治”課程的總體目標是培養(yǎng)學生良好品德與良好的行為習慣。這一目標的達成在一節(jié)課中是難以實現(xiàn)的。因此有意識地注重學生的課后延伸與拓展，發(fā)揮同伴、家長的作用，讓良好習慣的養(yǎng)成，成為學生日常生活中的一部分。此外，將品德教育與學校德育活動整合，最大限度的發(fā)揮了學校教育的作用。】
2．制作警示牌。教師課件呈現(xiàn)一些警示牌，同學們選擇自己喜歡的警示牌，自己動手制作警示牌，并把它張貼在需要保持安靜的地方。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.m.fsyixinda.com
