視頻簡介：
視頻標簽：角的初步認識
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視頻課題：小學數學西南師大版二年級上冊二角的初步認識_河南省優課
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小學數學西南師大版二年級上冊二 角的初步認識_河南省優課
課題：《角的初步認識》
課堂實錄
教學過程：
1、游戲導入
師：上課，同學們好！請坐！
師：孩子們，喜歡玩游戲嗎？我們熟悉的圖形寶寶最喜歡玩捉迷藏了，趕快來找一找吧！（出示用笑臉頭像遮擋三角形、長方形、平行四邊形 ）。
師：你的小手舉得最高，請你吧！哦，三角形、長方形、平行四邊形，大家同意嗎？
師：讓我們移開笑臉看看吧！哦，掌聲送給所有會觀察的孩子！
2、引出新知
師：能說說你們是怎么判斷的嗎？請你，看來你們是根據圖形上的角找到答案的，（用手指角）。看來有方法的觀察果然有收獲。這節課就讓我們一起來認識好玩的、有趣的——角。（出示課題：角的初步認識）
（二）設疑交流，探求新知
1、結合實物，認識角
師：今天的學習就從這些圖形中的角開始，為了便于觀察和研究，讓我們把“長”在圖形上的角請到黑板上吧！
師：這些形狀不同、大小不一的角，它們身上一定有著相同之處，同桌兩個一起找找看吧！
師：請你！你的意思是它們都有一個尖尖的地方，你能上來指給大家看一看嗎？
師：這個發現可不簡單，這個尖尖的地方叫作角的頂點。（用紅色圓點標出頂點）
師：你們已迫不及待了，請你！哦，它們有兩條直直的線。其實這兩條直直的線叫作角的邊。孩子們，伸出你的小手指一指其中一個角的兩條邊吧！你們認真的模樣告訴我你們一定找到了！
師：在大家的課桌上有一位老朋友，它的身上也藏著角，它是？對了，三角尺！
師：請同學們拿出三角尺，找出其中的一個角，像這樣摸一摸它的頂點和邊吧！什么感受？
師：請你上臺邊摸邊說吧！哦，你的意思是角的頂點尖尖的、扎扎的，角的兩條邊直直的、平平的，大家同意嗎？老師就趕快把大家的感受記錄下來！
2、關注本質、理解角
師：孩子們，其實調皮的角就藏在我們的生活中，你能找到它們嗎？
師：請你，課桌桌面上有角。你來，黑板的面上有角。你第一次舉手，請你，我們佩戴的紅領巾上也有角。
師：看來角在我們的生活中真的無處不在啊。那老師也給大家帶來了一些我們生活中熟悉的角，它們是牛角、冰淇淋上的角，亭子角，想一想它們和我們今天認識的數學上的角一樣嗎？
師：請你！明白了，這些角都只有一個尖尖的點，沒有兩條直直的邊，所以它們并不是我們今天學習的數學上的角。
師：那現在你能完整地說出數學上的“角”到底是怎樣的一種圖形嗎？
師：原來角是由一個頂點兩個邊組成的圖形。孩子們認真觀察、仔細比較我們果然有發現。接下來火眼金睛比眼力，下面的圖形，哪些是角？哪些不是？為什么？
師：我們沒有學過的圖形中也有角，一起來找找看，它們都有幾個角？
3、實際操作、學畫角
師：真好，看來角已經和我們二一班的小朋友成為了好朋友，現在請大家閉上眼睛想象一個你最喜歡的角，想到了嗎？睜開眼睛，用手比劃一下這個角的樣子，你能將這個角試著畫下來嗎？（用語言引導：想一想角的頂點在哪里？兩條直直的邊呢？）
師：看到你們高高舉起的小手，就知道你們已經成功了，在學習單上畫出來吧。說說你們的方法吧。
師：請你！哦，大家聽明白了嗎？你的意思是先畫一個頂點，從這個頂點出發，用尺子向不同方向畫兩條直直的邊，就是一個角。
師：掌聲送給敢嘗試會表達的好孩子！
4、大膽創新、創造角
師：接下來難度可要升級哦，讓我們一起來創造角！老師為你們每人準備了一個圓形紙片、兩根小棒、一把活動尺。你們可以用圓紙片折一折，也可以用小棒擺一擺，也可以用活動尺玩一玩，開動腦筋創造屬于你們的角吧！開始。
師：孩子們，快來展示一下你們的角吧！（怎么體現不同材料？邊展示邊說，這是圓形紙片折出的角，這是用小棒擺出來的角，這是活動尺做出的角）真好，掌聲送給所有善于動腦筋想辦法的孩子！
師：大家看這幾位同學創造出來的角，睜大眼睛，如果在角的上面加上一個玩耍的小朋友，看，這就是？對了，好玩的滑梯。讓我們給三個滑梯標上序號。如果讓你選擇，你會選擇哪個滑梯玩耍呢？你第一個舉手，請你！2號！說說理由吧？哦，2號滑梯既安全又好玩，你的游戲經驗可真豐富！
師：你有補充，請你！大家聽明白了嗎？這位同學的意思是說1號角太小了，3號角太大了，2號角的大小最合適。我想請你上臺為大家具體的指一指。（怎么指）
師：看來角還真的有大小啊，數學是一門嚴謹的學科，光靠眼睛觀察、嘴巴說，是不夠的，還要動手做。誰有辦法讓我們清楚的看到三個角的大小關系呢？
師：請你，你的意思是說將這三個角放在一起比一比，好主意！就以1號角和2號角為例，為大家動手比比吧。
師：大家看清楚了嗎？像這位同學一樣將兩個角的頂點和其中一條邊重合，看另外兩條邊的位置就能判斷角的大小，我們給這種方法起個名字吧！好的，就叫“重疊法”！
（三）提升應用、進行練習
師：同桌兩人趕快用重疊法比一比你們創造的角的大小吧！
師：孩子們， 1號和3號滑梯沒有小朋友選擇，它們好傷心啊，你有辦法幫助它們調整一下角的大小嗎？小小設計師，快來說說方法。
師：請你，你的意思是將這兩個角的邊變得長嗎？是這樣嗎？哦，看來還有不同的意見。
師：請你，你的意思是角的大小和邊的長度沒有關系，角的大小只和角的兩邊分開的大小有關，所以只需要調整角的兩邊岔開的大小就可以了。大家同意嗎？那你來調整一下吧。現在三個滑梯又可以開心的為小朋友們服務啦。
師：大家看，這是？（出示圓形紙片）你們創造出角了嗎？請你！明白了，將圓形對折，再對折，然后打開，你們發現了？對，角！
師：閉上眼睛，想，如果再對折，角怎么樣了？再對折，再對折。
師：我們想象中幾乎沒有了的小角，這在我們將來的學習中起著非常非常重要的作用。
（四）回顧反思、內化經驗
師：孩子們，現在如果要用一個詞來形容“角”，你會選擇哪個詞？
師：美、無處不在、神奇......其實角還能給我們的生活帶來快樂，不信，跟老師一起來做個小游戲，請同學們站起來動動胳膊，伸伸腿，用我們的身體去創造出好玩的角。
師：同學們真棒，選出一組最優秀的孩子展示你們的角。
（五）回顧總結、經驗提升
師：學到這兒，對角，你想說點什么？請你！請你！真好，希望同學們帶著今天所學習的知識，一起走進生活，發現和創造我們生活中的美。老師也給大家留一個課后小任務，利用外出游玩時拍照留念，看誰的照片里有角朋友的身影最多，并在班級微信群里曬一曬！
好，同學們，這節課就上到這里，下課，同學們，再見！
板書設計：
角的初步認識
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