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視頻標簽：big bed
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：pep五上第五單元There is a big bed 重慶
教學設計、課堂實錄及教案：pep五上第五單元There is a big bed 重慶市江北區新村實驗小學校
教學目標
1. 語言知識目標：
1. 能夠聽、說、認讀五個方位詞和詞組：in front of, beside, behind, between, above
2. 能夠正確使用There is a… There are…
2. 語言技能目標：
（1）能夠在語境中正確運用所學的五個方位詞和詞組以及句型There be…正確描述物品的方位。
（2）能區分There are與There is的單復數區別。
3. 學習策略目標：
詞匯的記憶是學生在學習中所碰到的一大難題，因此在教學中滲透學法的指導，把規則交給學生，引導
學生運用讀音規則等方法記憶單詞。本節課我主要采用自主、合作、交流的學習方式，充分發揮學生的主
觀能動性，培養他們自主學習的能力和團結協作的精神。
4. 情感態度目標：
創設多種活動，充分激發學生學習英語的興趣和熱情，讓學生體驗成功。
2新設計
1. 快樂課堂：
歡快歌曲：用一首歡快的歌曲引入新課。
聽音站位：讓教室前的學生根據所聽口令進行位置的移動。
超級大腦：記憶游戲，１０秒記憶圖片內容，然后描述出圖片中物品的位置。
2. 自主課堂：
單詞變變變：用學生已有的語音知識，以舊代新，自主學會新詞。
同伴互助識詞：leaders在小組內檢查并幫助不會讀單詞或發音不準確的同伴。
滾雪球擴句：小組成員在leaders的帶領下用給出的關鍵詞進行擴句。
3.“英語做事”課堂：
讀一讀，貼一貼：讀短文，把物品貼在正確的位置上。
My sweet room：小組內自己討論，美化房間，畫出自己的sweet room，并用今天所學進行介紹。
4. 人文素養課堂：
合作學習，相互幫助，共同學習和進步
3學情分析
（１）本學段的學生學習大多以經驗感知型為主，對There be 結構的語用功能還不能較好地理解和正確地運用，適合直觀形象思維和抽象思維相結合的教學方式，他們更容易接受的是直接感性的認知，因此，教師遵循“隱性” 語法教學的原則，設置一系列的活動、任務、游戲，在學生充分感知語言的基礎上，再引領他們自己去發現規律，匯總歸納。
（２）設計不同層次的活動，顧及學生水平差異。到了小學高年級，學生之間的英語知識水平的差異更加明顯，在課堂中，教師要考慮到不同水平層次的學生的需要，精心設計讓他們都各有所獲的活動。因此，我設計了一些生生互動的環節，開展了同伴合作、小組交流等活動，如，組內單詞學習，小組滾雪球擴句等活動，讓他們以優帶差，發揮小組合作學習的優勢。
（３）五年級學生已有兩年的英語學習基礎。雖處于小學高年級學段，但仍然活潑好動，有著極強的求知欲和表現欲。 并且對游戲、繪畫、競賽等活動特別感興趣。
4重點難點
1. 教學重點：
掌握五個方位的單詞in front of, beside, behind, between, above和用There be…句型來描述物品的方位。
2. 教學難點：
如何對所學單詞和There be…結構進行綜合運用。
5教學過程
5.1第一學時
5.1.1教學活動
活動1【導入】Step 1. Lead in
Step 1.Warming up
1. 播放音樂視頻“In my room”
2、問學生視頻的房間中有什么？
欣賞音樂并用there be …句型說出圖中有什么。
在課的開始，通過a song熱身，輕松地進入英語學習氛圍，激發學生學習的熱情。同時把這首song變作教學資源，復習舊知識，為下一步作鋪墊。
活動2【講授】Step 2. Presentation
Vocabulary:
1、通過歌曲整體呈現5個方位詞.
學生邊聽邊看5個方位詞的整體呈現。
通過整體呈現讓學生先整體了解今天要學習的5個方位詞的含義.
2. 教師利用在教室里真實實際的位置再次呈現單詞的意義.并用自然拼讀法教授新單詞.
學生通過單詞變變變的活動學習新詞,
kind-hind-behind
i_e-si_e-side-beside
two-twee-tween-between
live-bove-above
交給學生學習方法，用已有的語音知識讓學生自己拼讀新單詞。
3、教師告訴學生部分字母，請學生說是哪個單詞或詞組。
學生觀察單詞的紅色部分，聽音找出單詞并說出來。
通過此活動，讓學生能關注到單詞的音和形的對應關系。強化記憶單詞。
4.教師邊讀邊用拍手形式，請學生找出above, beside, behind, between的音節數和重讀音節的位置。
學生認真聽教師的朗讀，思考每個單詞的音節數和重讀音節。
讓學生初步接觸和了解單詞音節和單詞的重讀。
5.單詞朗讀：教師請leaders讀5個新詞，檢查過關后，讓學生們在小組中互助朗讀單詞。
學生們在小組內互相朗讀新單詞，Leaders進行檢查并幫助不會的同伴。
通過四人小組活動，體現出小組合作，自主學習。
活動3【活動】Step 3. Practice
1. 老師請4個同學上臺，讓學生根據指令移動到正確的位置。
學生根據指令站到相應的位置。
臺下的學生發指令。
學生和學生之間的互動，在輕松愉快的氣氛中再次強化記憶詞匯,并進行初步運用。既增添趣味性，又檢測學生的反應能力。
2. Sentences:
請學生看圖，說說圖里有什么？
學生根據圖里的內容，用There be…句型進行看圖說話練習。
引導學生用There be句型和方位詞來描述物品的位置。
3. Snowball
教師給出2個單詞，super和flowers，讓學生用There be句型進行擴句練習。
學生分組討論，小組內用開火車式的擴句形式練習，并報告結果。
eg:
A: There is a cat.
B: There is a yellow cat.
C: There is a yellow cat on the table.
D: There is a yellow cat on the small table.
該活動，讓每個學生都卷入到學習活動中。孩子們互幫互助，人人開口。通過小組成員之間的討論，摸索出There be句型中方位詞和形容詞的正確表達。
這個過程既是學生對本節課語言結構的梳理構建過程。也是小組成員合作互助的過程。
實踐證明，孩子們特別樂于參與到游戲當中。在活動中，每個孩子都敢于開口，增添了大聲說英語的自信心。
4.Super brain
教師給出一幅圖，給學生10秒的時間進行記憶，并用There be句型
學生在10秒內記下物品的位置，然后根據記憶說出位置。
多元智能的開發,訓練學生的觀察力和瞬時記憶力.
活動4【練習】Step 4. Production
1. 讀短文，貼一貼
再次播放開頭的歌曲，讓學生把物品貼到房間里正確的位置。
學生4人一組，閱讀短文，把物品貼到相應的位置。
通過四人小組活動，提高閱讀的能力。該環節也起到了“承上啟下”的作用。既檢測學生對文段的理解，也為下一步設計“sweet room”做鋪墊。
2. sweet room
教師展示自己變得更漂亮的房間，請學生也把手里的房間變得更美。
學生4人小組合作完成房間的美化，然后進行展示并進行描述。
設置學生感興趣的話題----設計“sweet room”，為學生正確運用there be語言創設情境，通過“用英語做事”，鞏固和提高學生的語言運用能力。
活動5【作業】Step 5. Homework
以書面形式完成描寫本節課所畫房間的小短文。
使課堂活動延伸到課后，提高學生的寫的能力。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
