視頻標(biāo)簽：had eggs,sausages

所屬欄目：小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：外研版三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)下 M3U1She had eggs and sausages寧　夏

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：外研版三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)下 M3U1She had eggs and sausages  寧　夏

1.知識(shí)與技能 
1.在創(chuàng)設(shè)情境，在感知文本，回答問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)出示單詞卡的方式，98%的學(xué)生能認(rèn)讀，理解并在四線三個(gè)里正確書(shū)寫(xiě)單詞hamburger, sandwich, fish and chips, breakfast, lunch, English, traditional 和dish.    
2、通過(guò)情境圖的提示和幫助、師生交流，95%的學(xué)生能夠在特定的情境下運(yùn)用一下單詞：hamburger, sandwich, fish and chips, breakfast以及,lunch。  
 3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生能聽(tīng)懂What did you have for breakfast/lunch/dinner? 和.I had..這類(lèi)語(yǔ)句；通過(guò)替換練習(xí)，鞏固操練，98%的學(xué)生能口頭運(yùn)用這類(lèi)語(yǔ)句進(jìn)行三餐詢(xún)問(wèn)。 
4、通過(guò)感知文本、回答問(wèn)題、朗讀課文的方式，98%的學(xué)生能理解課文含義。 2.情感目標(biāo)： 
1.學(xué)生在多種教學(xué)資源中體驗(yàn)和感受英國(guó)飲食文化，并在學(xué)習(xí)中滲透要合理飲食，學(xué)會(huì)節(jié)約的好習(xí)慣。 
2.學(xué)生能夠在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)中發(fā)展多元智能，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，并在交流匯報(bào)中體驗(yàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的帶來(lái)的收獲與快樂(lè)。 2.過(guò)程與方法 
  Module 3 Book 6的主題是“English food”, Unit 1 She had eggs and sausages的語(yǔ)言功能是Talking about food(談?wù)擄嬍沉?xí)慣)；學(xué)習(xí)任務(wù)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)句“What did she have for breakfast /lunch/dinner yesterday?”并能用 She had„„來(lái)回答詢(xún)問(wèn)。 
因此，教師根據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》的編寫(xiě)原則“從題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)出發(fā)”，貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，采用以語(yǔ)篇輸入教學(xué)法為主，倡導(dǎo)詞句結(jié)合、語(yǔ)篇感悟的教學(xué)方法。教師在課前通過(guò)調(diào)查“頭腦風(fēng)暴”的活動(dòng)展開(kāi)。通過(guò)整體感知語(yǔ)篇，讓學(xué)生在語(yǔ)境中更好地理解課文，同時(shí)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)生生合作與互動(dòng)，將競(jìng)賽滲透在四組之間，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在大膽實(shí)踐和積極參與的過(guò)程中，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 
感受中西方文化的差異，感受中西方食物的不同。 二、學(xué)情分析 
 
                    
             
                    
                             
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在兩年半的學(xué)習(xí)后,已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng),對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化也有了一定程度的了解。但是,就中西文化的差異,比如飲食文化的差異上來(lái)講,小學(xué)生還缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)知。再者隨著“地球村”的發(fā)展,文化之間的交流和碰撞也越來(lái)越平凡,肯德基等西方快餐文化越來(lái)越近地走進(jìn)人們的生活,作為小學(xué)生,他們有必要去了解一些西方的飲食文化。并且,在了解的過(guò)程中,要逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)合理飲食。 
本次授課班級(jí)共有56個(gè)學(xué)生，通過(guò)接觸我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有3個(gè)孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過(guò)本冊(cè)大部分知識(shí)，每節(jié)課只要稍加點(diǎn)撥，就可以輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有8位學(xué)生在校外學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握的單詞量很大，基礎(chǔ)很好，因此課堂上接受能力較快，這部分孩子可以做為小組長(zhǎng)，幫助組內(nèi)其他有困難的同學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。另外還有6個(gè)學(xué)生相對(duì)接受能力較差，授課過(guò)程需要給與更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。 
三、教學(xué)重難點(diǎn) 
 教學(xué)重點(diǎn)： 
1. 正確掌握email/ sandwich/ traditional /delicious的發(fā)音。 
2. 能在真實(shí)情境中熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句：What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had……. 
 教學(xué)難點(diǎn)： 
1. sandwich和traditional發(fā)音較難。 
2. 運(yùn)用What did „ have for breakfast/lunch/dinner? „ had „.詢(xún)問(wèn)并回答某人早飯/午飯/晚飯吃了什么。 
四、教學(xué)過(guò)程 
教學(xué)過(guò)程 教師講解內(nèi)容 學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容 
資源 （媒體）運(yùn)用 
設(shè)計(jì)意圖 
 
                    
             
                    
                             
活動(dòng)一 導(dǎo)入 
Step1熱身復(fù)習(xí)(Warming-up and Revision)  
1. Greets to students. 
（教師向同學(xué)們熱情的打招呼）  
2. .復(fù)習(xí)相關(guān)的食物并介紹班級(jí)評(píng)價(jià)。. 
(教師拿出一個(gè)信封，里面裝
有食物的卡片，教師邊詢(xún)問(wèn)學(xué)生What’s this?邊將這些
卡片貼在黑板上。然后教師介紹我們今天分為四個(gè)組，
讓我們比一比，看哪個(gè)組能得到更多的食物。) 
3. 播放介紹中英兩國(guó)食物的視頻。 
（邊播放視頻師邊介紹中英兩國(guó)的傳統(tǒng)食物） 
4. 出示并板書(shū)課題。 （看完視頻，介紹今天我們將學(xué)習(xí)和食物有關(guān)的課。板書(shū)并帶讀課文Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.） 
Step 2 Leading-in導(dǎo)入 1. chant. 播放活動(dòng)1錄音，教師和學(xué)生一起邊打拍子邊chant。并教授新詞“hamburger”。 
2. 男生問(wèn)，女生答。 
3.交換角色。 
4教師總結(jié)Daming had bread, meat and a hamburger 
for dinner.  Step1熱身復(fù)習(xí)
(Warming-up and Revision) 
1. Greet to teacher. 
 
 
 
2.復(fù)習(xí)食物的單詞。 
（學(xué)生邊看老師手中
的卡片，邊說(shuō)出它們的
英文名。） 
 
 
 
 
 
 
  
 
3.邊觀看視頻邊讀出
有關(guān)食物的單詞。 
 
4.跟讀課題。 
 
 
 Step 2 Leading-in 
1學(xué)生看著屏幕，邊打拍子子邊和老師一起
說(shuō)唱。學(xué)習(xí)新詞
“hamburger”  
 
2.學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題：What did you have for dinner? 
S1: I had … 
S2: I had… 
S3:I had… 
然后學(xué)生根據(jù)人稱(chēng)的
變換進(jìn)行問(wèn)答。 
1..教師運(yùn)用
自制的教具打印的有關(guān)食物的卡片，讓學(xué)生直觀真實(shí)的看到這些食物并復(fù)習(xí)這些單詞，并引入到本課的評(píng)價(jià)中去。    
2.運(yùn)用交互式電子白板的超鏈鏈接功能，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中較中英食物，感受中英飲食文化。對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)。        
設(shè)計(jì)意圖：在熱身的時(shí)候，首先通過(guò)師生問(wèn)好，拉近與學(xué)生的距離。然后師生一起復(fù)習(xí)與本課相關(guān)的食物，引入到本課的評(píng)價(jià)。為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。再觀看視頻，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景。這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。Step 3 Text-learning 1. 談話導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí) 1) 課件出示Lingling的圖片 T：Who is she? T: Where is she? 
T: What did Lingling have for dinner yesterday? 
課件出示Daming寫(xiě)給玲玲的一封信。 
T: Don’t worry. Lingling sent an email to Daming. What  is this Email about?  2. Watch and listen to the CD-ROM . 
Task 1 Look, listen and 
choose. 
Q1: What’s the e-mail about? It’s about          . 3. Listen to the CD-ROM again, point and then answer 3 questions. 
(1) Task 1 Listen and underline the answers. Q1: What did you have for breakfast? 
Q2: What did you have for lunch? 
Q2: What did you have for dinner? Check answers 
Step 3 Text-learning 1.學(xué)生邊看課件邊回答老師的問(wèn)題。  
Ss: She is Lingling.  Ss: London. 
Ss: No, I don’t kown.         
2. Watch and listen to the CD-ROM. 
學(xué)生邊看課件邊回答老師的問(wèn)題。 
S1: A. It’s about English food.           
3.Watch and listen to the CD-ROM. 學(xué)生邊看視頻，邊聽(tīng)邊回答三個(gè)問(wèn)題。 
1) Task 1 Listen and underline the answers. Q1: What did you have for breakfast? 
Q2: What did you have for lunch? 
Q2: What did you have for dinner?     
1.運(yùn)用電子白板隱藏和拖動(dòng)的功能給學(xué)生展示圖片，并在拖動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞并進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)句的練習(xí)。     
2. 通過(guò)電子白板的視頻播放的功能讓學(xué)生觀看活動(dòng)二的動(dòng)畫(huà)。在通過(guò)書(shū)寫(xiě)功能，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)選擇答案。              
 
設(shè)計(jì)意圖：引入到課文學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí)如選擇、回答問(wèn)題讓學(xué)生逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。運(yùn)用白板的書(shū)寫(xiě)功能，讓學(xué)生自己在白板上選擇正確的選項(xiàng)，體現(xiàn)了學(xué)生與白板的互動(dòng)。由淺入深、由易到難，突出重點(diǎn)，降低了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的聽(tīng)課文對(duì)話，再邊聽(tīng)邊跟讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，掃除單詞讀音障礙。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)簡(jiǎn)短對(duì)話的綜合理解運(yùn)用能力    
 
                    
             
                    
                             
（2)老師用課件展示分別講
解eggs and sausages，sandwiches，fish and chips. (a kind of English breakfast.) ①She had eggs and sausages.  老師帶讀并講解eggs and sausages is a kind of English breakfast. ②She had sandwiches. 
老師帶讀講解sandwich 和 sandwiches 的區(qū)別，講授新詞sandwich. ③She had fish and chips. 
老師帶讀講解fish and chips  
講授新詞fish and chips. 
Fish and chips is a kind of 
traditional English dish(講授新詞dish)。 
④ 教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)What did Lingling have yesterday? 
師問(wèn)：What did Lingling have yesterday? 
4. Free talk T: What do you  think of 
English food？  Do you like English? 
Why? 4. Listen, point and imitate. 
教師邊點(diǎn)擊播放音頻邊讓學(xué)生跟讀課文。 
Check answers （2）學(xué)生邊聽(tīng)邊邊指，
并用筆畫(huà)出答案。 （1）檢驗(yàn)答案 
S1：She had eggs and 
sausages for breakfast. S2: She had sandwiches 
for lunch. 
S3: She had fish and chips for dinner. 
學(xué)生觀看圖片并解決
以下的知識(shí)難點(diǎn)： 
①Eggs and sausages is a kind of English 
breakfast. 
②Sandwich 
and sandwiches. 
③Fish and chips is a 
traditional English food. 
(并學(xué)習(xí)新詞sandwich, fish and chips, traditional, English, 
dish) 
 
 
 
④學(xué)生回答What 
did Lingling have 
yesterday? 
Ss: She had eggs and 
sausages, sandwiches and fish and chips 
yesterday. 
 ⑤學(xué)生與老師互相
問(wèn)答，邊回答問(wèn)題邊思
考。  
 
4. Listen, point and imitate. 
學(xué)生邊指書(shū)邊跟讀
課文。    
3.運(yùn)用電子白板的隱藏功能，先隱藏問(wèn)題的答案，讓學(xué)生回答，然后一起糾正答案。      
3.運(yùn)用白板的點(diǎn)讀功能教師邊點(diǎn)，學(xué)生邊跟讀。     
4. 通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：What do you  think of English food？ Do you like English? Why? 讓學(xué)生對(duì)英國(guó)的食物有了更深了解并談?wù)撟约旱膶?duì)英國(guó)食物的感受。 
 
 
                    
             
                    
                             
 
 
    
 
活動(dòng)三 活動(dòng) 
Step 4  鞏固練習(xí)（Consolidation） Try to retell 
 Yesterday Lingling had English food. She had ____for breakfast. She had _____for lunch. She had_____for dinner.     
 
 
    學(xué)生邊看邊拖動(dòng)完成互動(dòng)練習(xí)。 
   
  
  
 
 
  
運(yùn)用電
子白板的隱藏功能
和拖動(dòng)功
能完成課文復(fù)述。 
 
    
設(shè)計(jì)意圖： 再次復(fù)述課文，鞏固課文的學(xué)習(xí)。 
 
                    
             
                    
                             
活動(dòng)四 練習(xí) 
Step 5拓展提升（Extension） 1. Make a survey  Make a survey and report 運(yùn)用所學(xué)句型What did you have 
for breakfast\lunch\dinner?小組內(nèi)做一調(diào)查，了解小組成員昨天的三餐情況，并記錄下來(lái)。 
小組調(diào)查表  
  
 
1. 四人小組內(nèi)做一調(diào)
查，運(yùn)用句型What did 
you have  for breakfast\lunch\dinner?
She had…了解小組成
員昨天的三餐情況，并
記錄下來(lái)。 小組調(diào)查表.  
 
       
運(yùn)用交互式電子白板的隱藏和拖動(dòng)功
能 
 
并通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：What do you  think of English food？ Do you like English? Why? 讓學(xué)生對(duì)英國(guó)的食物有了更深了解并談?wù)撟约旱膶?duì)英國(guó)食物的感受。 
活動(dòng)五 測(cè)試 
2.Let’s report.    小組展示自己小組的調(diào)查結(jié)果，另一同學(xué)作為一名小記者去提問(wèn)，并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。 
Little reporter: Hello, what’s your name? 
Student 1: Hi, my name 
is„. Little reporter: What did you have for breakfast/lunch/ dinner? 
Student 1: I had„ Little reporter: What did she/he have for breakfast /lunch/ dinner? 
Student 2: She/he had„ 
 
     2. Small show. 四人小組上臺(tái)展示。    
  
 
運(yùn)用良
華展臺(tái)的展示功能將四人小
組的調(diào)查
表展示出來(lái)并進(jìn)行
匯
報(bào)。 
設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作的形式，開(kāi)展小記者活動(dòng)，生動(dòng)活潑，突出了教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)學(xué)生的主體作用也得到了更大限度的發(fā)揮，學(xué)生爭(zhēng)先恐后參與活動(dòng)，成為活動(dòng)的主人，他們?cè)谳p松、民主的氛圍中得到了知識(shí)的鞏固，得到了英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的鍛煉，提高了

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