視頻標(biāo)簽：my family

所屬欄目：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：譯林小學(xué)英語三上This is my family Story time南京

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：譯林小學(xué)英語三上This is my family Story time南京市赤壁路小學(xué)

Unit 4 My family 
 
Teaching contents 教學(xué)內(nèi)容 Story time 
Teaching aims and learning objectives  教學(xué)目標(biāo) 
1、能熟練地掌握并運用句型This is my family / father/ …  This is me/ Helen/ … 2、能熟練地掌握并運用詞匯family , father, mother, brother, sister, me 3、能用正確的語音語調(diào)朗讀對話，正確理解對話，在教師的幫助下表演對話。 4、能用所學(xué)日常交際用語介紹家庭人員。 
Focus of the lesson and predicted area of difficulty  教學(xué)重點和難點： 教學(xué)重點： 
1、能正確地聽懂、會讀、會說句型This is my family / father/ …  This is me/ Helen/ … 2、能正確地聽懂、會說、會讀詞匯family , father, mother, brother, sister, me 3、能用正確的語音語調(diào)朗讀對話，正確理解對話，在教師的幫助下表演對話。 教學(xué)難點： 
能正確地運用句型This is my... This is me.來介紹自己的家庭人員。 Analysis of the students學(xué)情分析： 
    本課的話題“family”貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生感到親切感，因此，學(xué)生比較感興趣。本課的詞匯father，mother，brother，sisiter在二年級時學(xué)過，所以學(xué)生很容易掌握。但是在介紹家庭成員時，學(xué)生容易將my和me這兩個詞混淆，說出This is my me.這樣錯誤的句子，需要給學(xué)生做出正確的示范并對學(xué)生的錯誤進(jìn)行及時的糾正。 Teaching procedures 教學(xué)過程： Step 1 Leading 
T:Good moring,boys and girls.I’m Miss Wu.I’m your English teacher. I like singing.I can sing English songs well.Now I want to know some of you. 
1. Introduce yourself to class. S:Hello,I’m…I like…I can… 2. Introduce your good friend. S:This is…He’s/She’s my friend. 
T:Look,this is my friend.She’s Lily.She likes singing,too.She can sing well.Now let’s listen to her. Step 2 Sing a song 
Enjoy a song:I love my family. T:What does Lily sing about? S:Family. 
T:Look at this family photo.Who’s in the family? S:Father,mother,brothe,sisiter. Teach: father,mother,brothe,sisiter Let’s chant! 
Father,father,he’s my father. Mother,mother,she’s my mother. Brother,brother,he’s my brother. Sister,sister,she’s my sister. Step 3 presentation  1. Watch and choose. 
There are___people in Mike’s family.    A.5    B.4 2. Who are they?(Fill in the blanks.) This is____.He;s my ___. 
 
                             
This is ____.She’s my ____. This is my _____.This is my _____. This is me. 
3.Listen and imitate:How does Mike introduece his family?  4.Act time. 
T:So if I was Mike, I can introduce like this:Hello…. Can you act Mike and introduce his family? Work in pairs:Act Mike in turn. 5.Let’s sing: A happy family 
T:This is Mike’s family.He has a happy family.Let’s sing a song:A happy family. Sing the story with the music of ABC song. Family, family, this is my family. This is my father. This is my mother. This is Tim. He’s my brother. This is Helen. She’s my sister. Me, me, this is me. 
This is my happy, happy family.  
Step 4 Consolidation 
1. T:You know Mike’s family well.How about our other friends’ family?      Look at these family photos.Discuss in pairs,Try to their families. Datou’s family,Xiaohuihui’s family,Xiaowanzi’s family 2. Show timeHello,I’m…This is my family.This is my…This is me. I have a happy family. 3.Talk about your family 
T: Look,this is my family,This is my father.This is my father,This is me. I have a happy family.I love my family. 
Do you have a happy family?Who’s in your family? 
Ss take out family photos.Introduce their family in groups. Step5 Homework. 1.Read the text. 2.Write the new words. 
教學(xué)反思： 
一、選擇趣味角色，創(chuàng)設(shè)有趣的語言運用情境 
小學(xué)三年級的孩子生性活潑好動，思維發(fā)展尚處于直觀思維和形象思維的階段，若在教學(xué)中枯燥機(jī)械地讓學(xué)生去重復(fù)語言，顯然會讓他們失去興趣，也難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好為出發(fā)點，選擇深受學(xué)生喜愛的小灰灰（Little wolf）、大頭兒子（Datou）、Pepper Pig這幾個個性特點鮮明，又很有趣的卡通人物，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造“趣味空間”，這里是指創(chuàng)設(shè)角色相關(guān)的family情境，在模擬真實語境中讓學(xué)生體會貼近實際的語言表達(dá)。 
當(dāng)然，趣味角色的挑選不是隨意的，需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，并通過平常對學(xué)生的了解，以及網(wǎng)絡(luò)資源的查閱，了解到這個卡通人物是學(xué)生非常熟悉的，同時，在動畫片中有著鮮明的個性特征，在劇情中他們還有一個溫馨的家庭，與本課教學(xué)內(nèi)容非常貼切。 
其次，在選定趣味角色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)趣味性的語用空間是以語言運用為目標(biāo)。本課要求學(xué)生能用簡單的語言介紹自己家庭，重點句型是This is …學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)對基本句型已經(jīng)有了初步的理解，這時直接讓學(xué)生拿出自己的家庭照片來介紹家庭對學(xué)生來說難度較大，因此，設(shè)計happy family show的趣味語言情境，創(chuàng)設(shè)一個貼近真實的語用空間，讓學(xué)生在角色扮演中樂于說英語，通過教師示范，讓學(xué)生敢于說英語，積極地用英語去表達(dá)。 
二、通過角色扮演激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的動力 
角色扮演的活動非常適合中低年級學(xué)生，它趣味性強(qiáng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意，它的情境性強(qiáng)，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解語言，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，它還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在角色扮演中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能展現(xiàn)出自己個性，學(xué)生的語言表達(dá)會增添自己的特點。出色的角色扮演還能樹立良好的示范作用，其他學(xué)生在觀察的同時，不僅會激起自身的表演的欲望，也會心生羨慕，希望自己也能達(dá)到較好的水平。從而達(dá)到每個學(xué)生都有這種表演的熱情。 
首先，通過角色扮演激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在三年級的起始階段抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是很關(guān)鍵的。 其次，通過角色扮演促使學(xué)生積極用英語表達(dá)。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠用所學(xué)的語言進(jìn)行交際，角色扮演教學(xué)則是一種有效的教學(xué)手段。角色扮演所創(chuàng)設(shè)的語言情境和角色情境能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,個性化角色扮演能使書面的平面語言立體化、生活化和多樣化,加速學(xué)生語言的內(nèi)化和遷移過程,促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中有效地使用角色扮演的教學(xué)手段將推動學(xué)生的語言發(fā)展，提高學(xué)生的語用能力。 
再次，通過角色扮演充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。角色扮演能夠讓學(xué)生在課堂練習(xí)運用真實生活語言, 如果學(xué)生有信心并且合作時這種方法會非常有效。然而，在其具體實施過程中也有一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生會覺得在整個班級前面表演非常困難, 這樣便影響了他們的學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生習(xí)慣了坐著聽講, 他們可能會抵制這種具有挑戰(zhàn)性并且比較難的活動, 因為這種活動強(qiáng)迫他們使用各種技巧而不只是作為被動的學(xué)習(xí)者。因此，在教學(xué)中應(yīng)該通過不斷地鼓勵學(xué)生，調(diào)動他們的積極性, 引導(dǎo)他們正確思考和運用語言，讓學(xué)生體會到角色扮演活動帶來的成功感。

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