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視頻標簽：My family,整合復習課
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：PEP小學英語三年級下冊Unit 2 My family整合復習課-汾陽
教學設計、課堂實錄及教案：PEP小學英語三年級下冊Unit 2 My family整合復習課汾陽市
PEP小學英語三年級下冊 Unit 2 My family整合復習課教學設計
一、教學內容
PEP小學英語三年級下冊Unit 2 My family整合復習課
二、教學目標:
(一)知識目標：
1. 進一步復習有關家庭成員的詞匯：father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather、及man、woman、boy、girl等單元核心詞匯，歸納總結father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather發音的規律。
2. 分清he與she的用法。
3. 在情景中將單元核心句型進行整合，并在具體情境中運用，最終達到學生自然輸出語言。核心句型包括：This is my... Who’s that man/woman/boy/girl? 及其答句：He/She is... Is she /he (your)...? Yes, she/he is. No, she/he isn’t. (二)能力目標：
1、能夠綜合運用本單元所學核心語言介紹家庭成員。 2、會正確詢問或猜測他人的家庭成員，并能回答他人的問題。 3、能理解故事大意。 (三)情感態度價值觀：
1.情感目標：
升華學生熱愛家人的情感，了解西方國家樂于接受別人的贊美和肯定的習慣，并對他人的贊美要表示感謝。 2、學習策略：
通過任務型教學活動，培養學生自主復習和歸納、總結的能力。 在教學過程中運用小組合作的方式，讓學生形成自主思考和小組合作的意識。
運用比賽的形式，形成競爭意識，提高課堂效率。
注重單元復習策略的指導，能通過課堂學習及學生復習單，引導學生學會歸納單元重點詞句，并在真實情境綜合運用，拓展延伸的能力。
三、教學重點
1、能將整合后的核心語言運用在真實的情境中。 2、通過課時作業，課堂反饋，發現學生有如下問題： （1）、學生在介紹或詢問某個人物時，不能準確運用He 和she （2）、在不確定對方身份時，有少部分孩子仍然不能運用Is she /he (your)...? 而說成了肯定句。
（3）少部分學生只會介紹自己的家人，不會詢問他人是誰。
四、教學重、難點
針對以上學生出現的問題，我將本節課的重點確定為：. 通過活動，幫助學生進一步鞏固和綜合運用單元核心詞匯及句型。
2. 通過活動，幫助學生區分He 和She的用法，減少出錯率。 3. 通過情境的創設，整合與家庭成員相關的話題，進行復習梳理、整合鞏固、拓展提升。
五、教學過程：
本節課以本單元主情景圖：Sarah的家人在復活節找彩蛋為切入點，以小組合作“贏彩蛋”主線，通過設置任務型活動為主要復習手段，逐步引導學生復習核心詞匯，總結發音規律，區分He 和She的用法，并將介紹、詢問及猜測家人的相關話題在具體情境中自然運用，從而達到突破本節課重、難點，完成教學目標的目的。
Step1.Warming up
Share an English song about “My family” Step2. 分組比賽“贏彩蛋”
Task 1 快看，快說。復習鞏固核心詞匯的音、義
通過主情景圖的創設，和快節奏的快閃快說挑戰賽，迅速將學生的思維拉入課堂中來，這個游戲是學生平時樂于參與的活動，每當看到自己認識的單詞，就站起身來并大聲讀出來。而在這個環節中我又添加了一個任務，即判斷閃出的這個任務是否出現在主情景圖中？這樣，不僅讓學生的身體和五官積極地參與進來，更重要的是他們的思
維能夠真正活躍起來。
Task 2 聽音、填詞。復習鞏固核心詞匯的音、義、形、用。 播放歡快的My family歌曲，請學生將歌詞填補完整。在填詞、學唱歌曲的同時，復習鞏固介紹家人的句子：This is my...。接著在老師的引導下，學生發現并自主歸納，總結出所填詞匯的發音規律。 Task 3 He or She。 意在突破重、難點。
通過復習單上的歸類題、生動有趣的雙人PK游戲以及板書呈現，將本單元出現的和性別有關的詞進行了分類復習，扎實有效地引導學生將He和she的用法進行區分。
Task 4 Story for . 將本單元核心句型通過一個funny story綜合呈現，重在引導學生進一步復習鞏固核心句型，增加語言的輸入量。 通過讀前預測，讀中尋找信息，讀后檢測并模仿語言的方式，進一步夯實單元核心語言。
Task 5 Guess and say 情境中重點運用Is she /he (your)...?句型
由于故事特定的情節，沒有將猜測人物的句型Is she /he (your)...?整合到故事中去，但學生普遍存在對這個句型的理解和運用不到位的情況。根據這一學情，我設計了這個活動。以遮蓋某同學家的一張全家福為切入點，我用檫除人物的方法，激起學生們的好奇心，充分調動起他們猜測的積極性，實現了讓學生在真實的情境下去表達自己想說的話的目標，即真實情境中運用語言的目標。
Task 6 Make a dialogue. 語言整合，整體輸出。
引導學生根據本節課所學語言，結合以前學過的語言，進行對話
創編，達到語言整體輸出的目標。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
