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視頻標簽：荷葉圓圓
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：新人教版小學語文一年級下冊第13課《荷葉圓圓》北京
教學設計、課堂實錄及教案：新人教版小學語文一年級下冊第13課《荷葉圓圓》北京小學長陽分校
《語文課程標準》指出：第一學段要注重教給學生識字方法，培養良好的識字、寫字習慣，借助文本這一平臺讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并在閱讀中學會積累運用所學詞語。
教學背景分析
教學內容：
《荷葉圓圓》是義務教育教科書小學語文第二冊第六單元的一篇課文。
本課是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口。
學生情況：
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋„„一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能
說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
教學方式：
由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，這節課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
教學手段：
借鑒現代信息技術手段搭建平臺，與文本對話，結合生活實際，帶領孩子走進文本。感受夏日景色的優美和人們快樂的心情。
技術準備：
教師：制作PPT課件。
教學目標(內容框架)
教學目標：
1、繼續認識13個生字。會寫“美、聲、傘”三個生字。認識新偏旁“羊字頭” 2、正確、流利地朗讀課文。 3、初步感受夏日的美好和快樂。 教學重點：
識字寫字，朗讀課文。 教學難點：
結合生活實際想象畫面，體會夏日景色的優美和人們快樂的心情。一、復習字詞。
1、這節課，我們繼續學習，齊讀課題——27 荷葉圓圓。
2、請你回憶一下上節課內容，用一句話說說荷葉的樣子？圓圓的荷葉多漂亮呀！下面藏著我們上節課認識的生字生詞寶寶，我們一起把它們召喚出來吧！ （1）躺 蹲 立
捧（伸出小手做一個捧的動作） 眨（眨一眨你們漂亮的大眼睛）
（2） 水珠 荷葉 翅膀 透明（透明的____，生活中還有什么是透明的，我們可以說透明的____）
（3）笑嘻嘻 展開 放聲 游來游去 （說一個相同形式的詞語。） （4）搖籃 停機坪 舞臺 涼傘（選擇一個或兩個詞語說一句話。） 3、詞語朋友放回原文再讀一讀。邊讀邊想一想荷葉的小伙伴是誰？
（設計意圖：識字是低年段一個長期的目標，二類字詞要通過反復的出現，讓學生多次接觸，既了解讀音，又知道意思。在復現字詞時同時進行說話訓練。） 二、美讀課文，讀中感悟
復習字詞，導入課文
品讀課文，讀中感悟 再讀課文 隨文識字
課外延伸 拓展思維
4
1、荷葉的小伙伴都是誰？練習說話，荷葉的小伙伴有______、______、_____和_____。 ______、______、_____和_____是荷葉的小伙伴。師相機貼圖。
2、四個小伙伴可調皮了，它們有的躺，有的立，有的蹲，有的游，你能把它們貼在對應的身邊嗎?
3、自讀課文，小伙伴互讀
你最喜歡和哪個小伙伴交朋友，把描寫它的段落自己先練讀兩遍，再讀給同桌的小伙伴聽，同學讀得好，就豎起大拇指夸夸他，同學朗讀中有困難，一定幫幫他，好嗎？（教師巡視時暗示：有表情，動作，眼睛亮，聲音好聽，陶醉了。）
（設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性行為。”富有個性的學習強調真實體驗和個性的感悟。這一環節，我尊重學生的個性需要和體驗，讓學生自擇最喜歡的段落進行朗讀。）
4、學生朗讀自己喜歡的部分（學生先讀哪段，就先指導哪段。）
請你指一指你最喜歡哪個小伙伴？課件出示相關段落。分別評價，感情指導。 小水珠
（1） 指名讀。（根據實際情況選一個優點表揚。） （2）小水珠把荷葉當成了什么？
（3）出示圖片：看！小水珠躺在荷葉上，微風吹來，小水珠滾來滾去，就像小寶寶睡在搖籃里，感覺什么樣？好愜意！水珠寶寶快來美美的讀一讀，眨著你明亮的眼睛，晃動著你圓圓的身子。（指名讀，做動作讀，評價讀。）
（4） 聽了同學們的朗讀，老師也想變成"小水珠"，老師讀。（預設：掌聲起。謝謝大家！） 小蜻蜓
（1）有喜歡小蜻蜓的嗎？指名朗讀，評價。
（2）小蜻蜓把荷葉當作什么？（板書：停機坪）什么是停機坪？示圖理解。 （3）哪只“小蜻蜓”愿意站起來，展開你那透明的翅膀讓大家看看。（指名表演） （4）想當飛行員的“小蜻蜓”一起立起來，讓我們邊讀課文邊做動作（朗讀第3自然段） 小青蛙
(1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件圖)
(2)誰喜歡"小青蛙"這一節，給大家讀讀．（第四自然段） (3)聽，小青蛙在唱歌呢？小青蛙蹲在荷葉上，它在歌唱什么呢？ (4)男女生對比讀。
老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴。美美地讀讀這一自然段。青蛙王子們先讀一讀，青蛙公主們再來讀一讀。看看誰的歌聲最美？ 小魚兒
（1）哪些同學們喜歡小魚兒，老師也喜歡這一段，讓我也來讀一讀好嗎？（師范讀） （2）誰想來讀一讀？（指名讀） （3）荷葉是小魚兒的什么？
（4）讓我們都來做快樂的小魚兒吧！（師生加上動作、表情齊讀） 4、分角色表演讀
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。誰會愿意帶上小頭飾來演一演。
（設計意圖：以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，創設開放、民主和諧的課堂氣氛。 5、課外延伸，拓展思維
這圓圓的綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，發揮你們的想象，荷葉的小伙伴還會有誰？它們又會發生什么美好的故事？出示課件：
（1)小蝴蝶說：“荷葉是我的____。” 小蝴蝶在荷葉上_________。 （2)______說：“荷葉是我的____。” _____在荷葉上__________。 ______說：“荷葉是我的____。” _____在荷葉上__________。 你們真棒，成為小作家了，連起來又是一首小詩。
（設計意圖：開啟學生的想象，使學生的創造潛能得到開發，同時鍛煉學生的口頭表達能力。）
三、學寫生字“傘、聲、美” 1、出示生字“傘、聲、美”。
2、仔細觀察這三個字，說說從結構上它們有什么共同點？（都是上下結構）書寫上下結構的字要注意什么？（上下齊，同軸線，不過長，一處寬）（設計意圖：發揮學生的主體作用，培養學生分析和觀察的能力。給予學法指導，授之以漁。）
3、你們認為哪個字最難記？老師領學。 4、同桌小伙伴一起學習“” 5、自學“”
6、三個字一起書寫、展示、點評、改正。
（設計意圖：教師講解一個字，同桌小伙伴一起學習一個字，最后一個字自學。實現了教學上導——扶——放。） 板書：
14、荷葉圓圓 小水珠（貼畫） 躺 小蜻蜓（貼畫） 立 小青蛙（貼畫） 蹲 小魚兒（貼畫） 游
學習效果評價設計
評價方式：
本節課主要采取學生自我評價、小組互評、教師總評等評價方式對學生學習效果進行評價。 方法
評 價 內 容
單項評定（A或B） 總評（A或B） 自評 1.讀書。
參與態度
2.學會本課新詞：荷葉、水珠、搖籃、展開、透明、翅膀、舞臺、放聲、水花、停機坪、笑嘻嘻、游來游去。
互評 3.在田字格中書寫“傘、聲、美”三個字，做到正確、規范、整潔。
學習效果
師評 4.生字書寫正確、規范、整潔。
5.朗讀課文有感情，讀中有感悟。 6.拓展環節想象合理，表達清晰。
評價量規：1～2項若有A或B,參與態度評為A；3～5項中有三個A,學習效果評為A。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
本節課閱讀教學，由于這篇課文內容淺顯易懂，我認為用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，這節課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法，以讀代講。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
本課中識字教學，我把三個結構相同的字放在一起，發揮學生的主體作用，讓他們自己觀察總結三個字結構上的相同點，培養學生分析和觀察的能力，總結書寫上下結構字的方法。然后教師講解一個字，同桌小伙伴一起學習一個字，最后一個字自學。實現了教學上導——扶——放。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
