視頻標簽：電流與電壓

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視頻課題：物理教育科學九年級上冊《探究導體中電流與電壓和電阻的關系》四川省成都市天府新區

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物理教育科學九年級上冊《探究導體中電流與電壓和電阻的關系》四川省成都市天府新區

教學設計：《電流與電壓和電阻的關系》

課題		電流與電壓和電阻的關系		課型	探究課
教材分析	本節內容前承電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用，是前面電學知識的聚焦；后啟電功、電功率，并為高中階段學習閉合電路的歐姆定律、電磁感應定律、交流電等內容做了鋪墊。甚至于對學生將來參加生產勞動也有指導作用，即使在電工技術電子專業等學習中，歐姆定律同樣是必不可少的基礎知識，其研究方法──控制變量法是學習關于電阻大小影響因素的研究方法的延續，是物理問題研究思想的再次體現。
學情分析	學習了電路基礎知識，學生產生了濃厚的興趣，多數學生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有所了解。學生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進行科學探究，體驗成功的樂趣，但對于 U、I、R 三者關系知之甚少，規律性知識的概括往往以偏概全。他們的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，教學中讓學生自主設計研究問題的方案，是發展學生思維的有效途徑。
教學目標	知識與技能		1.會用實驗的方法探究電流與電壓、電阻的關系； 2.培養學生的觀察、實驗能力和分析概括能力。
	過程與方法		1.經歷探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系的實驗研究過程，從而能較熟練地運用圖像處理實驗數據，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關系。 2.初步學會在實驗探究的基礎上交流討論，互相合作。 3.學習用數學公式來表達物理規律的方法，體會這樣做的優勢。
	情感態度和價值觀		通過探究過程，激發學生的學習興趣。培養學生實事求是的科學態度；認真謹慎的學習習慣。
教學重點	通過實驗使學生知道導體中電流與電壓、電阻的關系。
突破方法	創設情境，結合實驗分析理解。
教學難點	實驗設計及學生對實驗數據的分析、歸納以及結論的得出。
教法學法	教法：演示實驗法，講授法學法：實驗探究法，討論法

 

（二）設計實 驗方案 （15min）

一、設計“電流與電壓的關系”實驗方案 1.【提問】實驗時，需要控制哪些物理量不變，改變哪些物理量？觀察什么？ 2.設計實驗電路圖： 3.提出電路圖的不足。并加以改進。 如何設計一個可以連續改變定值電阻兩端電壓的電路呢？ 4. 設計實驗電路圖： 二、設計“電流與電阻的關系”實驗方案 【提問】實驗時，需要控制哪些物理量不變，改變哪些物理量？觀察什么？ 改變定值電阻的阻值，但是要通過滑動變阻器來控制定值電阻兩端

學生討論，提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持 R 不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究 I 與 U 的關系；第二步，保持 U 不變，研究 I 與 R 的關系。對于第一步，改變 U(用電壓表測)，觀察 I(用電流表測量)，且電壓的調節可通過：改變電池節數來實現 （阻值為 R 的電阻直接接在電源兩端）。 經過引導，學生認識到在串聯電路中，電阻可以起到分壓的作用，想要連續產生分壓的效果，需要添加一個滑動變阻器即可。 設計實驗電路，畫出電路圖：學生個人設計，然后選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足，并加以改進。最終得到大家都滿意的實驗電路圖。 學生進一步討論：對于第二步，要研究 I 與 R 的關系，首先要改變圖中 R 的值，可用 5Ω、10Ω、15Ω、

1.學生在教師的指導下，自覺、主動地和教師、教材、同學、教具相互作用，進行信息交流，自我調節，形成了一種和諧親密、積極參與的教學氣氛和一個思維活躍、鼓勵創新的環境。學生的思維在開放、發散中漲落，在求異、探索中又趨于有序，這培養了學生的獨立操作能力，發展了學生的思維能力、創造能力。 2.引導學生養成良好的實驗探究習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。 3.利用數學熟悉的坐標圖來反應物理規律，是物理學中重要的手段。

 

	的電壓。 三、連接電路前，有哪些注意事項？ 開關要斷開。 滑動變阻器阻值調最大。 電表選擇合適的量程。	20Ω的電阻。要保持 U 不變，可調節滑片 P 的位置，使電壓表示數不變。 5. 注意連接電路時的注意事項，養成良好的探究習慣。
（三）進行實驗（10min）	進行實驗，記錄實驗數據。 教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，作個別輔導。	學生分組實驗，記錄實驗數據，并利用描點法畫出 I-U 圖像。	教師指導學生進行實驗，并及時指出學生實驗過程中出現的錯誤。
（四）總結實 驗結論 （5min）	1.我們用了幾十分鐘研究得出了這個電學規律；然而這一規律是德國物理學家歐姆在 1827 年用實驗方法研究得出的，為此歐姆花費了 10 年心血：為了紀念他的偉大發現．這一規律被命名為歐姆定律：今天，當我們一起學習這一規律時，每名同學都能從他身上學到一點精神— —堅持不懈地從事科學研究。 2.結論：導體電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端電壓成正比。 導體兩端電壓一定時，通過導體電流與導體的電阻成反比。 2.注意：不能說：電壓與電流成正比，電阻與電流成反比。	1.學生匯報：實驗完畢后，分別推出代表匯報實驗的數據． 2.討論得到結論： 從實驗數據 1 知:電阻一定時，電流跟電壓成正比； 從實驗數據 2 知:電壓一定時,電流跟電阻成反比. 3、根據實驗數據，繪制圖象，從數學的角度來認識正比、反比。	1.對學生進行愛國主義教育，每名同學都能從歐姆身上學到一點精神 ——堅持不懈地從事科學研究。 2.讓學生自己從數據中得出規律，但是要強調物理規律和數學關系并不一樣。物理規律還要注重因果聯系。
課堂小結	本節課學習中，你印象最深刻的	讓學生回顧本課的探究過	提升學生概括知識的能

 

(2min)	是？	程：發現問題----進行猜想 ----探索研究----得出結論 ----指導實踐，指明這是研究物理的基本思路；物理教學中應注意滲透科學研究方法，同時也進行學法指導和辯證唯物主義教育。	力。
板書設計	第 1 節歐姆定律一、探究電流與電壓和電阻的關系 1.實驗設計方案 2.實驗數據分析 3.實驗結論 4.滑動變阻器的作用
教學反思	歐姆定律是初中物理電學部分最重要的一個知識點,能否掌握好該定律是學好電學知識 的關鍵之一。在學習定律的同時, 我們還應注意到這樣一個問題,現行教材中為了引入歐姆定律都要先做一個研究性實驗,通過這個實驗向初中學生介紹了物理學中最常用的研究問題的方法,即研究多個物理量之間的關系時,可以保持一些物理量不變,每一組實驗中只看兩個變化量間的關系,最后再將所有結論綜合起來。我這幾年對歐姆定律教學中為了適應新課標的要求,非常注重對實驗方法和實驗設計的教學,細細閱讀現用教材,發現了一個問題:在引入歐姆定律的實驗中,滑動變阻器的作用阻礙了學生對實驗的理解，設計實驗時，可以先將滑動變阻器去掉，讓學生設計只改變電池的簡單電路，再通過串聯分壓的特點來引導學生，要連續改變電壓除了更換電池外，還可以通過串聯電阻的方式，讓同學們重新設計電路圖，并完成本次實驗，這樣在思維上就給了學生很大的想象空間，將課堂真正還給學生，真正培養學生的物理學科思維。

 《歐姆定律》
                   班級：_________     姓名：__________     成績：__________
一．你認為電流大小與哪些因素有關？
猜想一：______________________________________________________。
猜想二：______________________________________________________。
二．物理研究方法：______________________。
三．設計實驗

• 探究電流跟電壓的關系

1.要控制_______________不變，多次改變_______________，觀察______________大小。

控制R＝_____Ω不變
實驗次數	電壓/V	電流/A
1	0.5
2	1
3	1.5
4	2

2.在下面方框中設計電路圖：                   改進：

• 探究電流跟電阻的關系

1.要控制_______________不變，多次改變_______________，觀察______________大小。

• 思考

1.連接電路時，開關應該處于_______狀態
2.開關閉合前，滑動變阻器的滑片應放在______________位置。目的是:_________________。
四．進行實驗、記錄實驗數據、數據處理

• 探究電流跟電壓的關系
• 探究電流跟電阻的關系

控制U＝_____V不變   實驗次數 電阻/V 電流/A 1 5   2 10   3 15   4 20

五．實驗結論
1.導體的電阻一定時，_________________________________________。

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