視頻簡介：
視頻標簽：最后一課
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版（部編）七年級下冊6《最后一課》-陜西省
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版（部編）七年級下冊6最后一課-陜西省
最后一課
教者：彭璇
[教學目標]：
1、通過小弗郎士行蹤，梳理小說故事情節，整體感知把握課文內容。 2、抓住最后一課不尋常的變化，通過重點分析小弗郎士巨大變化及其原因，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 。
3、懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養自己的愛國感情。
[教學重點]：
通過重點分析小弗郎士巨大變化，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 。
[教學難點]：
懂得母語和國家之間的關系，感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 。 [教學方法]：討論與點撥法 [教學過程]
一、引入"最后一課"。
同學們,今天老師給大家帶來了一個故事,故事的主人公是美籍華人丁肇中.(投影展示丁肇中畫像,文字顯示其主要事跡)丁肇中是1976年諾貝爾物理學獎獲得者.按照慣例.獲獎者應用本國語言做一個簡短的致辭,所以丁肇中決定用中文書寫自己的致辭,以表達自己對祖國的無限眷戀之情.但由于他是美國國籍.所以他的這一行為遭到了美國官方的阻止.負責頒發諾貝爾獎的人士也提出:"我們這里沒有中文打字機,你用中文書寫,我們不能打印分發!"丁肇中說:"我用手書寫,請你們代為復印!"„„就這樣,面對美國當局的百般刁難.丁肇中堅持用中文慷慨致辭.這也是諾貝爾獎設立76年來,首次用中文發表的獲獎演說
師:聽了這個故事,你有什么感受?請簡要地談一談. 生思考后交流.
明確:一個民族有一個民族的語言,一個國家有一個國家的尊嚴，有時熱愛,使用本民族的語言,就是維護國家的尊嚴!
今天,就讓我們懷著這種對民族語言的虔誠之心,走進法國著名作家都德的小說《最后一課》.(板書課題及作者)
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二、走進"最后一課"
1：大家已經預習了課文,下面就讓我們穿越時空,來到法國的阿爾薩斯.追尋小弗朗士的行蹤.看一看,小弗朗士這天早上經過了哪些地方?在各處又見到了哪些人?
明確:小弗朗士經過的地方依次是"鋸木廠"——"鎮公所"——"韓麥爾先生的小院子"——"教室"
問:在這些地方.他都見到了哪些人呢?
明確:在鋸木廠后邊的草地上，他看到普魯士兵正在操練;
經過鎮公所時，他看到許多人站在布告牌前邊，其中鐵匠華西特和他的徒弟也擠在那里看布告。
進了老師的小院子，他從窗戶里看到同學們都在自己的座位上了，看到了踱來踱去的韓麥爾先生，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺;（不尋常的變化）
進了教室,又看到了許多鎮上的人——郝叟老頭兒,從前的鎮長,郵遞員„„（不尋常的變化）
問：在這些人當中.最不該出現的是誰?為什么呢?
明確：（過渡）普魯士士兵出現在法國領土上.說明他們是侵略者,已經占領了阿爾薩斯，也正是侵略者使原本平凡的一天成了小弗朗士的最后一課.一場基于戰爭侵略的文化侵略正在拉開序幕。
小弗朗士在最后一課課堂上，學習了最后一堂母語課，讓我們走進教室去看看最后一課有什么不尋常的變化。
三、通過讀，找出變化的細節，重點感知小弗朗士的巨大變化，探究促使變化的深層原因。
1、通過小弗郎士的眼睛看到了哪些變化?(可從氣氛、學生、老師等角度歸納)
其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現在“一切偏安安靜靜的”；
其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”；
其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服；其四，后排還坐著好些鎮上的人，個個看起來很憂愁，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴肅的氣氛。
2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)
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3、在最后一課中小弗郎士的內心情感發生了哪些根本的變化?請大家結合課文具體內容從對學習、對老師、對法語（祖國）幾個方面來談小弗郎士的變化。(小組分組討論)（投影見表格）
明確：（對學習）小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學習的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。
（對老師）以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。
（對祖國）作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
小結：原來，所有人的這些變化都是對最后一課母語課態度情感上的變化，明白熱愛母語就是熱愛祖國。
4、是什么原因讓本來貪玩的小弗郎士發生了這么大的變化呢?
明確：是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛劇烈地震撼了他，是最后一課的典型環境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情踐踏，促進了他心靈深處愛國主義思想的覺醒。原來這些不尋常的變化都是因為阿爾薩斯人要和自己的即將失去的故土，母語，祖國告別。韓麥爾先生在最后一課上把愛國主義的種子播灑在了每個孩子心中，也播撒在了每個阿爾薩斯人的心中，打開監獄大門的鑰匙已經交到了下一代的手中，愛國的花朵已然綻放于赤子之心。
我想漢語也是最明白，最精確、最優美的語言。我們從現在起，從此刻起就應該學好自己的語言，將愛國付諸于行動，使愛國不再是一句空談。
最后一課中，也讓我們看到了一個普普通通的法語老師，變成了用自己的言行去捍衛民族尊嚴的英雄，一個悲壯的愛國志士，下節課中我們將端其貌、品其言、悟其神，走進韓麥爾先生的精神世界。
四、作業:
1、韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個人物形象，找出你覺得刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，并用做批注的方法學習。
2、推進閱讀：《柏林之圍》
小說以1870年的普法戰爭為背景，敘述普魯士軍隊圍攻巴黎期間，一個法國普通軍人儒弗上校的愛國故事，塑造了一個具有濃厚愛國主義精神的法蘭西軍人的悲壯形象。小說構思新穎，原本的“巴黎之圍”，卻被定名為“柏林之圍”。情節安排巧妙，通過一個病重的老軍人故事，將巴黎被普魯士圍困攻陷的苦難現實與主人公想象中的法軍攻克柏林的勝利對照起來，表現了人物的強烈愛國主義情感，又使小說具有一種悲劇色彩。
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