視頻標(biāo)簽：最后一課

所屬欄目：初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中語(yǔ)文人教版（部編）七年級(jí)下冊(cè)6最后一課-山西省優(yōu)課

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語(yǔ)文人教版（部編）七年級(jí)下冊(cè)6最后一課-山西省優(yōu)課

語(yǔ)文七年級(jí)下人教新課標(biāo)版《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
教材分析 
     
《最后一課》是人教版下冊(cè)第二單元的教材，這篇小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，通過(guò)小弗郎士的所見(jiàn)所聞所感展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)了小弗郎士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過(guò)程。同時(shí)，小說(shuō)通過(guò)不同角度的對(duì)比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場(chǎng)生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育全過(guò)程。 
 
學(xué)情分析 
     
經(jīng)歷一學(xué)期的初中學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能通過(guò)預(yù)習(xí)掌握文章的大意，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題。對(duì)記敘文這種文體比較熟悉，能找出記敘文六要素，能結(jié)合文本對(duì)主要人物進(jìn)行一定的分析，知道刻畫(huà)人物的幾種方法，如肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)等。但對(duì)小說(shuō)這種體裁只是略知一二，小說(shuō)的三要素，人物的塑造，環(huán)境的作用所知并不多。本課是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)接觸到的第一篇規(guī)范化小說(shuō)。 這篇文章的主題是愛(ài)國(guó)主義情感，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)比較大的主題。因此，在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為要先讓學(xué)生多朗讀，從讀中感悟人物形象，把握文章的主題，表達(dá)自己的感受。采用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)。 
 
教學(xué)目標(biāo) 
 
1.知識(shí)與技能目標(biāo) 
（1）反復(fù)朗讀課文，從整體上把握文章的故事情節(jié)。 
（2）圈點(diǎn)有關(guān)小弗郎士心理變化的詞句，理清他的心理歷程，并探究其變化的原因 
（3）精讀重點(diǎn)句、段，通過(guò)對(duì)課文人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的分析來(lái)體驗(yàn)韓麥爾先生和小弗郎士的情感。 
2.過(guò)程與方法目標(biāo) 
  通過(guò)朗讀、質(zhì)疑與小組討論的方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 
  遷移學(xué)生情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。  
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 
 
教學(xué)重點(diǎn)： 
  分析小弗郎士的心理歷程，感悟“最后一課”對(duì)人物的教育作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 
  通過(guò)對(duì)課文人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的分析來(lái)體驗(yàn)韓麥爾先生和小弗郎士的情感。  
教學(xué)過(guò)程 
教學(xué)環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 
 
                    
             
                    
                             
 2 
環(huán)節(jié)一 
詩(shī)歌導(dǎo)入 
渲染氛圍 
 
    1.出示、朗讀小詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰脑?shī)句中讀出了怎樣的感情，并為小詩(shī)擬一個(gè)題目。 
怎忍看最后一眼 那一眼里全是眷戀 靜靜的是課堂 不平靜的是心中的波瀾 戰(zhàn)爭(zhēng)的音訊令人厭倦 
多少雙眼睛把和平企盼 
永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天 
童年在瞬間長(zhǎng)成成年 
最后一課 是一生難忘的經(jīng)歷 
    2.今天，讓我們走進(jìn)19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家都德的優(yōu)秀短篇《最后一課》。這篇小說(shuō)被譽(yù)為世界文學(xué)寶庫(kù)里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？ 
    1.學(xué)生自主回答，并談?wù)剶M題的理由及自己的閱讀感受。          
    2.學(xué)生互相交流、補(bǔ)充自己所了解的小說(shuō)的寫(xiě)作背景。 
激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，渲染莊嚴(yán)的氛圍，引入學(xué)習(xí)。 
      
 
了解寫(xiě)作背景，有助于全面深入地把握文本；學(xué)生之間的交流發(fā)言能促進(jìn)他們課外閱讀的熱情。 環(huán)節(jié)二 初讀課文 初步感知    1.小說(shuō)題目為什么叫 《最后一課》 呢？請(qǐng)同學(xué)們用課文原句回答，要求回答清楚幾頁(yè)幾段并讀句子。 2.聽(tīng)讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀后是什么情感？說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？ 3.簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容。      1.找到第11段“今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”。 
   2.學(xué)生談聽(tīng)讀課文后的第一感受，并回答小弗
郎士、韓麥爾先生是本文的兩個(gè)主要人物。    課文正是通過(guò)小弗郎
士在最后一課的見(jiàn)聞感
受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)感情的。     課文篇幅較長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言來(lái)概括內(nèi)容。 
環(huán)節(jié)三 
再讀課文 
圈畫(huà)品讀 
1.引導(dǎo)學(xué)生感受小弗郎士這個(gè)人物形象。     （1）你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢？ 學(xué)法指導(dǎo)： 采用小組討論方式，運(yùn)用圈畫(huà)品讀的方法感悟表達(dá)小弗朗士的性格特丹。  用“找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”的方法討論展示。   
   1. 學(xué)生以小組自由發(fā)言。    （1）小弗郎士的特點(diǎn)可能具有：貪玩、調(diào)皮、
搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、
不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、
怕老師、幼稚不懂事，以
及后來(lái)在最后一課上變成愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師、懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)。 
依托文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)品讀的方法感知閱讀，感受小說(shuō)人物形象的塑造，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)人物的方法。
（2）組織學(xué)生討論，明確：小弗郎士由貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事，變成了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師、懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)。    （3）提問(wèn)：究竟是什么使小弗郎士發(fā)生了這樣大的變化？        2.引導(dǎo)學(xué)生感受韓麥爾先生這個(gè)人物形象。    （1）你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢？ 學(xué)法指導(dǎo)：運(yùn)用圈畫(huà)品讀的方法去讀、去感。          找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)       （2）組織討論，教師調(diào)控引導(dǎo)。 討論指導(dǎo)：誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白和課文最后一部分韓麥爾先生的表現(xiàn)。想象、描述這一精彩特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感。  明確： 穿戴莊重——悲劇 語(yǔ)言沉重——懊悔 神態(tài)悲傷——眷戀、惆悵 動(dòng)作有力——捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄、悲壯的愛(ài)國(guó)志士           教師小結(jié)讓學(xué)生明確：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘的、受人尊敬的老師，有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。          
   （2）學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的心理描寫(xiě)，體會(huì)其中的情感。  
   （3）是在“最后一課”這個(gè)特定的場(chǎng)景下進(jìn)一步激發(fā)并升華的一種樸素的愛(ài)國(guó)情感使小弗郎士發(fā)生了變化。  
   2.學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)。     韓麥爾先生可能是一個(gè)可憐的人，一個(gè)原先
不大負(fù)責(zé)的人，一個(gè)嚴(yán)厲的人，一個(gè)普通的人，一個(gè)溫和而又嚴(yán)肅的人，一個(gè)有勇氣的人，一個(gè)忠心
耿耿的人，一個(gè)愛(ài)國(guó)的人„„  
（1）韓麥爾先生是一個(gè)
普通的人。具體表現(xiàn)：鎮(zhèn)
上一位教師；平平常常工
作了40年，課堂教學(xué)管
理水平不高；平時(shí)還玩忽
職守„„ （2）韓麥爾先生是一個(gè)可憐的人。具體表現(xiàn)：最后一次上課，明天就要離開(kāi)這個(gè)地方„„ 
（3）韓麥爾先生是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人。具體表現(xiàn)：換
上禮服紀(jì)念最后一課；贊美法國(guó)語(yǔ)言，說(shuō)它如同打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給學(xué)生；使出全身力量寫(xiě)下
“法蘭西萬(wàn)歲”„„     
    以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，確保學(xué)生討論的有效性。 
 
                
         
                
                         
 4 環(huán)節(jié)四 精研課文 探討主題 1、作者是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物呢？ 
點(diǎn)撥：學(xué)會(huì)運(yùn)用人物描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象，把握賞析語(yǔ)段句子的角度。     2、 作者為什么不把小弗郎士和韓麥爾先生分別寫(xiě)成一個(gè)少年英雄和戰(zhàn)斗英雄，而是讓他們都以普通人的身份出現(xiàn)呢？ 
（1）組織學(xué)生討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥 （2）理解文章的寫(xiě)法，歸納文章的主旨。 
    點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀ǎ�小弗郎士和韓麥爾先生才能夠成為千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人的代表。他們那樸素、熱烈、深沉的愛(ài)國(guó)主義情感，才能被理解成為法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。 
明確：這是一種“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，表達(dá)的是法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感。          
    學(xué)生小組交流探討。     歸納主題:小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)普魯士強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林地區(qū)為背景，通過(guò)小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課上的所見(jiàn)所聞所感，深刻地表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義情感。 
       
 從“感受人物形象”過(guò)渡到“主題把握”環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。 
環(huán)節(jié)五 拓展感悟 延伸小結(jié) 1.播放李谷一《我和我的祖國(guó)》音樂(lè)，進(jìn)一步感受熱愛(ài)祖國(guó)的崇高情感和義不容辭的責(zé)任。 
2.朗讀舒婷的詩(shī)歌《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》 
3.教師贈(zèng)言： 
讓我們記住中國(guó)近百年來(lái)的屈辱歷史，記住血的教訓(xùn)！ 讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國(guó)家
獨(dú)立犧牲的人們。 
讓我們記住愛(ài)國(guó)要在行動(dòng)上，要在當(dāng)下。要學(xué)好母語(yǔ)，努力學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的明天建設(shè)得更好。 
  
學(xué)生聽(tīng)讀感悟舒婷詩(shī)歌： 我是你十億分之一 
是你九百六十萬(wàn)平方的總和 
你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 
迷惘的我，深思的我，沸騰的我 那就從我的血肉之軀上 去取得 
你的富饒，你的榮光，你的自由吧 —— 祖國(guó)啊 我親愛(ài)的祖國(guó) 
 
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生情感。 環(huán)節(jié)六 
布置作業(yè) 借鑒感悟  
下課以后小弗郎士在回家的路上又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感受？請(qǐng)插上你想像的翅膀，以“下課以后”為題，用第一人稱進(jìn)行續(xù)寫(xiě)300
字左右的小練筆。    
 
 
    
   按照要求，自主完成
作業(yè)。 
以讀促寫(xiě) 以寫(xiě)再感 
 
 
           
                         
 5 
板書(shū)設(shè)計(jì) 
                           小弗郎士： 
 最后一課    普法戰(zhàn)爭(zhēng)                    （課前課上的對(duì)比）——愛(ài)國(guó)主義情感                            韓麥爾先生：                    
                                                        以小見(jiàn)大 
 
教后反思 
1.我在設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí)，最大的目標(biāo)就是讓學(xué)生細(xì)讀課文，討論感知，挖掘文本，從文章中發(fā)現(xiàn)對(duì)人物的描寫(xiě)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受感知課文中老師與學(xué)生那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情并引起共鳴。在課堂中，學(xué)生積極性較高，很好地完成了這一目標(biāo)，但討論的有效性還有待進(jìn)一步提高。 
2.學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待進(jìn)一步訓(xùn)練，抓住聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的能力。 3.在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，課堂教學(xué)技術(shù)整合還不夠，較為單一。

視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com -----更多視頻請(qǐng)?jiān)诒卷?yè)面頂部搜索欄輸入“最后一課”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級(jí)等文字”。本視頻標(biāo)題為“初中語(yǔ)文人教版（部編）七年級(jí)下冊(cè)6最后一課-山西省優(yōu)課”，所屬分類為“初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“初中語(yǔ)文人教版（部編）七年級(jí)下冊(cè)6最后一課-山西省優(yōu)課”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開(kāi)您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問(wèn)題請(qǐng)【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----