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視頻標簽：皇帝的新裝
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編教材初中語文七年級《皇帝的新裝》荊州
教學設計、課堂實錄及教案：部編教材語文七年級《皇帝的新裝》荊州市實驗中學
教學目標
1、知識和能力目標:了解童話想象和夸張的特點,理解這篇童話的諷喻意義,并通過語言和心理的描寫來分析人物性格特點;能理解課文內容,闡釋主題的深刻凝重。
2、過程和方法目標:能在學習本文的過程中練習運用演讀和批注的方法;能在思考問題的過程中運用調動創新思維的方法,積極發表自己的看法。.培養復述課文的能力。
3、情感、態度和價值觀目標:能領會童話所揭示的人性中虛偽的弱點,認識生活中的美和丑、真和假、善和惡;能點評人物性格特點,闡述童話的主題。
2學情分析
1、大多數學生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事,所以,對本文已經具備一定的認知基礎,對文章的故事情節有一定的了解。
2、情節曲折的童話故事是學生喜聞樂見的,但對童話的諷刺意義學生是明于心而不明于口。
3、學生初次接觸童話,有很必要了解童話的有關知識,同時給學生今后的學習提供規律性等方法方面的啟示。
4、初中一年級的學生正處于人生觀、價值觀和社會觀形成的初始階段,有必要引導他們樹立正確的 “三觀”。
3重點難點
1.重點:感受童話想象和夸張的特點,理解童話的諷喻意義。
2.難點:能領會童話所揭示的人性中虛偽的弱點,檢視自我,認識生活。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1新設計
【教學設計】
課堂導入:同學們,咱們先來認識作者。
(請一位學生來讀) PPT顯示:
【作者簡介】安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,被被譽為世界童話大王。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。他童年生活窮苦,早期當過劇團演員,后來從事文學創作。他最著名的童話作品有《丑小鴨》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等。盡管是童話,但其作品中蘊含了豐富的人生哲理。 我們最應該記住的知識有哪些?
(交流明確:19世紀丹麥、世界童話大王、代表作品、人生哲理)
(師:這節課我們的課堂活動有:) PPT顯示:
一、讀童話,概述故事
二、談騙局,品析細節
三、說感悟,探究主題
【教學板塊一:讀童話】
一、讀童話——了解童話 (師:讀童話之前,先了解童話。齊讀!)
【PPT顯示】:
【認識童話】:童話是兒童文學的一種,往往通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗生動,故事情節離奇曲折,引人入勝。因主人翁不同,童話一般分為超人童話(如《海的女兒》)、擬人童話(如《丑小鴨》)和常人童話(如《賣火柴的小姑娘》)。
我們最應該記住哪些知識? (表現手法、主要類別)
(師:我們今天要學習的童話《皇帝的新裝》屬于哪一類?) (常人童話)
一、 讀童話——關注字詞
(師:請齊讀,找出多音字,橫著來,開始!)
【PPT顯示】:
稱(chèn)職 愚蠢(yú chǔn) 滑稽(jī) 呈(chéng)報 陛(bì)下 華蓋(gài)
御聘(yù pìn) 分外(fèn) 頭銜(xián) 隨聲附和(hè) 駭(hài)人聽聞
(師:發現了幾個多音字?)
(師生交流)
(師:讀童話,除了關注字詞,我們還要掌握讀的方法。看屏幕!請男生齊讀!)
【PPT顯示】:
一、讀童話——演讀童話
朗讀童話,往往需要掌握“演讀”的技巧。所謂“演讀”,就像在舞臺上表演那樣,需要揣摩人物心理,模仿人物語氣。演讀童話時,語氣、語調一定要特別夸張,并且還要有孩子氣。
(師:演讀的要求是什么?)
(師:對,特別夸張和孩子氣。還等什么,咱們演讀幾句,可以自己一個人演讀,也可以是同桌配合演讀;可以讀人物,也可以讀其他文字;可以只讀一句話,也可以讀幾句話,但不要太長。開始準備!)
(教師指導學生自由訓練)
(師:好,咱們來演讀展示一下!誰先來?)
指導學生夸張的讀法:
1、先圈注有夸張意味的詞語,再改變語音、語調,延長語氣;
2、加上點表情;
3、來點肢體語言!
(師:咱們再來概述一下故事!)
【PPT顯示】:
一、讀童話——概述故事
請用一句話來概述這篇童話故事。
(師生交流)
(師:有人說這個故事講的就是一個騙局。那么,是誰騙了誰?)
(師生交流)
(師:讓我們還原騙局,看一看那件并不存在的新裝。請看大屏幕,這是文章的第二段,請默讀,看看所謂的“新裝”有何特點?) 【PPT顯示】: 二、說騙局——還原騙局
【片段一】有一天,他的京城來了兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
(師生交流,明確“奇怪的特性”)
(師:怎么把新裝的特點演讀出來呢?請一位同學試一試!)
(師生交流)
(師:看屏幕,咱們齊讀一遍,注意重點詞語的語氣和語調。)
【PPT顯示】:
二、說騙局——還原騙局
【片段一】有一天,他的京城來了兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
(師:要讀懂童話,還需要掌握方法。今天,老師給大家介紹一種方法。請看屏幕,全體女生齊讀!)
【PPT顯示】:
二、說騙局——批注人物
【知識積累】批注,是一種精讀文章常用的傳統方法,指閱讀時在文中空白處加上評語,可以從內容、寫法、結構、語言等方面標注自己的理解和體會,三言兩語,生動傳神,體現獨特的眼光和情懷。
(師:今天咱們練習一下,來批注一下童話中的人物。看屏幕,就剛才這個片段,你能從中讀到哪個人物?他的哪些特點?你的批注是什么?) 【PPT顯示】:
二、說騙局——批注人物
【片段一】有一天,他的京城來了兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
(師生交流)
(師:老師也批注了幾句,請看屏幕!)
【PPT顯示】:
【批注】投機取巧,陰險狡詐
(師:老師寫的是誰?對,騙子。他們既抓住了皇帝的弱點,也抓住了眾人的弱點,以至于并不算高明的謊言能暢行無阻。老師還批注了一個人,是誰呢?請看屏幕!)
【PPT顯示】:
二、說騙局——局中人物
【片段一】有一天,他的京城來了兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
【批注】昏庸無能,愚昧無知
(師:皇帝的弱點給了騙子行騙的機會,寫騙子的騙局,不就是在反襯皇帝的昏庸嗎?再聯系上下文來看,第一段寫皇帝的癖好,第三段寫皇帝想得到新裝的心理。再看我們這個片段,我發現皇帝不務正業,甚至不能辨識大臣是否稱職,還指望用“新裝”來辨識!多么愚昧無知!看樣子,咱們的批注除了批注文段本身以外,還可以聯系上下文來綜合分析。再來看一個片段!)
【PPT顯示】:
二、說騙局——批注人物
【片段二】“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。……“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!” …… “他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。皇帝有點兒發抖,因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
(師:請大家先讀一讀,只需要關注一個人來批注就行了!)
【PPT顯示】:
二、說騙局——局中人物
【片段二】“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。……“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!” …… “他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。皇帝有點兒發抖,因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
(師生交流) (師:老師也批注了幾句,看你能不能猜到老師批注的是誰?)
【PPT顯示】:
二、 說騙局——批注人物
【片段二】“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。…… 他的內臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。 【批注】:敢說真話,童言無“忌”
【批注】:人云亦云,自作聰明
【批注】:騎虎難下,自欺欺人
【批注】:裝模作樣,滑稽可笑
(注意:此處視教學實踐調控!!)
【方案一】學生自由批注 (師:請自己來嘗試一下,批注一處自己有感觸的文字,可以批注敘述性的文字,也可以關注描寫性的文字,但都要關注文字展現的人物。)
【方案二】分角色演讀“游行盛典”。 (師:我們來分角色演讀課文,看到第33至36段,“游行盛典”,除了群眾演員外,還需要幾個人?小孩,爸爸和敘述者。) (師生演讀) (師:咱們演讀的心情怎么樣?開心?高興?有人說,這是用“笑”寫“悲”,當我們演讀得不禁要笑出來的時候,就達到了一種效果,我們稱之為“諷刺”。請看屏幕,魯迅先生說過:)
【PPT顯示】:
三、談感悟——探究主題
“用了精煉的,或者簡直有些夸張的筆墨,寫出或一群人的或一面的真實來,就稱這作品為‘諷刺’。…… ‘諷刺’的生命是真實;不是曾有的事實,但必須是會有的實情。” ——魯迅 《且介亭雜文￭什么是“諷刺”?》
(師:這篇童話諷刺了什么?說一說讀了這篇童話后,你最大的啟發和收獲。)
(師生交流)
(師:請看屏幕,安徒生曾這樣說過,全班齊讀:)
【PPT顯示】:
三、談感悟——探究主題 【資料鏈接一】人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折。我的一生居無定所,我的心靈漂泊無依,童話是我流浪一生的阿拉丁神燈!當我還是一只丑小鴨的時候,我做夢也沒有想到會有這么多的幸福! ——安徒生
(師:他還這樣說過,全班齊讀:)
【PPT顯示】:
三、談感悟——探究主題
【資料鏈接二】我用我的一切感情和思想來寫童話,但是同時我也沒有忘記成年人。當我為孩子們寫一篇故事的時候,我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點東西,讓他們想想。 ——安徒生
(師:……)
【PPT顯示】:
【老師贈言】 安徒生的童話不僅寫的是19世紀的丹麥,而且也是我們21世紀當今社會的真實寫照;不僅是寫給孩子們看的,也是寫給大人們看的;不僅是在講述別人的故事,也是在講述我們每個人自己的故事。 學習童話,讓我們汲取智慧,理解生活,認識社會。愿我們每個人都能永葆一顆童心!
4.1.2教學活動
活動1【導入】活動一：話說童話
一、認識作者
二、了解童話
三、積累字詞
活動2【講授】活動二：演讀童話
1、了解演讀;
2、分析故事;
3、還原騙局;
4、演讀情態。
活動3【活動】活動三：批注人物
1、了解批注——方法指導;
2、批注演練——引領交流。
活動4【講授】活動四：暢談感悟
1、暢談感悟——揣摩主題;
2、資料助讀——課外拓展。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
