視頻標(biāo)簽：一滴水經(jīng)過(guò)麗江

所屬欄目：初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)20《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》福建

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)20《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》福建

20、《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》教學(xué)簡(jiǎn)案 
教  學(xué)  目  標(biāo) 
教學(xué)目標(biāo)： 
1、知識(shí)與能力：理清行文思路，梳理“水”的足跡；了解麗江自然風(fēng)光和人文景觀，感受麗江古城的魅力；把握課文新穎的構(gòu)思、獨(dú)特的視角，理解這種寫(xiě)法的妙處； 
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自讀課文，梳理“水”的足跡，理清行文思路；通過(guò)圈劃、批注、朗讀佳句，全面了解麗江獨(dú)特的魅力；通過(guò)品味語(yǔ)言、文本細(xì)讀，感受“水”視角的情思與妙趣，進(jìn)而感受作者的思想感情；  
3、情感與態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)麗江的喜愛(ài)，并培養(yǎng)熱愛(ài)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化；學(xué)會(huì)觀察生活、熱愛(ài)生活，懂得記錄平凡的美好； 
教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：全面了解麗江的自然風(fēng)景和人文風(fēng)情； 
教學(xué)難點(diǎn)：把握文章獨(dú)特視角，理解這種寫(xiě)法的妙處； 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 
一、導(dǎo)入 
通過(guò)歌曲，引出課題，先從“經(jīng)過(guò)” 
欣賞； 
演唱《彩云之南》一小段； 
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和欣賞云南風(fēng)情的風(fēng)景與歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)麗江的憧憬之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力； 
二、“經(jīng)過(guò)”——水之足跡 
梳理游記線索，探討并解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑 
（一）評(píng)價(jià)自己的答案與
展示答案的不同之處、理由，以及相同之處。 （一）展示導(dǎo)學(xué)案中典型的學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比與自己的異同點(diǎn)。 
讓學(xué)生通過(guò)自讀和一些提示，整體感知課文內(nèi)容，理清行文思路； 
（二）獨(dú)立思考，簡(jiǎn)單交流，個(gè)答獲齊答。 
（二）探討解決
學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑： 
疑惑1：作者按照什么順序介紹麗江的？ 引導(dǎo)學(xué)生明確空間順序——從高到低； 
疑惑2：為什么水經(jīng)過(guò)麗江前要落入落水洞沉睡？ 
引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)間順序——從古到今，至此，文章脈絡(luò)已清晰； 
疑惑3：作者為什么選擇一滴水來(lái)游歷麗江？（許多學(xué)生提出此問(wèn)題） 
通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的點(diǎn)撥鋪墊，以及與“一棵樹(shù)”“一陣風(fēng)”“一只鳥(niǎo)”對(duì)比，讓學(xué)生明白選擇水的好處是可以“穿越時(shí)空”，延展麗江的深度與廣度。 
 
                           
                  
                           
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疑惑4：那既然寫(xiě)水，為何前兩段要寫(xiě)到“雪”和“冰”？ 
引導(dǎo)學(xué)生明確“玉龍雪山”是地理標(biāo)志，且為“水”蘇醒后的興奮心情鋪墊，引出“水之情思”環(huán)節(jié)。 
三、“一滴水”——水之情思 
通過(guò)水
經(jīng)過(guò)麗江不同階段的心態(tài)，體會(huì)作者思想感情； 
學(xué)生通過(guò)課前批注，簡(jiǎn)單交流后，個(gè)答：水經(jīng)過(guò)麗江之前、之時(shí)、之后，不同的心態(tài)。 
（一）主問(wèn)題：你覺(jué)得水的哪些動(dòng)作、心理活動(dòng)，寫(xiě)得特別有趣、微妙？朗讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)水的心態(tài)。 （二）追問(wèn)引出作者對(duì)麗江極其文化的熱愛(ài)；并補(bǔ)充創(chuàng)作背景，為何需要用擬人手法； 
引出本文獨(dú)特視角“水”的第二好處：
擬人手法、童真童趣；  
教學(xué)環(huán)節(jié) 
教學(xué)內(nèi)容 
學(xué)生活動(dòng) 
教師活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
四、“麗江”——水之見(jiàn)聞 通過(guò)朗讀，細(xì)讀文本，品味優(yōu)美富有表現(xiàn)力的
語(yǔ)言，來(lái)感受麗江之美。 
重點(diǎn)研討7-15段：品讀文章中描寫(xiě)麗江的精彩句子，結(jié)合關(guān)鍵詞句，談?wù)匊惤�初印象�?nbsp;句式：水看到/聽(tīng)到了“_________”，我從這里，感受到麗江______。 教師評(píng)價(jià)特點(diǎn)概括是否到位，并指導(dǎo)朗讀。 1、檢測(cè)學(xué)生是否能通過(guò)自讀“圈劃勾點(diǎn)”“批注”“朗讀”等，把握住重點(diǎn)。 2、培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言，能表達(dá)自己獨(dú)特體驗(yàn)的能力； 
3、歸納麗江“自然風(fēng)景、古老文化、風(fēng)土人情、悠閑生活”于黑板，啟發(fā)外出旅游可了解的維度。 五、主題內(nèi)涵 
通過(guò)體會(huì)人與
麗江的關(guān)系，理解麗江本質(zhì)的魅力。 
閱讀，思考并回答：“找出文中哪幾處寫(xiě)了哪些人”，思考他們與麗江之間的關(guān)系。 
PPT出示：“這些人來(lái)自遠(yuǎn)方，在那些地方，即便是寂靜十分，他們的內(nèi)心，也很喧嘩；在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。”引導(dǎo)體會(huì)到麗江古城能“洗凈人心浮華”。 
讓學(xué)生通過(guò)關(guān)注“人”在文中的顯現(xiàn)，以及最后人心的如水般寧?kù)o祥和，明白作者選擇用水來(lái)寫(xiě)游記的一個(gè)深層原因：麗江本身就以水見(jiàn)長(zhǎng)，水既是麗江的風(fēng)景，也成了人與麗江的一切和諧相處的象征。  
 
                           
                  
                           
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六、小試牛刀 
“生活處處是風(fēng)景，信手書(shū)寫(xiě)皆游記”展示學(xué)生精彩游記片段，啟發(fā)學(xué)會(huì)記錄生活。 
（一）評(píng)價(jià)同學(xué)模仿文中視角寫(xiě)校園的幾篇游記，語(yǔ)言是否優(yōu)美，是否寫(xiě)出校園的特點(diǎn)，選用視角是否合適？ 
（二）欣賞同學(xué)的一般游記，學(xué)習(xí)該如何避免流水賬，找適合的角度呈現(xiàn)對(duì)象特點(diǎn)。 
（一）教師展示模仿課文寫(xiě)作手法寫(xiě)得“校園”游記以及學(xué)生寫(xiě)的一般游記。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)； （二）介紹自媒體時(shí)代寫(xiě)游記的全新工具——“美篇”APP； 
（一）學(xué)以致用，學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，通過(guò)模仿文中寫(xiě)法，達(dá)到全新游記視角的深刻體會(huì)；（二）畢竟這樣的游記視角很難，最終都得要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、記錄生活，寫(xiě)好一般性的游記。（三）介紹學(xué)生使用信息技術(shù)媒介，手機(jī)app“美篇”等工具，有助于學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記錄生活的好習(xí)慣，方便分享，也是學(xué)科于信息技術(shù)深度融合的體現(xiàn)。

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