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視頻標簽：My family
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學三年級下冊英語第二單元My family part A Let,s talk江西省優課
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小學三年級下冊英語第二單元My family part A Let,s talk江西省優課
人教PEP版三年級下冊unit2 My family A Let’s talk 教案
一、教學目標：
知識目標:
1.. 能聽懂、會說A部分的對話，重點掌握“Who’s that woman? Who’s that man? She’s……. He’s …….
2..復習問候語：Nice to meet you. Nice to meet you, too. 3. 復習介紹他人的句型: This is ……. 能力目標:
1.能在實際情境中自然運用A部分Let’s talk 的句型. 2. 能介紹家人。
3. 學會詢問他人是誰及做出正確回答。 情感目標:
1. 進一步激發學生學習英語的興趣，逐步培養學生學習英語的積極態度，使學生樂于參與課堂活動。
2. 培養學生良好的學習習慣。 二、教學重點：
能聽懂、會說A部分的對話。 正確區分人稱代詞： he she. 三、教學難點：
1.能在實際情境中自然運用A部分Let’s talk 的句型. 2.如何正確詢問別人是誰及做出正確回答。 3. 正確區分人稱代詞： he she. 四、教學用具：
圖片、教學光盤 、錄音機、磁帶 五、教學過程：
Step 1： Warm-up /Revision. 1. A song.
“Father and Mother”
2. 師生對話。(教師拿著實物問學生)
What’s this? It’s ……. This is …….
3. 教師展示Lily小朋友的全家福，讓學生扮演Lily介紹家人。 Hello！ This is my family photo. This is my……. Step 2 Presentation
1.課件呈現Let’s talk 對話，讓學生初步感知新知識，同時觀看了對話的一個語境。
2. 學習對話新句型。
T : Who’s that girl? (教師指著課室后面的女孩) Ss: She is Yang Qi. （引導學生回答，并將內容板書。） T : Who’s that girl? (教師指著課室后面的男孩)
Ss: He’s Gang Ming. （引導學生回答，并將內容板書。）
3. 教師幫助學生理解并學會新句型，并使學生正確區分人稱代詞he 和she ，明確that的用法。
4.看圖替換人物并回答。（機械操練，讓學生能上口掌握如何詢問他人是誰及其回答。）
5.教師利用班里的男孩、女孩和學生展開對話，進一步強化人稱代詞he 和she 的用法。
Who’s that ……? He’s my ……. She’s my…….
6.課件再次呈現對話。（聽、 讀、鞏固） Step 3. Practice
1.游戲。（教師出示不同的人物，人物中有女孩、男孩、女人、男人，教師用東西遮住人物的大部分，要求一些學生通過猜來提問;“Who’s that woman / man/ girl/ boy?”另外一些學生做出回答。）
2.Pair work.（讓學生兩人一組對話操練詢問班里同學“Who’s ……?”） Step 4 Summary 1. 齊讀第14頁內容。 2. 分角色表演。 Step 5 Homework
1. 聽錄音讀、背P14，老師下節課抽查。 2. 完成一起作業。 3. 完成《一課一練》
4. 預習： 學會P16. 教學反思
本節課的教學內容是PEP小學英語三年級下冊Unit 2 (A)Let’s talk 和Let’practice部分。這是一節對話課，它的知識目標是學生能聽懂、會說“This is my family. Who’s that man? He’s…….Who’s that woman? She’s …….能力目標是能在實際情境中自然運用所學內容，能介紹他人，能詢問他人是誰及做出正確回答。教學重難點是在實際情境中正確運用本課時所學內容；正確區分人稱代詞he和she.
根據本課時的要求，同時為了達到復習及拓展新知識的目的，使課堂更加扎實，我是這樣設計本課時的教學：第一步，先利用歌曲“Father and Mother”熱身，讓學生進入學習英語的氛圍，其次通過師生對話引出句型This is ……，接著讓學生們使用This is …….介紹自己的家人，提高學生運用英語的能力及復習上節課的詞匯。第二步，通過師生對話、看圖回答學習新內容。第三步，利用游戲和Pair work活動操練對話。第四步，回顧所學。第五步，做練習鞏固。 上課時，我根據教案將設計好的程序一步一步地進行教學，本以為是很好的，但一堂課上完，教學效果卻不理想。課后，我反復思考我的教學，認識到我在教學中存在的幾個問題：（一）、備課時沒有考慮學生的實際情況，一味地想著要在這一節課復習舊知識、學習新內容并拓展新知識，還要練習鞏固。把一節課塞得滴水不漏，以至于在實際的課堂教學中復習時間過長，新內容強化不夠，更無
法拓展，提高學生運用英語的能力和學習語言的技能成為一紙空談。（二）、在課堂上沒有根據變化調整教學策略。本課時人稱代詞“he”“she”的區分是教學重難點之一。教師不但要幫助學生理解“he”“she”的不同，而且要通過操練使學生正確地說出“He’s……”“She’s …….”上課時，我通過指著班里的同學和學生對話，學習“Who’s that……? He’s/She’s…….”因為要完成預定計劃，在復習用去了過多時間后，我只是蜻蜓點水般將人稱代詞“he”“she”的區別告訴學生。接著進入下一環節,這時學生便出現了人稱代詞“he” “she”的混亂使用.那一刻我應該立即改變教學方法.例如:恰當的機械操練、激發學生激情的趣味操練。在學生們真正掌握了應掌握的內容之后進入下一步驟。（三）、在有限的課堂時間里，不可能面面俱到：（1）本課時新的內容不多，僅僅是“Who’s that……? He’s……. She’s…….”與本課時有聯系的舊知識有家庭成員的單詞father、mother等；有介紹他人的句型“This is ……. ”認識新朋友的問候語“Nice to meet you.及這個句子的回答。因此，我在備課時便將可復習、可變化、可拓展的內容放入這一課時。我本想學生學得更多，課堂可更加充實，但主觀愿望必須服從客觀現實，我學生的掌握情況并沒有我預計中的那么好。他們在上一節課的學習中并沒有真正掌握到如何介紹自己的家人，因此，復習環節又變成學習過程，有限的課堂時間便變得更加有限。(2)在教師的備課過程中，我們應該分析教材、整合教材，學習新知聯系舊知，縱觀整個單元，但一節課不可能面面俱到，因為一堂課是短暫的。通過一堂課的實踐，我認為可以將舊的知識和需要拓展的新內容分別滲透在一個單元里的每一個課時里。
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