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視頻標簽：大自然的聲音
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文三年級上冊第七單元第21課《大自然的聲音》第二課時-安徽省 - 滁州
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文三年級上冊第七單元第21課《大自然的聲音》安徽省 - 滁州
教學內容：
人教社部編版小學語文三年級上冊第七單元第21課《大自然的聲音》第二課時。
教材簡析：
本單元圍繞“大自然”這個主題編排了三篇課文、一個口語交際、一次習作和一個語文園地，課文內容鮮活生動，語言清新活潑，讓學生不知不覺融入大自然，感受大自然的奇特、小動物的可愛，激發學生對大自然的熱愛之情。感受課文生動的語言，積累喜歡的語句；留心生活，把自己的想法記錄下來是本單元語言訓練的核心目標。
《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。第一自然段總領全文，概括介紹大自然中有許多美妙的聲音；第二、三、四自然段均以總分的方式構段，從“風是大自然的音樂家”，“水也是大自然的音樂家”，“動物是大自然的歌手”三個方面具體描寫。第二自然段通過對比，把微風與狂風給人的不同感受描寫得十分細膩生動；第三自然段運用頂針句式，形象表現了小雨滴匯聚成海的過程；第四自然段運用排比手法，突出了不同地方動物們的歌聲與快樂。
設計理念：
本設計以讀為主,創設多種情境識字學詞品句,激發學生學習漢字、積累語言的興趣。教學時采用圖文結合，品讀想象，熟讀成誦的方法，引領學生借助課文詞組和多媒體課件，聯系上下文和生活實際感受課文語言的生動優美，積累形象生動有新鮮感的語句，達到趣味性和實效性的和諧共振；引導學生運用整體觀察、細節比較等方法抓住要點寫好生字，努力養成良好的書寫習慣，做到書寫規范、端正、整潔。
學情分析：
小學二年級學生已具有初步的獨立閱讀能力和自主識字、寫字的能力。課文內容源于自然，貼近生活，語言優美，生動形象，特別適合朗讀、背誦。因此，教學中可以充分利用圖片和多媒體課件引導學生聯系生活，圖文結合，在讀中感悟、理解、體驗，并在此基礎上熟讀成誦，學以致用，內化語言。
教學目標：
1. 朗讀詞組，想象畫面，鞏固生字新詞，加深理解。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會大自然風聲和動物 叫聲的美妙，感受課文語言的生動；嘗試背誦指定段落，積累喜歡的語句。
3. 圖文結合，聯系生活，仿照課文段式練習說話，培養留心生活、細心觀 察的良好習慣，激發熱愛大自然之情。
4. 運用整體觀察、細節比較等方法抓住要點寫好生字，努力養成良好的書 寫習慣，做到書寫規范、端正、整潔。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。 教學難點：
抓住關鍵詞句體會大自然聲音的美妙，感受課文語言的生動形象。 教學準備： 多媒體課件。 教學時間：
整篇課文預設教學3個課時，本設計為第2課時。 教學過程：
第一課時
一、創設情境，想象畫面，體會“美妙”
1. 播放“自然之聲”音頻，引導學生端坐，聆聽。
2. 交流：你聽到了什么？（風聲，雨聲，雷鳴，泉涌，蛙鳴，鳥叫，蟈蟈唱歌……）
這些都是——大自然的聲音。
3. 出示詞組，完成學習任務單（一），鞏固生字新詞：
同桌合作，用心讀一讀，想一想：讀著這些詞語，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
輕輕柔柔的呢喃細語 輕快的山中小曲
雄偉的樂曲 充滿力量的聲音 熱鬧的音樂會 波瀾壯闊的海洋大合唱 4. 交流感受，想象畫面，指導朗讀：
邊讀邊想象，把詞語讀出畫面、讀出旋律來。
【設計意圖:課始,通過播放大自然美妙的“音樂”喚醒學生已有認知，拉近學生與課文內容的距離，激發學生讀文學文的興趣；通過對課文關鍵詞組的提煉朗讀，落實課后練習，引領學生在輕松愉悅的誦讀想象中鞏固生字詞，加深理解，為之后的品讀體會搭橋。】
二、傾聽風聲，熟讀成誦，品味“美妙”，
1．完成學習任務單（二）：把這些詞組和自己的感受送回課文中，默讀課 文，努力做到不動唇、不出聲，邊讀邊思考：你從哪些詞句中讀出了大自然聲音的美妙？
2 . 指導朗讀第二自然段，感受“風聲”的美妙。 （1）品讀語句（1）
當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
① 指導將長句子讀流利，引導聯系生活感受微風的溫柔：你聽過微風拂過樹梢的聲音么？模仿一下！你的聲音輕輕的，多溫柔呀！你能帶著這種感覺再讀讀這句話中的前半句么？
你們聽，當微風拂過，這聲音輕輕柔柔的，就像是——（兩個小朋友在說悄悄話），這就叫——呢喃細語。女同學一起讀一讀。
柔聲細語，真好聽！
② 如果說微風拂過是呢喃細語，那么，狂風吹過，就是一首——雄偉的 樂曲。
看圖，欣賞《運動員進行曲》。你在哪里聽到過這樣雄偉的樂曲？聽到這 樣的樂曲時有什么感受？
帶著這種感受再來讀讀描寫狂風的語句：
聽，狂風吹起，一棵小樹激動起來！你這是充滿力量的獨奏！ 狂風繼續怒吼，一叢小樹激動起來，你們小組讀，這是四重奏！ 狂風越吹越猛，一片樹林激動起來，你們大組讀，這是一曲大合奏！狂風呼嘯，整座森林都激動起來啦！全班一起讀！你們的朗讀讓我感受
到了大自然無比巨大的威力！
③大自然時而溫柔，當微風拂過樹梢，如同呢喃細語；時而充滿威力，當 狂風呼嘯，就是一首雄偉的樂曲！分號前后就是一個——鮮明的對比，這鮮明的對比讓我們真切感受到——大自然聲音的美妙，難怪作者贊嘆：“風，是大自然的音樂家。”
這樣的描寫多么生動有趣呀！讓我們分男女生把這句話連起來讀一讀！注 意讀出微風與狂風的鮮明對比！ （2） 品讀語句
當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的 樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。 ① 你都聽過哪些不一樣的樹葉聲？（沙沙、刷刷、啪啪等） 你們都是愛觀察、會思考的好孩子！
② 圖文對照，想象畫面，引導在朗讀中體會大自然風聲的豐富動聽：
柳葉沙沙 松針唰唰 梧桐鼓掌啪嗒嗒 楊樹唱歌嘩啦啦
不一樣的樹葉，有不一樣的聲音。
春天，柳條給燕子彈琴； 夏天，香樟在風中打鼓； 秋天，滿上楓葉大合唱； 冬天，西北風在松林里吹口哨。 不一樣的季節，有不一樣的音樂。
（3） 總結：難怪作者贊嘆，“風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他 的手風琴。”（引讀第二自然段，感受課文語言的生動形象，熟讀成誦。）
3. 識寫生字，鞏固積累
風的演奏真是美妙，同學們有什么好辦法記住“奏”這個生字呢？
（1） 結構：上下結構，上肩宜開，下腳略和。
筆畫：相同筆畫，要有變化，上有一捺，下捺變點；三橫長短有序。
（2）范寫、書空，記住“奏”的筆順和書寫要點。完成學習任務單（三）：描紅和仿寫。注意：字如其人，端正規范。一尺一拳和一寸，一筆一畫寫工整。
（3）對照要求小組互評。
4. 品讀第四自然段，模仿句式，內化語言。
動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐
在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”
（1）指導朗讀，體會動物聲音的豐富多彩和內心的歡快。
（2）看圖填空，嘗試背誦：只看“照片”，能記住這些大自然的著名歌星么？
動物是大自然的（ ）。走在公園里，聽聽樹上（ ）； 坐在（ ），聽聽（ ）；在（ ）散步，聽聽（ ）。你知道他們唱的是什么嗎？他們的（ ）好像告訴我們：“我在（ ），我很（ ）！”
（3）指導看圖，聯系生活，仿照課文句式練習說話。（先看單幅圖說一句完整的話，如“走在（ ），聽聽（ ）”，再把幾幅圖的內容連起來，仿照第四自然段的“總分”結構和排比句式說一段完整通順的話，可以說圖畫上的動物，也可以說生活中聽到的其他奇妙“歌聲”。）
【設計意圖：通過“聯系生活”“圖文對照”等方法，喚醒學生生活體驗，在生活實踐和課文詞句間建立關聯，加深理解。把課堂還給學生，把時間省給朗讀，引領學生在朗讀中想象，在想象中體會，在體會中積累，為學生的熟練背誦和內化語言搭建支架，使句段背誦和語言積累在情感體驗中落到實處。】
三、課堂小結，課外延伸，探究“美妙”
請同學們課后，走進大自然，完成學習任務單（四），用心聆聽、記錄
大自然美妙的聲音。下節課，我們再繼續跟隨課文，聆聽美妙的水聲，交流自己的收獲。
【設計意圖：古人云：學貴有疑。課的結尾巧妙留疑，激發學生學習的興趣，為第三課時的學習做好銜接。旨在激發學生課內外相結合，熱愛大自然、觀察大自然，逐步養成留心生活，把自己的想法記錄下來的好習慣。】
板書設計：
【設計意圖:簡潔明快的板書，是課文主要內容的一個縮影，也是學生整體感知、理清脈絡、背誦課文的“得力助手”。】
教學反思:（略）
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
