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視頻課題：統編部編版八年級下冊詩經兩首之《關雎》成都棠湖中學

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統編部編版八年級下冊詩經兩首之《關雎》成都市雙流區棠湖中學

關雎
一、《詩經》：尋歌——采詩——成經
1、自由朗讀詩歌。
2、導入：正值春天，春光滿，詩情也盛，正宜讀詩。今天我們來讀一讀古詩，讀一讀《詩經》。這是我們第一次讀《詩經》，讓我們先從“詩”的前身漫談漫談——“歌”，民歌。在第一單元我們接觸到了陜西民歌信天游，它的特點是——與生活緊密相連，接地氣。先民的民歌也是如此：勞作、徭役、戰爭……是先民的生活內容,種種情緒也由此滋生，隨之表露在口頭相傳的山歌里。所謂：男女有所怨恨，相從而歌，勞者歌其事，饑者歌其食。
先民們在歌聲中寄托自己的生活，統治者也發覺了民歌展現民情的特質，覺得能“觀風俗、知得失、自考政”于是創設了一個官職“采詩官”，以求借助詩歌達到政治的上下通達。
也是春天里，田野上，水漲起來了，花都開遍了。采詩官搖著木鈴鐺，揣著筆墨紙本，漫山遍野地逛。聽見山間誰家小伙子唱情歌求愛啦，誰家婦人唱婆家對自己不好啦，田頭誰家莊稼漢一邊趕牛一邊哼曲子唱莊稼長得好啦，就掏出包袱里的小本子，記下來。這就是，采詩。是不是比采花浪漫 采詩官們將能夠反映人民歡樂疾苦的作品記錄下來，整理后交給太師（負責音樂之官）譜曲，演唱給周天子聽，作為施政的參考。采詩之集頗得后世漢武帝看重，將其與《書》《禮》《易》《春秋》稱為“五經”，于是后稱《詩經》。
從民間采下來的這部分詩作就收入進《詩經》的“風”這一類——即課本提到的“各地方的民歌民謠”。除“風”而外，還有“雅”“頌”兩類。相關知識大家可以后續閱讀積累。今天我們就來學習《詩經》開篇，《關雎》。
二、《關雎》
1、自由朗讀《關雎》。【要求】①讀準字音，讀出節奏；②發現詩歌的語言特點。
（1）按章抽讀，展示語音、節奏。
（2）發現語言特點
【明確】
雙聲疊韻，語音優美；——讀時雙聲疊韻詞發音飽滿
四字一句，兩字一頓；——二二節奏鮮明
句內押韻，音調和諧；——韻腳拉長
重章疊句，回環往復。——力圖讀出回環的音樂之韻。
2、結合注釋，譯讀詩歌。
（1）抽譯詩歌。
（2）展示譯文，默讀瀏覽。【提問】這里展示的是前兩章的譯文，與之前大家的翻譯相比，這篇譯文有何優點？（押韻、句式整齊，仿佛就是詩）
那么什么樣的譯文算是好的譯文呢？譯詩：不變原意，要準確；不改原韻，要詩味。
（3）展示兩個版本的譯文。【提問】兩個版本的譯文你更喜歡哪一個？為什么？
（3）依照喜歡的語言風格，續譯《關雎》第三章。
好的譯文其實是對詩歌的再創造，有時甚至能夠為原作增色。希望大家能在后續學習《詩經》的過程中更多地嘗試去琢磨使用，把古老的作品讀出自己的色彩來。
3、譯詩是進入詩作內核的敲門磚，打開這扇門，我們來簡要概括本詩講述了一個怎樣的故事？【提示】：人物、事件
（1）抽問概括，引導點明原文。
心生愛慕——朝思暮想 求而不得 寢食難安——【想  象】熱戀時光 婚禮場面
（2）事件曲折，情感也自有波折。明確情感的變化。
怦然心動滿腔愛意——讀出帶著微笑的愛意：柔、慢（情意繾綣，有如脈脈流水“憶君好似西江水,日夜東流無歇時”）
 
追慕心切相思之苦——讀出帶著急切的追慕：快、揚（有一美人兮，見之不忘。
一日不見兮，思之如狂。）讀出帶著苦意的相思：低、緩（心似浮云,身如飛絮,氣若游絲）
因愛生幻歡快喜悅——讀出帶著喜悅的夢幻：輕、快（柔情似水，佳期如夢）

1. 依情感變化朗讀。

本詩情感變化曲折，有樂有哀，孔子評價說它“樂而不淫，哀而不傷”，歡樂而不放縱——再濃烈的怦然心動至多表現為日夜的輾轉，悲哀而不傷痛——再苦悶的求而不得最終也在幻想中得到一定消解，哀與樂相濟，又都很溫柔，表達的正是中和之美，一切情感的外現都是那么的恰到好處。
（4）【明確】剛剛所讀內容，具體敘寫了君子追求淑女的全過程，這是詩經中常用的表現手法之一——賦，平鋪直敘，也就是我們熟悉的記敘。
4、抽取賦的部分，觀察它的語言特點——運用了重章疊句。【提問】在“賦”中運用重章疊句的手法有何效果？
（1）展示兩個版本，自由對讀，玩味。
（2）抽問。
【明確】通過反復，增強了詩歌的節奏感和音樂感，形成了回環往復的美；
通過反復，強化了主人公的情感和形象，突出了詩歌的主題；（重復了“窈窕淑女”是想要強調君子執著追求的女子她容貌美好、性子安靜、心地善良——確實是君子的良配，女主人公的美好形象在此躍然紙上。當然，都說尋覓配偶的過程，其實是尋找另一半自我的過程。能夠欣賞這樣女子的君子，也必定是一個美好的人。這一段對于愛的求索，是對靈魂共鳴的尋求。）
通過反復，帶給人一種委婉深長的表達效果。（文長情深，文字的累積帶來增強情感的力量）
5、“賦”之外的內容有何作用？
（1）概括，“賦”之外寫了哪些內容。【明確】雎鳩鳥叫、采摘荇菜
（2）【提問】雎鳩鳥叫、采摘荇菜與君子追求淑女故事本身有何關系？（給出資料，作為思考的輔助。）
關關雎鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
比：用鳥兒關關的求偶聲來比喻君子追求淑女。
興：用水鳥合鳴起興，引起下文淑女是君子的佳偶，君子對淑女的愛慕之情，并以此感情總攬全詩。
（雎鳩鳥兒關關相鳴，比翼同聲，入君子的耳、君子的眼，怎能不讓人心向往之，自然牽動了早就勃發的思慕之情）前兩句先繪景，描所聽所見；后兩句再陳情，表所思所愿。達到了情景交融，語約意豐，極有層次的效果。
參差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
（參差不齊的除了水中飄搖的荇菜，還有君子波動的心緒。荇菜在心上人手中被撈取、采摘，君子的一顆心也被她捕獲，柔軟的手掌拂過荇菜，也拂過君子的心弦）
比：用水中參差不齊的荇菜來比喻君子追求淑女動蕩渴慕的心。
興：引出后面君子的追求。
（3）“比”“興”中也有重章疊句的使用，又有何表達效果？
通過反復，增強了詩歌的節奏感和音樂感，形成了回環往復的美；通過反復，強化了主人公的情感和形象，突出了詩歌的主題；通過反復，帶給人一種委婉深長的表達效果;
深化意境，將情感的發展放諸勞作情景之中，富有山野之趣。
6、山野之中，水洲之上。心思繾綣的少年君子，文靜美好的賢淑女兒。這便是《詩經》開篇送達給我們的圖畫。千年之后，人影依舊鮮活，情感依舊滾燙。讓我們再一起讀一讀這首詩。

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