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視頻標簽：花的勇氣
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版四年級語文《花的勇氣》寧國
教學設計、課堂實錄及教案：人教版四年級語文《花的勇氣》寧國市實驗小學
花的勇氣》教學設計
文本解讀
《花的勇氣》選自新課程人教版四年級下冊第五組第20課，是一篇有關生命主題的略讀課文。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震憾。作者在愛花、尋花、盼花、看花的過程中被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染、閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！本文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。 設計理念
語文課標中指出：語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。作為略讀課文，教學中我引導學生結合導讀提示，抓住作者情感變化及原因，走進課文，梳理課文內容，走進作者內心。以文中的重點詞句為依托，抓住重點語段進行朗讀交流，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；以及通過對語言文字的感受、體悟，不斷積累和運用語言，進行說話練習，進而增強語感，全面提高學生的語文素養。 學情分析
四年級的學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字與閱讀的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，對學習語文的興趣濃厚。但是作為十一、二歲的學生，他們對語言文字所蘊涵的意義、情感理解
是十分有限的，對句子的體會也容易停留在表面，需要教師的有效引導與點撥。因此, 在教學時，我根據教材特點，結合學生的閱讀心理, 聯系學生已有的知識點, 設計本課教學環節, 確立教學目標及重難點,。 教學目標
1．認識本文4個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住重點詞句，理清作者感情變化的線索，感受并理解變化的原因。 3．聯系生活，理解文中含義深刻的詞句，體會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
4．領會作者語言的精妙，關注表達。 教學重難點
教學重點：理解文中含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。教學難點：理清作者感情變化的線索，感受并理解變化的原因，體會作者對生命的感悟。 教學準備
1、教師制作課件。 2、學生預習課文。 教學流程與設計意圖 一、談話導入
1.課件出示“勇氣”說一說：什么時候最需要勇氣？（生：遇到困難、失去信心„„）
【設計意圖：從學生的生活實際出發，了解學生對“勇氣”的原認知理解，從而為學習本文進一步理解“勇氣”打下基礎。】
2.師小結：當你的小手要舉起來、你發言的聲音變大時也需要什么？（生齊答：勇氣）生活中，我們需要很多很多的勇氣。
【設計意圖：緩解緊張氛圍，鼓勵學生在課堂上能表現得有“勇氣”。】
3.陽光明媚的春天總是惹人喜愛的，春天如果沒有花該多單調。課件出示“花”，看到這個字，你想到了哪些描述花、贊美花的詞語？（學生交流）嬌小、柔弱的花的身上也有讓人驚嘆的勇氣。這節課，我們跟隨當代著名作家馮驥才一起來感受一種特殊的勇氣。（補充課題，齊讀課題）板書勇氣，強調“勇”的第四筆為“豎折”。 二、檢查預習，整體感知
1．課件出示詞語，讀詞：姓呂 泛濫 厘米 齊刷刷 改天換地 傲然挺立 明亮奪目
神氣十足 冷風冷雨 拔地而起 怦然一震
2.指名讀，正音。
3.抓住導讀提示，引導學生掌握學習略讀課文的方法。 課件出示導讀提示，了解并交流課文的主要學習任務和目標。 【設計意圖：抓住導讀提示引導學生了解學習略讀課文的方法。授之以漁。】
4.讀文章就是走進作者，與作者進行情感交流心靈對話的過程。現在就讓我們順著作者情感的變化走進課文。找出這四個詞語在文中什么地方，圈出來。并試著用幾個字或是一兩個詞語概括出作者心情變化的原因。 5.默讀課文，梳理思路。
作者初見草地時，感到失望，因為 綠色泛濫 ；扒開草看到小花時，離開維也納前，感到遺憾，因為 花藏草下 ；看到花的原野時，感到驚奇，心頭怦然一震，因為冷風冷雨 拔地而起 。 學生交流，教師相機完成板書。
6.結合板書，概括課文主要內容。同桌互相說一說。（抓住文中表達人物情感變化的關鍵詞來概括課文的主要內容的方法。） 【設計意圖：文章以作者跌宕起伏的情感變化為線索，引導學生抓住表達人物情感變化的關鍵詞，理清課文脈絡，教給學生概括文章內容的方法。】
三、品讀語言，深層感悟 1.研讀重點段落，感受花的勇氣 課件出示學習任務：
※你從哪些詞句當中感受到作者失望、遺憾的心情？
※你又從那些詞句當中感受到作者的驚奇、心頭怦然一震？把你印象最深刻的句子與同桌交流。
※把你從詞句當中體會到的有感情地讀一讀。 作者心情的變化都與什么有關？（與“花”有關）
默讀課文，在課文當中去找一找相關的句子，用線劃下來。在你印象深刻的地方寫上一些感受，做一些簡單的批注，把你感受最深的句子與同桌進行交流。
2.方法指導：課件出示學生的預習單，學習如何做批注。 3.出示句子，品讀感悟失望遺憾之情：
（1）大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。
（2）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
（3）我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮了幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來„„ A讀句子，交流感受。
課件出示兩組句子，一組原文中句子，一組將兩個分號改成兩個頓號，
比較并交流，可不可以改？為什么？
(這段話分別從三個方面來寫花的，寫了花的顏色、形狀、數量。) 師：本來以為沒有花，現在卻發現不僅有花，而且那么多，那么美，你體會到了作者怎樣的心情？（讀出驚喜之情）
過渡：再小的花兒也總有開放的時候，是什么讓作者的心情變得驚奇乃至心頭怦然一震呢？ 4.出示句子，感悟驚奇
（2）迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野，這正是前幾天那片千萬朵小花的藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
A師：你看到了怎樣的小花？哪些詞語撥動了你的心弦？同桌交流（預設：勇敢的、頑強的、生命力旺盛的小花，引導抓住“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”“冒”等字詞來體會花的生命力頑強。） B帶著這樣的感悟讀讀句子。
（3）我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？ 小小的花兒居然有如此的氣魄。我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
A師：“拔地而起”一般形容什么？（高樓、大山、大樹等）聯系前文《桂林山水》一文中說“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起”。這里卻用來形容小花，你從中體會到了什么？
【設計意圖：原來詞語的背后是作者的情感地流露，抓住這些關鍵詞，我們能更好地體會作者的情感。】
冷風冷雨中拔地而起的花會對冷風說： 冷風冷雨中拔地而起的花會對冷雨說：
B課件補充資料：維也納的冬天有多冷?（說說看完這段資料的感受，此時你仿佛看到了怎樣的小花？是啊，怪不得作者這樣驚奇，引讀句子） 2.讓我們帶著對花兒的敬佩之情，再來讀讀這些句子。
再次出示句子，朗讀體會作者內心的感受，及作者對生命的感悟。 3. 回歸整體，感情讀句子。
師：一次維也納之旅，一段難忘的經歷，有草下尋花的驚喜，引讀：我撥開草一看„„
有見到花在冷風冷雨中綻放的驚奇和怦然一震，引讀句子：迎著吹在臉上的„„
4．師小結：一朵朵小花迎著冷風冷雨綻放，每一朵花兒都有自己的姿態。原來花的美麗來自勇氣。
【設計意圖：課標在閱讀教學建議中提出：閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中情感態度。因而在教學中，我引導學生抓住重點段落、句子進行品讀感悟，領略作者語言的精妙。加深對生命的感悟。】 四、激情抒懷，情感升華
1．師過渡：不只是冷風冷雨中的小花，大自然中很多事物身上都有著讓人驚嘆的勇氣，作者用豐富的語言來表達自己的情感，看到這些，你會用那些詞語來表達自己的情感呢？ 配樂欣賞一組圖片，說說自己的感受體會。 花的勇氣-----在冷風冷雨中拔地而起； 種子的勇氣----- ； 的勇氣，是 。
2．小結：是啊，生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你碰到什么困難與挫折，只要有勇氣就會有希望！ 【設計意圖：通過說話練習，不僅鍛煉學生的思維能力、口頭表達能力，同時也是學習課文后自我內心情感的一次流露，對生命意義的一次感悟。】
五、課外拓展，開闊視野
1、摘抄積累文中你喜歡的句子，注意字要寫工整。 2、推薦課外書：
《維也納春天的三個畫面》全文、《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》 【設計意圖：學生學到此處，要給學生的不僅僅是學好一篇文章，而是把視角拓寬到與生命有關的內容（格言與課外讀物等），以此來豐富學生的情感世界，豐厚學生的語文素養，這也是新課程所追求的一種境界！】
板書設計：20* 花的勇氣
失望---綠色泛濫 遺憾---花藏草下 驚奇、怦然一震---拔地而起
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
