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視頻標簽：大自然的聲音
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視頻課題：部編人教版小學三年級語文上冊第21課《大自然的聲音》天津市優課
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部編人教版小學三年級語文上冊第21課《大自然的聲音》天津市優課
《大自然的聲音》第一課時教學設計
教學目標：
1.認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、感、受”3個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，借助每個自然段中的關鍵詞句理解課文的主要內容，整體感知課文結構。
3. 運用想象等方法感受課文生動的語言，體會大自然聲音的美妙。 教學重難點：
借助關鍵語句理解課文的主要內容，運用想象等方法感受生動的語言。 教學課時：1課時 教學準備： 教師：多媒體課件 學生：預習課文 教學過程：
一、聯系舊知，導入新課，學寫生字
1. 同學們，我們學過一首小詩叫《聽聽，秋的聲音》，那詩里描繪了許多 聲音，咱們來聽聽。（播放聲音）這是什么聲音？是啊，這里有大樹抖抖手臂的“唰唰”聲，有蟋蟀振動翅膀的“㘗㘗”聲，還有大雁飛向南方的鳴叫聲。
2. 這些聲音組成了秋天的樂曲，多好聽啊！你能用一個詞來形容這首樂曲？ （美妙）這個詞真好，我來把它寫在黑板上。“美”是美好，“妙”是奇妙，不光美好更為奇妙。一起讀。
3. 秋天的樂曲是美妙的，大自然中還有很多聲音也是美妙的。今天我們就 走進課文，聽一聽大自然的聲音。伸出右手我們一起寫課題。一起讀。（齊讀課題）
4. 大自然的聲音需要我們仔細聆聽，更要用心去感受。（板書：感受）因 為要用心，所以“感”字下面是心字底。（紅筆：心）一起讀。“感受”是本課要求會寫的生字，看老師寫一遍。
5. 請同學們趕快把這兩個詞寫在學習單上各寫一遍。先寫“妙”字，左右 結構，左窄右寬，最后的長撇要向左穿插。再來寫“感受”，“感”字上大下小，
心字底不要過大。“受”字的爪字頭要向里收，捺要寫舒展。
6. 都寫好了，再把這兩個詞讀一遍。下面，我們就來一起感受大自然聲音 的美妙，感受語言文字的美妙。
二、品析詞句，感受“風聲”的美妙
1. 請大家打開書88頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的詞語反復多讀幾遍，讀好后把書平放在桌子上坐端正。
2. 同學們讀得都特別認真，真好。孩子們，課文講了大自然有許多美妙的 聲音。（出示句子）誰來讀讀這句話？（1生）你的聲音真好聽。請你讀。（1生）
3. 這么多美妙的聲音，課文先向我們介紹的是哪一種？（風聲）那我們就先來感受風聲的美妙。（出示學習提示：默讀課文第二自然段，畫出描寫風聲的詞語，想一想你在哪里聽到過這樣的聲音，有怎樣的感受。）有的同學已經開始畫描寫風聲的詞語了。畫完詞語別忘了想想在哪里聽到過這樣的聲音，有怎樣的感受。
4.（出示詞語）看看和你畫的一樣嗎？哪個詞語沒畫自己把它畫上。 5. 都畫好了，咱們來讀讀。哪組同學愿意讀？請你們組依次來讀。這個詞你讀得特別準，“呢”是多音字，在這里讀二聲，你再讀一遍。像他一樣大家讀。后面同學接著讀。再來一遍。最后一個詞大家一起讀。
6. 放到句子中再讀讀。（出示句子）自己試著讀一讀。 7.（出示微風的分句）誰愿意讀給大家聽？讀得既正確又流利。 8. 大家想想什么是呢喃細語？對，就是小聲說話、輕聲地說話。 9. 再想想你在哪里聽到過呢喃細語？有什么感受？ 10. 能通過你的朗讀讓我們感受到這種輕柔和溫柔嗎？ 11.當微風拂面時，你能讀出這種輕柔和溫柔的感覺嗎？
12. 微風好像呢喃細語，那狂風呢？（自己把這部分讀讀，看看狂風是怎樣的聲音？狂風刮起好像一首——）
13. 想想生活中，你在哪里聽到過雄偉的樂曲？又帶給你怎樣的感受？（國歌、軍樂曲、閱兵曲……）
14. 誰能讀出這雄偉，這力量？
15.想象一下，當狂風吹起整座森林都激動起來是怎樣的情景？是啊，風的呼呼聲和樹葉的嘩嘩聲交織在一起整座森林都激動起來。讓我們想象這種情景一起讀。
16. 大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是充滿力量的，誰來把這不同 的風聲讀出來？你讀微風，你讀狂風。聽了你們的朗讀，我們一下子感受到了微風和狂風的不同。
17. 大自然里的風，時而是呢喃細語，女生讀。時而是雄偉的樂曲，男生讀。 18. 微風和狂風給我們帶來了不同的感受。不同的風聲音不同，當它們吹動不同的樹葉聲音也會不同，作者是這樣寫的。（出示句子）一起讀。 19. 瞧，這風聲各不相同，多美妙啊！聽，他又在演奏了。（播放：手風琴聲） 引讀：
師：風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。 生：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。 師：不一樣的樹葉， 生：有不一樣的聲音； 師：不一樣的季節， 生：有不一樣的音樂。 師：當微風拂過，
生：那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔； 師：當狂風吹起，
生：整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
20. 小結：讀了這段，大家說這段寫的是什么聲音？（風聲）這風聲千變萬 化、各有不同多美妙啊！所以作者把風稱之為——（出示句子：風，是大自然的音樂家。）這段都是圍繞著這個內容來寫的。（出示板貼）再讀。
三、自主學習，感受“水聲、動物聲”的美妙
過渡：大自然的聲音，我們感受了風聲的美妙。通過讀句子畫出描寫風聲的詞語，想象畫面，說感受這樣的方法來學習的。接下來，我們還運用這種方法學
習第三、四自然段，繼續感受大自然聲音的美妙。（出示學習提示：默讀課文第三、四自然段，畫出描寫水和動物聲音的詞語，想象畫面，說說這些聲音給你怎樣的感受。）請你給大家讀一讀。（提示：學完的同學和同桌小伙伴交流一下自己的體會。）
學習第三自然段：
1. 匯報詞語：我們先來看水聲的部分。你畫了哪些詞語和大家分享一下。 2. （出示詞語）看看都畫全了嗎？沒畫全的把它補充上。我們一起來讀一遍。
3. 這些詞語中有一些是模擬水的聲音的。（出示擬聲詞）你能讀出水的不同聲響嗎？你覺得它們的聲響一樣嗎？從小雨滴匯聚到小溪，再到河流，最后到大海，水域越來越寬廣，聲音也越來越大。
4. 放到句子中，誰能把這種水聲的變化讀出來？在他讀的時候，大家想想你的腦海里出現了怎樣的畫面。
5. 誰來把你想到的畫面跟大家說說？你不僅想到了水流匯聚的情景還說出了自己的體會，真好。/你想到了水流匯聚的情景，能說說你的體會嗎？其他同學你想到了什么樣的畫面？小雨滴能匯聚到小溪，還能匯聚到河流、到大海，水的變化多豐富啊！
6. 大家想看看這樣的情景嗎？（播放視頻）
7. 孩子們，下雨的時候，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。聽，小雨滴滴落在每片樹葉上——（出示：滴滴答答……叮叮咚咚……）滴落在房子的屋頂和窗戶上——當小雨滴匯聚起來，它們便一起唱著歌:——（出示句子）
8. 讓我們帶著想象，再把這水流變化匯聚的情景讀出來吧。
男：下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。
女：滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
全班：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯
闊的海洋大合唱。
9. 你們的朗讀讓我們感受到了水流慢慢變化匯聚到一起的情景。大自然中水聲也是美妙的！所以作者把水稱之為——（出示句子：水，也是大自然的音樂家。）這段就是圍繞這一句寫出了水的不同聲響和變化。（出示板貼）一起讀。
10. 把這兩句話合為一句話可以怎么說？還可以怎么說？（把水和風換個位置怎么說？）還可以怎么說？（水是——風也是——）
11. 既然都是音樂家，能分他先他后嗎？所以黑板上的這兩部分應該怎么擺放？（擺板貼）對啊，他們是并列的，不分先后，都是大自然的音樂家，聲音一樣美妙。
學習第四自然段：
1. 聆聽了美妙的風聲、水聲，課文最后向我們介紹了大自然的歌手。你找到了哪些描寫聲音的詞語？出示第四自然段（嘰嘰喳喳的鳥叫、唧哩哩唧哩哩的蟲鳴）
2. 誰能把鳥叫和蟲鳴的不同聲響讀出來。（提示：讀緊湊、連貫） 3. 引讀：
師：動物是大自然的歌手。
生：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧 哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”
4. 這段寫了很多動物美妙的歌聲，是圍繞著哪句話來寫的？（出示板貼）一起讀。這句話該放在哪？這部分和前面的風、水兩部分是并列的。這三部分都是圍繞著大自然有許多美妙的聲音來寫的。
四、回顧整體，總結全文
1. 這節課，我們走進大自然，聆聽了風、水、動物的聲音，感受到了大自然聲音的美妙和語言文字的美妙。課下，請同學們把這些生動的語句試著背誦下來，把我們學的生字在生字本上每個寫三遍。
2. 最后，讓我們帶著想象有感情地讀出風聲、水聲、動物歌聲的美妙吧。（配樂朗讀）
大自然有許多美妙的聲音。
風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。—— 水，也是大自然的音樂家。—— 聽——
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌—— 動物是大自然的歌手。—— 課后作業：
1. 將“妙、感、受”三個字在生字本上每個寫三遍。 2. 試著背誦第二、三自然段。 板書設計：
感受 大自然的聲音 美妙
風，是大自然 水，也是大自 動物是大自然
的音樂家。 的音樂家。 的歌手。
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