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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊《獵人海力布 第一課時》北京延慶

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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊《獵人海力布 第一課時》北京延慶

五年級上冊第9課《獵人海力布》
 教材分析：
《獵人海力布》是部編版五年級上冊第三單元“民間故事”單元中的第一篇文章。這是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事，故事寫了海力布因救了一條小白蛇而獲得了一顆能聽懂動物語言的寶石，但他知道災難即將降臨時，為了拯救鄉親們的生命，不惜變成一塊石頭。因此，人們世世代代紀念他。這是一個經典的民間故事，是學生了解民間故事特點的一個很好的范本。故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，寓情于故事中，給人強烈的感染力，是學生學習“創造性復述”的良好的練習材料。本單元的閱讀要素是“創造性地復述故事”，寫作要素是“提取主要信息，縮寫故事”。兩個要素“一繁一簡”，看似矛盾，實則是相輔相成，“簡”有助于學生記憶故事要素，“繁”有助于幫助學生進行創造性復述。這篇課文，文章結構突出，事件串聯明晰，可利用文章特點幫助學生構建簡要概括文章內容的支架，初步練習概括故事只要內容，為縮寫故事奠定基礎；勸說搬家部分是文章的高潮部分，也是在講述故事中最吸引人的部分，三次勸說層次清晰，故事中人物動作、神態等細節的描寫以及勸說中出現的人物等內容并不豐富，可充分利用這部分的特點為學生建構支架，引導學生發揮想象進行創造性復述課文的練習。在單元第一篇課文中有了“創造性復述課文”的方法習得，就能為后續課文中的練習打下基礎，讓習得方法與深入練習有效銜接。激發學生繪聲繪色地講述民間故事地興趣，從而肩負起傳承民間故事的重任。
學情分析：
五年級的學生已經具備一定的概括與復述的能力，但多數學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。所以讓學生明確復述的方法極為重要。
教學目標：
1.引導學生用不同的方式復述故事，并學習創造性地講述故事的主要部分。
2.初步感受民間故事的特點，體會海力布這一人物形象。
3.激發學生講述民間故事的興趣。
教學準備：
教學用ppt
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
這節課我們繼續進入“我是民間故事講述人”主題活動。要想做好講述人，就要講好故事。今天這節課中我們將借助課文的學習練習復述故事，講好民間故事。
二、回顧整理，概括課文主要內
1.回顧課文結構：
上節課我們已經通過課文的初步學習，了解了課文內容，快速瀏覽課文，回憶：課文寫了海力布的哪幾件事？
預設：救龍女、得寶石、聽鳥語、勸搬家、變石頭
 
2.串聯事件概括文章內容
你能用串聯事件的方法說一說課文講了一個什么故事嗎？
預設：海力布在一次外出打獵的時候，救了一條小白蛇，為了感謝海力布，老龍王送給了海力布一顆能聽懂動物說話的寶石，并告訴海力布一定不能把動物說的話告訴別人，否則自己會變成石頭。有一次，海力布聽到小鳥說他們生活的地方即將被洪水淹沒，海力布為了救鄉親們說出了實情，結果自己變成了石頭。
小結：用串聯事件的方法，就能簡單的復述故事。這樣的方法有助于幫助我們記住故事的主要內容。
3.根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一個簡介。
出示：

 
 
 
 
如果讓你給這塊叫海力布的石頭寫一個簡介，你能結合我們前面的方法寫一寫嗎？
學生自己先練習說，再進行集體交流評價。
【設計意圖】回顧課文的主要內容，對課文有一個整體認識。練習簡要復述課文內容，同時為學生創設情境，在概括的基礎上進行縮寫的練習，為本單元的習作奠定基礎。
三、依托主要情節，練習創造性復述課文。
（一）聚焦情節，體會情感
1.激發興趣，想辦法
怎樣才能讓復述的故事變得生動有趣呢？
預設：講述時要注意語言要有感染力
      可以帶上動作、神態
要把最主要的情節講好等
2.聚焦情節，學復述
師：你認為這個故事中哪個情節是最主要的？（預設：勸搬家）接下來我們就聚焦這個情節。
（1）出示學習提示：
①默讀課文8.9自然段思考：海力布一共勸了幾次，每次是怎么勸的？
②勾畫出海力布勸鄉親的語言的語句，讀一讀，感受其中的變化。
（2）交流感悟
出示：

學生交流的過程中重點強調：
海力布心情變化：著急——焦急——鎮定
著急：心里惦記鄉親們，害怕鄉親們有危險，要把這個消息第一時間傳遞給鄉親們。
焦急：災難馬上就要來臨，再不走就來不及了，內心有點絕望。
鎮定：已經做好了犧牲的準備。
（3）練習朗讀
創設情境：如果此時你就是海力布，你怎樣勸大家搬家呢？把你的想法讀出來。
（二）練習創造性復述
1.用海力布身份講述
如果你是海力布，你怎樣勸解鄉親們搬家呢？
練習用海力布的口吻講述勸搬家部分。
重點強調：講述時要注意轉換人稱。
2.用鄉親們身份講述
海力布犧牲了自己救了鄉親們，若干年后，當年被救的鄉親們有的變成了老人，有的變成了成年人，有的已經有了自己的孫子，如果你就是這些鄉親們中的一員，你又會怎樣向別人講述當年的這生動的一幕呢？
（1）出示學習提示：
自由選擇一種鄉親身份，練習復述勸搬家部分。
（2）小組展示評價
展示過程中提示：可進行自己的創作。
重點強調：講述的過程中進行必要的情節的添加，可以讓故事更加生動，這種方法叫做“添油加醋”。
3.用導游的身份講述
師：如果你是一名導游，當你帶領你的游客走到這塊叫海力布的石頭面前的時候，你會怎樣給大家介紹這塊石頭背后的故事呢？
學生復述，教師依據學生復述總結：
適當的調整故事的順序，也能增加故事的趣味性。
【設計意圖】充分利用課文中勸搬家這個重點部分，進行充分的品讀和練習，在練習的過程中創設情境，結合學生的創造性思考，滲透創造性復述的方法。
四、品味人物品質，知民間精華魅力
師：民間故事寄托了人們對美好品質的追求，故事中的寶物都會讓海力布這樣的人得到，你覺得海力布是一個怎樣的人呢？
1．默讀課文，在文中找一找能夠支撐你想法的內容，可以作簡單的批注。
2．匯報交流：
預設：
救助弱小：在危急關頭救下被老鷹捉住的小白蛇。
樂善好施：愿意無私地把獵物分享給大家。
舍己為人：不惜犧牲自己，也要把大山崩塌、洪水來襲的消息告訴鄉親。 ……
【設計意圖】對人物品質的品讀的最終目的，是感受民間故事之所以流傳至今的內涵，幫助學生感受到民間故事傳承的就是優秀的、積極向上的精神。
五、拓展延伸
經典的民間故事承載著百姓的美好愿望，被人們用不同的方式傳播著，有的被搬上了銀幕，有的被改變成不同版本的連環畫，還有這些民間故事講述家，用他們生動的語言讓民間故事得以流傳，讓美好品質散播百姓中間。作為一名小學生我們要肩負起講述民間故事這一重任，把我們閱讀的民間故事講給身邊的人聽。講好民間故事，講好老百姓自己的故事。在“我是民間故事講述人”的舞臺上綻放自己，爭做一名優秀的民間故事講述者。
課后作業：
1.結合今天的學習，練習創造性地復述自己準備民間故事。
2.為低年級小同學講一次民間故事。
【設計意圖】民間故事是百姓中流傳的精華，引導小學生閱讀民間故事，講好民間故事，是民族精神的傳承。
板書設計：
9．獵人海力布
                        救龍女    救助弱小
           創造性復述   得寶石    樂善好施
  聽鳥語    舍己為人
  勸搬家
變石頭

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