視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)下冊(cè)第20課《金字塔》課堂實(shí)錄_河北
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
五年級(jí)下冊(cè)第20課《金字塔》
五年級(jí)下冊(cè)第20課《金字塔》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主學(xué)習(xí)文中的“譯、愧”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解字義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受非連續(xù)性文本直觀、簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)從各種文本信息中獲取所需的信息，并對(duì)信息進(jìn)行有效整合、概括，加深對(duì)金字塔的認(rèn)識(shí)與了解。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感受非連續(xù)性文本直觀、簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)從各種文本信息中獲取所需的信息。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效整合、概括，加深對(duì)金字塔的認(rèn)識(shí)與了解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入，揭示主題
出示圖片
師：圖片中的景觀你一定認(rèn)識(shí)吧？
這就是舉世矚目的金字塔。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)20課，去語(yǔ)言文字中感受神奇的金字塔。
板書(shū)課題
二、初讀課文，感受非連續(xù)性文本特點(diǎn)
（一）對(duì)比閱讀、直觀感受
師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文與往常不一樣，它是由兩篇文章構(gòu)成，一篇《金字塔夕照》，一篇是《不可思議的金字塔》。
學(xué)生匯報(bào)、教師板書(shū)題目
師：一篇課文為什么編排兩篇文章呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，找一找兩篇文章有什么不同？
預(yù)設(shè)：
1、體裁不同
生：一篇是描寫(xiě)金字塔，一篇是介紹金字塔的資料。
師點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了文章的內(nèi)容，說(shuō)的很準(zhǔn)確。
2、表達(dá)方式不同|語(yǔ)言風(fēng)格不同
生：第一篇側(cè)重于抒情，第二篇文章側(cè)重于說(shuō)明。
板書(shū)“抒情”“說(shuō)明”
師點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了文章的表達(dá)方式，文章讀得很細(xì)致。
3、呈現(xiàn)方式不同
《不可思議的金字塔》中不僅有文字，還有圖片、示意圖，在文中還加了批注等。
師點(diǎn)評(píng)：你真會(huì)讀書(shū)，你關(guān)注到了文章的呈現(xiàn)方式。
（二）聯(lián)系生活、了解特點(diǎn)
出示圖片
師：你在讀書(shū)的時(shí)候見(jiàn)過(guò)這樣的形式的文本嗎？
預(yù)設(shè)：
生：百科全書(shū)
師：對(duì)，百科全書(shū)也是這樣的書(shū)。
師：你們看，在這樣的文本中不僅有文字，還有許多數(shù)字、圖表等信息，信息量非常大。
師：你喜歡讀百科全書(shū)嗎？為什么？
生：喜歡。因?yàn)樗軒椭覀儾檎液芏噘Y料。
師：今天我們就要認(rèn)識(shí)這樣一種方便你查找資料的文本，它叫作非連續(xù)性文本。
板書(shū)“非連續(xù)文本”
師：雖然我們是第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)概念，但是非連續(xù)性文本在我們的生活中隨處可見(jiàn)：當(dāng)我們需要查找資料的時(shí)候，我們會(huì)搜索引擎，網(wǎng)頁(yè)就是一種非連續(xù)性文本；當(dāng)我們外出乘車(chē)購(gòu)買(mǎi)的車(chē)票，上放學(xué)乘坐的公交車(chē)的車(chē)站牌,也是非連續(xù)性文本；電視上播放的廣告、購(gòu)物廣場(chǎng)的導(dǎo)引牌、景區(qū)的宣傳欄…像這樣片段式承載信息的文本都叫做---非連續(xù)性文本。
（教師相機(jī)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從生活中直觀認(rèn)識(shí)非連續(xù)性文本）
師：非連續(xù)性文本簡(jiǎn)潔明了，概括性強(qiáng)，大大提高了閱讀效率，具有“簡(jiǎn)、短、快”的特點(diǎn)。
出示“簡(jiǎn)、短、快”
三、再讀課文，整合信息
師：兩種不同的文體結(jié)合在一起會(huì)帶給我們?cè)鯓拥拈喿x體驗(yàn)？這次請(qǐng)你默讀課文，想想兩篇文章中的金字塔分別給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生默讀，教師巡視
師：信息量比較大，大家在默讀時(shí)可以邊讀邊勾畫(huà)，邊勾畫(huà)邊思考，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
（一）金字塔夕照
師：讀書(shū)要有序，我們先來(lái)欣賞第一篇散文，金字塔給你留下怎樣的印象？
學(xué)生匯報(bào)
預(yù)設(shè)：
生1：我感受到了金字塔雄偉與壯觀。
生2：夕陽(yáng)下的金字塔太美了。
師：可以通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)嗎？
生朗讀并簡(jiǎn)單談感受
師：你的朗讀把我們帶進(jìn)那片雄渾壯觀的金色世界中，讀得真好！
出示圖片
師：出示圖片，這就是夕陽(yáng)下的金字塔，結(jié)合文章內(nèi)容想想，如果用一個(gè)字概括夕陽(yáng)下金字塔的特點(diǎn)，你會(huì)用哪個(gè)字？
（教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫(huà)面，不斷換詞，充分體會(huì)“金”的絕妙。）
師：是啊，一個(gè)“金”字概括金字塔夕照的風(fēng)貌。
板書(shū)“金”
師：去書(shū)中找一找，“金”體現(xiàn)在哪些方面？
（1）“在金色的夕陽(yáng)下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔簡(jiǎn)直是用純金鑄成的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像飄浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它們那里放射出來(lái)的。你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷啊！”
生：我抓住了色彩是金色的。
板書(shū)“色彩”
①師：數(shù)數(shù)這段話中“金色”一詞出現(xiàn)了多少次？
生：4次
師：作者為什么反復(fù)使用金色一詞？
生：作者反復(fù)使用金色是想突出夕陽(yáng)下金字塔耀眼奪目雄渾壯闊的樣子，寫(xiě)出它沐浴在金色海洋里帶給我們的震撼。
再次出示句子“你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷啊！”
師：你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，所以作者說(shuō)這是一幅——
生：開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷
師：多么壯闊的畫(huà)面啊！可以把這種震撼的畫(huà)面讀出來(lái)嗎？
生齊讀
師范讀：開(kāi)闊而又雄渾——(拉長(zhǎng)音)
②師：什么是“泛”著金光？
生：河水波光粼粼，反射著光。
師：如果說(shuō)金色的夕陽(yáng)、金色的田野、金色的沙漠是靜態(tài)的描寫(xiě)，那么泛著金光是什么描寫(xiě)？
生：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
師：像這樣動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)在這段中還有——
生：“漂浮”“放射”
師：請(qǐng)你讀一讀這句話--
出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像飄浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它們那里放射出來(lái)的。”
師：眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？
生：金字塔金光閃閃漂浮在沙海中，河水流動(dòng)著，返著金光，光和影子跳躍著，一切好像動(dòng)了起來(lái)。
師：是啊，動(dòng)靜態(tài)結(jié)合的手法使夕陽(yáng)下金字塔這幅畫(huà)面在讀者心中更加雄渾、鮮活。
板書(shū)“動(dòng)靜結(jié)合”
（2）師：哪里還體現(xiàn)了“金”？
生：形狀是“金“字
生朗讀，師出示
出示“我不知道“金字塔”這個(gè)譯名中的“金”字，最早是怎么得來(lái)的。不管出于什么樣的考慮，我認(rèn)為都是絕妙的。你看它多像一個(gè)“金”的漢字。幾千年來(lái)，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要貴重。”
板書(shū)“形狀”
重點(diǎn)出示“在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要貴重。”
師：請(qǐng)你讀這句話—
生朗讀
師：金子很貴重，金字塔比金子還貴重，為什么？
生：因?yàn)檫@里凝結(jié)了勞動(dòng)人民的智慧。
師：對(duì)，這里其實(shí)贊美的是像金子一樣的人類的智慧。
板書(shū)“智慧”
師總結(jié)（指著板書(shū)）：大家看，散文就是這樣形散而神不散，它緊緊圍繞“金”字從不同的方面描寫(xiě)夕照下金字塔的美，還融入了作者對(duì)金字塔的贊美之情，帶給我們美的享受。
（二）不可思議的金字塔
師：《不可思議的金字塔》是一篇非連續(xù)性文本，雖然是片段式的呈現(xiàn)，但是也是有主題的，它分為兩個(gè)部分，一部分是---《最大的金字塔--胡夫金字塔》，一部分是---《建造金字塔時(shí)的古埃及》分門(mén)別類，想找什么內(nèi)容只需要去對(duì)應(yīng)的標(biāo)題下找就可以。
（1） 數(shù)圖結(jié)合、直觀感受
師：這里的金字塔給你留下怎么樣的印象？
預(yù)設(shè)：
生：“塔的重量約600萬(wàn)噸，塔基面積約5.3萬(wàn)平方米，塔的體積約260萬(wàn)立方米”，通過(guò)這些具體的數(shù)字，我知道了金字塔的重量、塔基面積和塔的體積，金字塔太雄偉了。
師: 同學(xué)看，他抓住了什么體會(huì)金字塔的雄偉？
生：數(shù)字
師：書(shū)上還有一些數(shù)字，請(qǐng)你圈出來(lái)，這些數(shù)字都是說(shuō)什么？
（出示句子，指讀分析）
生：“塔原高約146米，原邊長(zhǎng)約230米”這是說(shuō)邊長(zhǎng)長(zhǎng)。
生：“用約230萬(wàn)塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右”這是說(shuō)金字塔重
生：“整個(gè)胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。”這是說(shuō)金字塔高和大。
生：“塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離”這也是說(shuō)塔高長(zhǎng)。
（出示句子，學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)）
師：他們雖然都是從不同的角度介紹金字塔，但都可以用小標(biāo)題中的一個(gè)字概括--大。
板書(shū)“大”
出示圖片
師：金字塔有多大，一個(gè)成年人站在那里相當(dāng)于一塊磚的高度，而胡夫金字塔有230萬(wàn)塊石頭堆積而成，金字塔真是“大”的不可思議。
板書(shū)“數(shù)圖結(jié)合”
（2）圖文結(jié)合，提取信息
師：除了數(shù)字，閱讀非連續(xù)性文本時(shí)，我們還可以關(guān)注圖片等信息，圖文結(jié)合著閱讀，相信你會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解。
板書(shū)“圖文結(jié)合”
師：你從這些圖片中知道什么？
生：地標(biāo)示意圖-點(diǎn)明位置
生：立體圖-金字塔的形狀
生：高密度圖示-技藝精湛
師：古埃及人早在幾千年前就可以建造出如此精湛雄偉的金字塔，你感受到了什么？
生：古埃及人民充滿智慧。
板書(shū)“智慧”
師：建造金字塔的古埃及人的智慧--不可思議。
（3）聯(lián)系上下文，整合信息
師：從《建造金字塔的古埃及》這一部分內(nèi)容的介紹中你知道了什么？
學(xué)生提取信息，分別匯報(bào)
出示“尼羅河肥沃、科技發(fā)達(dá)、精湛的造船技術(shù)、采石場(chǎng)、建筑成就”
師：這些內(nèi)容非常不連貫，但是他們之間真的沒(méi)有聯(lián)系嗎？需要同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋把它們聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合課文的內(nèi)容，借助批注和泡泡語(yǔ)，小組合作，大膽推測(cè)一下金字塔是怎么建成的。
小組合作、學(xué)生匯報(bào)、教師引導(dǎo)。
生：金字塔之所以建在尼羅河畔，是因?yàn)橛么\(yùn)輸石材方便。然后借助先進(jìn)的造船技術(shù)用船把把巨大的石材從尼羅河上游的采石場(chǎng)運(yùn)過(guò)來(lái)，最后建成金字塔。
生：我查閱了相關(guān)資料，據(jù)說(shuō)建造金字塔時(shí)先砌好地面的一層，然后堆起等高的土坡，再順著斜坡借助滾木把石材拉上去建第二層，這樣一層一層堆上去，金字塔有多高，土坡就有多高。
師總結(jié)：聯(lián)系課本上的信息，我們可以推測(cè)出建造金字塔的原材料和和運(yùn)輸方式，至于怎么搬運(yùn)疊加的，書(shū)上并沒(méi)有交代，時(shí)至現(xiàn)在，金字塔的建造歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，是世界世界未解之謎，同學(xué)們可以課下再去搜集相關(guān)資料去印證自己的猜想。
板書(shū)“聯(lián)系閱讀法”
師：金字塔是當(dāng)之無(wú)愧的是世界七大奇跡之一。
板書(shū)“奇”
（三）聯(lián)系文章、相互印證
師:現(xiàn)在我們把兩篇文章聯(lián)系起來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
學(xué)生匯報(bào)
師：兩篇文章不僅都提到了智慧，而且第一篇文章借助形象化的比喻表現(xiàn)了金字塔的雄渾壯觀，第二篇文章則借助數(shù)字和圖片也表現(xiàn)了金字塔的巨大。
板書(shū)
師總結(jié)：兩篇文章內(nèi)容上彼此交融，相互印證。
四、討論交流，加深理解
出示韋恩圖
師：兩種方式風(fēng)格各異，完全不同，你更喜歡哪種方式？為什么？
生：我喜歡散文的描寫(xiě)，優(yōu)美的語(yǔ)言特別有感染力，仿佛把我?guī)У侥莻�(gè)金色的海洋中。
生：我也喜歡第一種，在《金字塔夕照》中，我不僅感受到了金字塔的雄渾壯觀，還體會(huì)到了作者對(duì)充滿智慧的古埃及人的贊美。
生：我喜歡非連續(xù)文本，因?yàn)榉沁B續(xù)性文本信息量大，讓我收獲了很多關(guān)于金字塔的知識(shí)。
生：我也喜歡非連續(xù)性文本，因?yàn)樗荒苛巳唬芊奖恪?/div>
教師點(diǎn)評(píng)：在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，非連續(xù)性文本一目了然，方便我們快速搜集信息，當(dāng)然我們也需要連續(xù)性文本帶給我們美的享受和完整的表達(dá)，兩種方式的文本都要讀，這樣我們就可以在不同的書(shū)籍中汲取豐富的養(yǎng)料。
師：同學(xué)們，讀書(shū)可以怡情，讀書(shū)可以增才，讀書(shū)可以益智，老師真心地希望你們能夠走遍天下書(shū)為侶。
出示圖片
下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
20．金字塔
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com
| -----更多視頻請(qǐng)?jiān)诒卷?yè)面頂部搜索欄輸入“第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級(jí)等文字”。本視頻標(biāo)題為“第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)下冊(cè)第20課《金字塔》課堂實(shí)錄_河北”，所屬分類為“小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)下冊(cè)第20課《金字塔》課堂實(shí)錄_河北”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開(kāi)您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問(wèn)題請(qǐng)【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：9899267】 ----- |
