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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第5課《搭石》第一課時_貴州
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第5課《搭石》第一課時_貴州
附件2
五年級上冊第5課《搭石》
——第一課時教學設計
【教材解讀】
《搭石》是統編教材五年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇意境優美、生活氣息濃郁的散文。作者劉章，是當代農民詩人，他出生在河北的一個小山村。在他離開家鄉二十多年后，依然懷念農村，懷念農村搭石那一幕幕情境，所以他寫下了《搭石》。全文以“搭石”為主線，按照“話搭石-擺搭石-走搭石-贊搭石”的順序展開，贊美了鄉親們無私奉獻的美好品質和家鄉的淳樸民風。
本單元的語文要素是：學習提高閱讀速度的方法。《搭石》作為本單元開篇，引導學生養成閱讀時“集中注意力”的閱讀習慣，學習不回讀的閱讀方法，這是學生提高閱讀速度的基礎和起點。
【教學目標】
1.能集中注意力，不停留、不回讀，提高閱讀速度。
2.用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。
【教學重難點】
集中注意力，不停留、不回讀，提高閱讀速度，并能在閱讀中了解課文主要內容。
【教學準備】
PPT、學習單
【教學過程】
一、了解單元頁 明確學習要求
（一）學生打開單元頁，通過觀察了解單元頁上的內容及學習要求。
（二）你們平時有沒有試過在閱讀時提高速度呢？ 生結合實際反饋。
設計意圖：
《搭石》是本單元的第一篇課文，作為第一課時的教學，了解單元頁上的內容是很有必要的。在了解中，讓學生知道這是一個特殊單元，在閱讀中，要關注速度。通過對單元頁的全面了解后，有助于學生帶著方向去學習，更有效率。
二、提煉方法，初讀課文，找到學生閱讀的起點
（一）直接揭示課題，引出學習提示，了解閱讀要求。
（二）出示閱讀貼士，學生初步閱讀，完成學習單任務一。
（三）學生匯報閱讀情況，找到學生閱讀速度的起點。引導學生交流自己的閱讀情況，并找到影響閱讀速度的原因。
（四）由課后習題中小伙伴的話，提煉快速默讀的方法。
不停留 不回讀
設計意圖：
一讀，讓學生結合學習提示默讀，圍繞課題“搭石”設計一個簡單的問答題：什么是搭石？旨在找到學生默讀速度和理解的起點。語文課程標準在高段目標與內容中明確指出：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。根據這一目標，在學生交流閱讀感受中，找到影響默讀速度的原因，順勢引出學習小伙伴的話，提煉方法，也鼓勵學生說說已有的學習方法，為更好地在二讀中運用方法。
三、運用方法，再讀課文，把握課文主要內容
（一）出示閱讀貼士，引導學生運用方法快速默讀，完成學習單任務二。
（二）采訪學生兩次默讀分別用了多少時間，追問速度提升的原因。
（三）出示學習單中的判斷題，抽學生匯報，檢測學生對課文內容的了解。
（四）引導學生借助判斷題中的幾個句子，提取關鍵詞句概括課文主要內容。
設計意圖：
二讀，分為三個步驟落實：第一步，學生匯報兩次默讀的時間，明確是運用方法后速度得到了提升；第二步，呈現判斷題，檢測學生對課文內容的掌握。與此同時，也是在告訴學生不能一味追求速度，速度和理解是同等重要的；第三步，引導學生借助判斷這個“腳手架”，梳理課文主要內容。最終實現學生用方法提升默讀速度的同時，關注課文內容。
四、三進文本，巧學字詞，試將速度進行延展
（一）鞏固方法，用較快的速度三讀課文，關注文中生字，自主識字。
（二）游戲：十秒速記詞語。在記詞的同時喚起對課文內容的回顧。
（三）抄寫詞語。著力書寫有一定的速度，注意漢字的擺放，美觀。
設計意圖：
三讀的目的是在于對方法的鞏固，鞏固中落實字詞的教學。為避免學生的思維在這一板塊出現斷層現象，采取游戲的方式速記，建立詞語與文本的聯系。抄寫詞語，旨在突破傳統的寫字教學的模式，該教字為抄詞，著力速度。正如《語文課程標準》在第三學段中指出的：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
板書設計：
介紹搭石 提高閱讀速度
搭石 擺放搭石 不停留
走搭石 不回讀
贊美搭石
設計意圖：
板書分為兩個板塊。主板書為文章脈絡，幫助學生了解課文主要內容。副板書為提高閱讀速度的方法，這是教學本文訓練的一個重點。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
