視頻簡介：
視頻標簽：驛路梨花
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教課標版（部編）七年級下冊14 《驛路梨花》湖北省省級優(yōu)課
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：人教課標版（部編）七年級下冊14 驛路梨花-湖北省省級優(yōu)課
《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計
沙市第十六中學(xué) 趙春蕓
【教學(xué)目標】
1、強化略讀訓(xùn)練。
2、了解環(huán)境描寫的作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生傳遞友善的美好品質(zhì)。 【教學(xué)重點】掌握略讀的方法。
【教學(xué)難點】對主題的深入挖掘與認識。 【教學(xué)流程】
活動1 “導(dǎo)學(xué)學(xué)案”自學(xué)探究
課前要求學(xué)生自主完成“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，內(nèi)容包括知識清單、字詞落實、整體感知等，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在上課前完成對學(xué)案的批閱，了解學(xué)情，實現(xiàn)以學(xué)定教。
（出示演示文稿一） 一、課堂導(dǎo)入。 教師激情導(dǎo)入：杜甫有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的亡國之恨 ；白居易有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的踏青之樂；楊萬里有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的賞花之趣，古人筆下的花都有表情達意的作用，不同的花有不同的涵義，今天我們來感受一下彭荊風(fēng)筆下的“驛路梨花”又有怎樣內(nèi)涵呢？
（出示演示文稿二）
活動2 “故設(shè)錯誤”教略讀
（出示演示文稿三） 二、默讀快讀，感知情節(jié)。
5分鐘快速默讀全文，“觀其大略，粗知文章的大意”：有什么人？在什么地方？發(fā)生什么事？
學(xué)生閱讀完成后，教師出示搶答題。 （出示演示文稿四）
1、下面是對故事情節(jié)的一段概述，其中有幾處和課文不符，請指出來，并改正。
（老師講述經(jīng)過壓縮、改編的故事，在情節(jié)關(guān)鍵處故設(shè)錯誤，引起關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在“聽”的活動中加深對情節(jié)的感知）
十多年前，有一隊解放軍路過蒼莽的哀牢山，路遇大雨卻無處躲避，于是他們砍樹割草，為過路人修建了一間遮風(fēng)避雨的小茅屋。哈尼族姑娘銀花很受感動，在解放軍離開后，常常去照料小茅屋。后來，銀花姑娘出嫁到了山的那一邊，她的妹妹接過任務(wù)，繼續(xù)照管小茅屋。
我和老余趕路路過哀牢山，借宿在小茅屋里。發(fā)現(xiàn)小茅屋里沒有人，卻有充足的生活物資，很是驚訝。我和老余猜測小茅屋的主人可能是一位守護山林的老人，正在此時，一位瑤族老人手提火槍，肩扛獵物推門而入,也來此借宿。老人告訴我們，這里的主人是哈尼族姑娘銀花，這間小茅屋是專門用來幫助過路人的。
第二天，我們決定把小茅屋修葺一下，此時來了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的講述中，我們才明白了小茅屋的真正來歷。
明確：
①本文不是使用順敘，抓住表時間的詞語“第二天”明確插敘的手法。引導(dǎo)學(xué)生理解采用插敘，適當使用懸念，小說要這么寫才有意思。
②哈尼族姑娘名字不是“銀花”，為后面教學(xué)環(huán)節(jié)中討論起名為“梨花”有何用意作鋪墊。
③瑤族老人不是“來此借宿”，而是曾受過“小茅屋”的恩惠，為小茅屋添續(xù)物資，為后面教學(xué)環(huán)節(jié)中感悟“雷鋒精神”在傳遞作鋪墊。
（出示演示文稿五）
2、文中的人物都各自為小茅屋做了什么事？請盡量用書上的詞語回答。
（1）瑤族老人給小茅屋送米。 （2）“我”、老余、瑤族老人修葺小茅屋，為小茅屋挖溝。 （3）梨花、梨花妹妹照料小茅屋。 （4）解放軍叔叔修建小茅屋。
（出示演示文稿六）
3、本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念，使故事一波三折。你認為全文最大的懸念是什么？
答：小茅屋的主人是誰。
（出示演示文稿七）
4、到底誰是小茅屋的主人呢？ 學(xué)生各抒己見，暢所欲言。（在學(xué)生熱烈的討論中，課堂氣氛掀起小高潮。）
（出示演示文稿八）
過渡語：弄清了小茅屋的來歷，這座藏在“山，好大的山”里的小茅屋是如何被過路人發(fā)現(xiàn)的呢？是誰種下了這片梨樹林？是大自然的手筆還是人為的栽種呢？讓我們一起去文中尋找答案。好好欣賞欣賞這片梨樹林。
活動3 “聚焦梨花”品作用
（出示演示文稿九） 三、跳讀勾畫，品析內(nèi)涵。
（出示演示文稿十） 1、梨花在何處？ 提問：
文中幾次寫到“梨花”?將其語句勾出，并思考其作用。 明確：
①實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。
②梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。
追問：為什么給哈尼族姑娘起名“梨花”，說說你的理解。（以花喻人，名字有象征意蘊。）
③虛實映襯，香氣四溢的梨花林和梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)問題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
④充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。
⑤自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。
教師小結(jié)：作者描寫“梨花”貫穿了全文，也是文章的線索，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們知道了“梨花”不僅指是自然界的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”，寓意著友善的美好品質(zhì)。
（出示演示文稿十一） 2、梨花林出自誰人手？
教材編者將原文進行了略微的改動，你認為合理嗎？ 課文：白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！ 原文：白色梨花開滿枝頭，好整齊的一片梨樹林啊！
學(xué)生討論交流。
教師小結(jié)：無論是大自然的鬼斧神工，還是人為的栽種，這一片梨樹林都蘊含著人情的溫暖。文字的魅力就在于此，不同的表達能帶給我們不同的思考，會有不同的意蘊涵義。
活動4“咀嚼詩句”點主旨
（出示演示文稿十二） 四、研讀感悟，明了主旨。
1、那么多寫梨花的句子，比如千古名句“千樹萬樹梨花開”，作者為什么單單想到了“驛路梨花處處開”呢？
2、為什么不直接點題“驛路梨花”，而要提出“處處開”？文中哪里能體現(xiàn)“處處開”？
3、梨花象征著友善的美好品質(zhì)，你認為“驛路”在這里也會有什么特殊的內(nèi)涵嗎？
（出示演示文稿十三） 五、課堂結(jié)語。
此文寫于40年前，故事又發(fā)生在偏遠幽深的哀牢山，時間與空間都距離我們很遠很遠，然而作者要傳遞的友善美德卻離我們很近很近。讓我們每一個人都因愛感動，將善延續(xù)，愿我們的生活也一路梨花。
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