視頻標簽：驛路梨花

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視頻課題：部編人教版初中七年級下《驛路梨花》-廣東省優(yōu)課

教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版初中七年級下《驛路梨花》-廣東省優(yōu)課

14、驛路梨花 
——尋找身邊的最美“梨花” 
 
【教學目標】 
1.學習略讀的閱讀方法，概述文章內容。 
2.理清文章的記敘順序，分析、理解文章構思的特點及表達效果。 
3.細讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標題的妙處。 【教學重難點】 
1、學習本文精巧的構思； 
2.分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解“驛路梨花”做標題的妙處。 
3、學習文中主人公們的優(yōu)秀品質。 【課時】一課時 【教學過程】：  
一、導入——故事分享：一位旅者成功橫穿沙漠后，給人們講了一個故事：兩天滴水未進的他絕望地走在無垠的沙漠里，突然發(fā)現(xiàn)前方不遠處有一口井，旁邊有一竹筒清涼的甘泉，上面有幾句話: “這是一筒引水， 請將它放在汲(jí)水器里， 打上水后再渴。 別忘了留下引水再離去， 否則， 后面的人就喝不到水了。 ” 盡管旅者精疲力竭、干渴難熬，他還是按照要求去做了，他說：如果我直接喝光了水，那么后面的人也許會陷入絕境。  二、預習檢測——讀準字音 
驛路（    ） 露宿（   ） 竹蔑（    ） 噴(   )香   攆（     ）走  麂子（   ）恍惚（    ） 修葺（   ） 著（   ）想 折（  ）損  菌（  ）子  三、明確學習目標 1、學習本文精巧的構思； 2、學習文中主人公們的優(yōu)秀品質。 
                            四、精巧的構思。 
1、結合課文內容，在下面括號填上恰當?shù)臄?shù)量詞 
（一）個故事，（二）次誤會，（三）處懸念，（四）寫梨花，（五）件好事 2、一個故事：請用簡潔的語言概括文章內容。 
明確：①“我”和老余在深山的小茅屋借宿，誤會前來送米的瑤族老人是主人，他說照料房子的是梨花姑娘，最后“我們”從哈尼小姑娘梨花妹妹口中得知房子是十幾年前解放軍學雷鋒蓋的。 
②按照時間順序概括：十幾年前解放軍路過這里學雷鋒建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花的妹妹接著照料小茅屋，瑤族老人借住并送米，“我們” 路過住宿并修葺小茅屋。  ③這兩種敘述方式，你更喜歡哪一種？為什么？ 
明確：第一種，因為如果按時間順序寫就太平淡了， 也不吸引人。俗話說， “文似看山不喜平”。“不平” 就是曲折、 起伏、 有懸念，往往這樣的文章更吸引人。 
3、 “曲折和起伏”在本文中主要表現(xiàn)在兩個方面——二次誤會、 三個懸念。 請同學們快速讀課文， 先找出兩次誤會， 看一看在哪些段落中。 明確：誤會一——我們認為瑤族老人是主人， 他說不是。 
誤會二—— 我們和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人， 然而又不是。  
4、到底誰是小茅屋的主人呢?請同學們帶著這個問題找出作者巧設的三個懸念。 想想看，主人究竟是誰? 
明確：第一處懸念在第 7、 8 段，“我們” 正焦急時， 發(fā)現(xiàn)了小屋， 里面卻沒人沒燈， 于是發(fā)出疑問: 這是什么人的房子呢? 第二處懸念: 12 至 14 段，我們認為瑤族老人是主人， 老人不是。 到底誰是主人呢? 這是第二處懸念。 
第三處在29 至 32 段，解放軍叔叔為什么蓋房子?  
5、這兩次誤會、三處懸念是不是獨立分割的呢？它們之間有什么關系？ 明確：三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰?”來推進故事情節(jié)的發(fā)展。 6、那么小茅屋的主人到底是誰呢? 把理由告訴大家。 
明確：①、我認為是解放軍和梨花， 因為他們分是建造者和照料者。  
 
                    
             
                    
                            ②、 我認為還有瑤族老人和“我們” 。  
③、 我認為所有建造者和照料者， 凡是為小屋做過事的人， 都應是主人。 ④、我認為是雷鋒叔叔， 因為是雷鋒教他們這么做的。  
以上分析的都有道理。 雷鋒、 解放軍、 梨花、 瑤族老人、 “我” 和老余， 所有為小茅屋做好事的人，包括你、 我、 他， 我們大家都是主人。  茅屋雖小，卻滿載了愛和溫暖。作者因此多年后仍對小茅屋久久不能忘記。作者在談此文的寫作時， 曾滿含深情地說: “云南邊疆民風淳樸，盡管當?shù)氐娜藗兒每汀?nbsp;熱情、 關心他人， 我經(jīng)常想起那里許許多多樸實的人和事， 想起當年曾住過的深山老林里只為方便他人的小茅屋， 想起默默為茅屋打柴、 背水的哈尼族人， 想起為了后來的旅客， 臨行前都要為小茅屋做點事的人。 ” 7、找出文中所有人圍繞小茅屋做的五件好事， 并把這張表格填好。 
人物 所做好事 做好事目的 
“我”和老余 
修葺小茅屋  
向哈尼小姑娘學習方便過路人 
瑤族老人 
送米、修葺小茅屋  向哈尼小姑娘學習方便過路
人 
哈尼小姑娘 
照管小茅屋 
向解放軍、姐姐學習 
（梨花） 照料小茅屋 向解放軍學習 方便過路人 
（解放軍） 建造小茅屋 向雷鋒學習方便過路人 
思考：如果哈尼小姑娘不來照料小茅屋， 瑤族老人不來送米， 我們不修理房屋會是什么情形呢?  8、作者要歌頌一種什么精神?  
明確：大公無私、 助人為樂的精神。學雷鋒， 處處為他人著想的精神。  9、既然做了這么多好事， 作者為什么不用《好事》 或《小茅屋的故事》為題? 想想看， 為什么用《驛路梨花》 為題，說說標題的含義? 同學們先把文中描寫
 
                    
             
                    
                            梨花的段落找出來?  
    表層含義：指開在驛路旁邊的美麗梨花 。 
    深層含義：既指梨花姑娘，又指為茅屋做好事的所有人，象征著雷鋒精神之花處處開放，雷鋒精神代代相傳。  五、尋找身邊的 “梨花”。 1、學生分享 
2、小結：別忘了，你也是一朵“梨花”，一朵樂于助人、傳遞愛心的“梨花”。 六、送給學生的話 
禪宗說：“愛出者愛返。”在這個世界上， “愛”和“幫助”世界上最美麗的動詞。因為有愛，所以世界更加美好:接受一份幫助，投成一份笑容，然后讓這種愛心傳遞，溫暖世界每一個角落。

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