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視頻標簽：寓言四則,杞人憂天
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教課標版（部編）七年級上冊24寓言四則杞人憂天-江西省
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教課標版（部編）七年級上冊24寓言四則杞人憂天-江西省
《杞人憂天》教學設計
資溪縣高阜中學 謝欣欣
教學目標：
1、知識目標：查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等詞，積累“奈何、舍然”等文言詞匯。 2、能力目標：
（1）開展朗讀比賽，激發閱讀興趣，在誦讀中感悟文本。 （2）指導學生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意。 3、情感目標：在對“曉之者”解憂過程的探究中，進行心理健康教育，使學生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態，以樂觀向上的積極心態笑對生活。 學習重點：目標2、目標3 學習難點：對文本重點詞句的理解 教學方法：
多媒體情境教學 教學過程：
自主學習、合作學習、質疑探究 教學工具：多媒體 教學課時：1課時 教學過程：
一、創設情境，導入新課
（多媒體出示）同學們，我們做個游戲吧，這個游戲的名稱是《成語猜猜猜》 ，看誰猜的又快又準。 二、了解相關文學常識
列子，名寇，又名御寇。戰國前期思想家，是老子和莊子之外
的又一位道家思想代表人物。
《列子》的內容多為民間故事、寓言和神話傳說。內有很多膾炙
人口而又有教育意義的故事，如《愚公移山》、《兩小兒辯日》等，都是很有價值的文學遺產。 三、自主學習，整體感悟
要求：分三步循序漸進，熟讀全文，把握文章大意。 （一）看誰讀得對
要求：學生自由朗讀，讀準劃線字字音及根據課文注釋理解詞語含義，師生點評。
杞人 身亡所寄 中傷 中間 星宿 一宿 宿舍 躇步跐蹈 舍然 崩墜：崩塌墜落 曉：告知，開導 亡：同“無”，沒有 行止：行動，活動 奈何：為什么 只使：縱使，即使
奈„„何：拿„„怎么辦 舍：同“釋”，解除，消除 （二）看誰讀得順
教師指導朗讀節奏，學生自由朗讀、齊讀，把握節奏和重音，師生點評。 （三）看誰讀得好
要求：在以上環節基礎上，把握文章的基調，學生分角色朗讀，讀出人物的性格和語氣，師生點評。
教師方法指導：1、杞人的語氣應該是憂愁滿腹。
2、勸說者語氣應該是耐心細致。
三、合作學習，質疑探究
（一）小組合作:譯——看誰譯得準
要求：小組成員合作討論，疏通文意，注意一些列出的字詞、句子。1、又有憂彼之所憂者，因往曉之。 2、充塞四虛，亡處亡塊 3、奈地壞何？ 4、奈何憂其壞？
（二）質疑探究：品——看誰理解透 提出思考：
1.杞人憂什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發生了什么變化？請同學們用原文回答。
答：憂“天地崩墜”“身亡所寄”；“廢寢食”——“舍然大喜” 2.曉之者是怎樣為他解憂的？
答：由表及里，耐心細致為其解答，使其由消極心態轉變為積極心態。3.繼續思考：“杞人憂天”蘊含著什么寓意？
“杞人憂天”的寓意：“天下本無事，庸人自擾之。”要消除沒有根據或不必要的擔心。諷刺了那些患得患失、胸無大志的人。 四、延伸拓展
（一）拓展學習《刻舟求劍》
楚(周代國名)人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契(jù qì)其舟，曰：“是吾(wú)劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。 翻譯：
楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉入水中，他急忙在劍掉下去的地方刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停下來后，他便從自己刻記號的地方下水去尋找劍。 寓意：
世界上的事物，總是在不斷地發生變化，不能主觀做事情。告誡人們不能片面、靜止、狹隘地看待問題。
（三）從今天的天空變化趨勢來看，我們要不要“憂天”？ 威脅人類生存的環境問題 大氣污染 土地荒漠化
水污染 全球氣候變暖 五、作業
有著強烈憂患意識的杞人和樂人之所樂，憂人之所憂的曉之者穿越時空來到了資溪，對于我們的大覺山景區創建“五A”活動，他們會有些什么建議呢？
附：板書設計
發展：解憂
世上本無事 起因：憂 結局：無憂
庸人自擾之
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
