視頻標(biāo)簽：中國現(xiàn)代詩歌,黃鸝,病期瑣事

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視頻課題：人教版高中語文選修中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞《黃鸝——病期瑣事》江西

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版高中語文選修中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞《黃鸝——病期瑣事》江西省南昌市鐵路第一中學(xué)

《黃鸝——病期瑣事》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 一、教材分析 
  本課為高中選修《中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞》散文部，第一單元的第二篇課文。本單元名為“一串記憶的珍珠”，以學(xué)習(xí)散文的“形散而神不散”特點(diǎn)為重點(diǎn)著重掌握散文結(jié)構(gòu)特征，并明確內(nèi)容與形式，形式與主旨之間的表現(xiàn)關(guān)系。我們知道，理解分析是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)是高二、高三培養(yǎng)語文閱讀能力和理解能力的重要內(nèi)容。這篇文章是哲理散文的典范，講好學(xué)好這篇文章，是成功應(yīng)對(duì)日益注重文學(xué)鑒賞能力和靈活運(yùn)用能力考查的普通高考的必然要求。同時(shí)，這也是高中階段接觸到的著名作家孫犁的第一篇文章，學(xué)習(xí)并理解好這篇文章將對(duì)高中學(xué)生平時(shí)作文和高考作文產(chǎn)生十分重要的借鑒意義和幫助作用。 二、學(xué)情分析 
學(xué)生雖然在必修中學(xué)過若干篇散文，卻還是不能熟練地運(yùn)用散文結(jié)構(gòu)分析的方式，讀懂散文。 三、教法 
采用啟發(fā)式和目標(biāo)教學(xué)相結(jié)合的綜合教學(xué)方法。即結(jié)合教學(xué)大綱和高考對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，緊扣教育教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，做到教學(xué)訓(xùn)練有目的、有針對(duì)性、有效果。如本堂課中對(duì)哲理的評(píng)價(jià)，對(duì)語言的鑒賞等都落實(shí)到具體的課堂練習(xí)或課外習(xí)題中;充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，老師側(cè)重引導(dǎo)、啟發(fā)和對(duì)知識(shí)的深化和拓展。如本課對(duì)“極致”哲理的深化和拓展，對(duì)以小見大、從瑣碎事得出深刻事理(或哲理)的哲理散文寫作方法的深入探討;借助課堂內(nèi)涉及到的相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生讀書與之相關(guān)的課外文學(xué)作品，借以滿足高考對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求。如通過對(duì)《黃鸝》所體現(xiàn) 。出的“極致”哲理的評(píng)價(jià)，舉一反三，讓學(xué)生去閱讀史鐵生的《命若琴弦》 說學(xué)法:學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟迪下，通過認(rèn)真閱讀，積極思考，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)口，在活躍而又充滿思辯的課堂上，感受語言文學(xué)和語言文字的獨(dú)特魅力。在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情和培養(yǎng)語文興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的語言表達(dá)能力、作文能力、邏輯思辯能力顯著提高，語文素質(zhì)明顯增強(qiáng)。   
一、教學(xué)重點(diǎn) 
1.以標(biāo)題為中心，梳理文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)線索，學(xué)習(xí)散文結(jié)構(gòu)特征。 2.以黃鸝為中心，挖掘文本多元化的主題,并學(xué)習(xí)挖掘主題的一般方法。 
 
                    
             
                    
                            3.學(xué)習(xí)本文圍繞黃鸝以時(shí)間為順序展開藝術(shù)畫面，并融進(jìn)生活感受和人生見解的寫法。 二、教學(xué)難點(diǎn) 
學(xué)習(xí)挖掘散文多元主題的方法。 三、課時(shí)安排   4.教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課： 
  咱們今天學(xué)習(xí)散文，同學(xué)們，你們知道散文這種文體的特點(diǎn)什么嗎？ 明確：形散而神不散…… 
      文似看山不喜平——袁枚《隨園詩話》 
看似平常的文字總會(huì)有奇峰險(xiǎn)峻似的驚險(xiǎn)景象，或隱藏于敘事，或是隱藏于抒情。走進(jìn)孫犁的《黃鸝——病期瑣事》領(lǐng)略散文不平之美。  
二、整體把握文章，理清文章線索——敘事線索  1.文章標(biāo)題為“黃鸝”，作者寫到那些有黃鸝的瑣事？ 明確：阜平抗日期間  初見黃鸝       青島療養(yǎng)期間  觀賞黃鸝       老史槍口之下  攔救黃鸝       生產(chǎn)第一期間  望見囚鸝       江南太湖春季  看到黃鸝 
2.由此可見，全文記述的主要事件都直接與黃鸝有關(guān)。黃鸝在文章中起的作用應(yīng)該是什么？ 
明確：“黃鸝”這只鳥在全文所起第一個(gè)作用無疑是線索。 3.從文章中你還能發(fā)現(xiàn)其他的線索嗎？ 
明確：文章記述的這些與黃鸝有關(guān)的時(shí)間，大致是以時(shí)間為順序的。所以，時(shí)間也是這篇文章組織材料的線索。 
4.文本中所有的事件，都有黃鸝的身影嗎？還有哪些事件？ 明確：不是。少年捕鳥的勾當(dāng)；中年人槍射海鷗。  
5.這兩件事似乎沒有黃鸝出現(xiàn)，作者應(yīng)該把它刪除掉，你覺得呢？        
 
                    
             
                    
                            明確：少年捕鳥的勾當(dāng)：文章首段雖未出現(xiàn)黃鸝，但卻是捕鳥的事；少年之時(shí)迷戀捕鳥卻任何時(shí)間任何地點(diǎn)都沒能見到黃鸝鳥，以此引出后文見到黃鸝的種種事件，并為下文具體寫黃鸝埋伏筆、作鋪墊，同時(shí)也設(shè)懸念，也是合理。期間因遍尋不得而流露出些許的遺憾之情，也與后文對(duì)黃鸝的種種情感形成反差，也算合情。 
   海鷗事件：為了說明在惡劣的環(huán)境中再美好的事物也將被扼殺。 
 上文寫了黃鸝被嚇飛了，海鳥被槍殺而亡，內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充；黃鸝被嚇飛，不能表現(xiàn)它的悲慘命運(yùn)，用海鷗的死來襯托，表達(dá)作者對(duì)此類人的深惡痛絕；另外，用海鷗的死去，來表達(dá)自己對(duì)黃鸝不能理解朋友間的高尚友情的惋惜之情。  總結(jié)，看樣子，著兩件事還確實(shí)不能刪除。以捕鳥引出黃鸝鳥，以海鷗的經(jīng)歷補(bǔ)充黃鸝的悲慘命運(yùn)，前后文的內(nèi)容是有一定關(guān)聯(lián)性的。確實(shí)不必刪除。  
6.文章題目為“病期瑣事”作者是否真的隨意寫了些小事呢？ 
明確：“瑣事”并不瑣碎。其一，按照時(shí)間順序有序組織材料；其二，瑣事并不隨意，事件中有黃鸝生存狀況良好之境，也有生存堪憂之境，不經(jīng)意間形成了事件的曲折。所以“事瑣有波折”。  
三、理清文章線索——情感脈絡(luò)  
“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情… …”  
——劉勰《文心雕龍·知音》  
 
1.事件中可以看出作者那些情感呢？ 
明確：未見（遺憾）——初見（喜悅、向往）——觀賞（飽享眼福 迷戀）——攔救（憐惜 惋惜）——遠(yuǎn)望（同情 憤怒）——看見（理解 贊美） 總結(jié)：不管是兒時(shí)捕鳥還是中年人射殺海鷗，都是文章蕩開之處，又都與所見黃鸝不失關(guān)聯(lián)；不論是喜，是憤都是文章真情所至。正如散文家李廣田在《談散文》所說：“它（散文）很像一條河流，它順了壑谷，避了丘陵，凡是可以流
 
                    
             
                    
                            處它都流到，而流淌來流去還是歸入大海，就像一個(gè)人隨意地散步一樣，散步完了，于是回到家里去。” 2.這些情感有怎樣的特點(diǎn)？ 
明確：這些情感有對(duì)黃鸝的咱，也有對(duì)其憐；當(dāng)然還有一些事對(duì)人的，比如那些傷害黃鸝這人的很和怒。從愛到贊到憐到怒，自然形成情感的起伏。所以，瑣事中是作者的起伏真情——“情真有起伏”。  
四、探究文章情感、主旨 
“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源… …”  
——劉勰《文心雕龍·知音》  
 
1.這情感起伏之處，正是我們探尋主旨的入口。作者為甚愛、贊黃鸝？ 明確：（1）美麗極了 黃鸝自己是美的，更是一切美的事物的象征。也包括了抗戰(zhàn)時(shí)期人們對(duì)自由和光明的向往。這是作者贊和愛之所在。 
（2）美好的黃鸝受到人為傷害，破壞了黃鸝的生存環(huán)境，甚至讓黃鸝身處危險(xiǎn)之中。這正是讓人心生憐憫之處。 
（3）那些傷害黃鸝，以及美的行為和人，作者是極度憤怒和痛恨的。 小結(jié)：由此，可以概括小說的主題為：呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。 呼喚為各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的環(huán)境。    
2.對(duì)于作者而言，最在意的適合美的環(huán)境是什么？ 了解孫犁及寫作背景。 作者介紹 
孫犁），原名孫樹勛，現(xiàn)、當(dāng)代作家。他的《荷花淀》、《囑咐》等是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，也是“荷花淀派”的主要代表作，1956年寫完《鐵木前傳》后，他因病再也不寫小說了。 本文寫于1962年，其時(shí)孫犁49歲。 知人論世 
 
                    
             
                    
                            目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來越“寬松”，人對(duì)人越來越“寬容”，創(chuàng)作越來越“自由”，周圍的呼聲越來越高，我卻對(duì)寫東西越來越感受到困難，沒有意思，甚至厭倦了。 
           --孫 犁《 文 慮 》 
 政治斗爭(zhēng)的形勢(shì)，也有變化。上層建筑領(lǐng)域，進(jìn)入了多事之秋，不少人跌落下來，作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，唯恐有什么過失，引來大的災(zāi)難。 
              --孫 犁《說趙樹理》 
明確：文學(xué)，文化創(chuàng)作的寬松環(huán)境，以及文學(xué)文藝中的精品，經(jīng)典，優(yōu)秀之作才是作者此時(shí)最為在意的。所以文章主題可以概括為：藝術(shù)創(chuàng)作中，為典型人物創(chuàng)設(shè)與之和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。為藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的社會(huì)政治文化環(huán)境。   
3.文章的主旨，還簡(jiǎn)單嗎？ 
明確：看似寫的是黃鸝，但文本表達(dá)的主旨卻并不簡(jiǎn)單。“志幽有乾坤”。  小結(jié)：通過由事到情再到志的探尋，基本可以把握文章的主旨。用劉勰的話來說就是“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯… …” “黃鸝”無疑是孫犁文章中的典型形象，作者在它身上寄予了復(fù)雜的情感，深刻是人生思考。可以說正是數(shù)次見黃鸝的經(jīng)歷，讓作者得出如此深刻的感悟。所以，黃鸝諸事就是感悟的最好生成環(huán)境。  總結(jié)全文 
文似看山不喜平   孫犁黃鸝兩相宜 

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