視頻標(biāo)簽：中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌,捉不住的鼬鼠,時(shí)間片論

所屬欄目：高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞《捉不住的鼬鼠──時(shí)間片論》第2學(xué)時(shí)-天津

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞《捉不住的鼬鼠──時(shí)間片論》第2學(xué)時(shí)-天津市第七中學(xué)

《捉不住的鼬鼠──時(shí)間片論》第2學(xué)時(shí)教案 
 
一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 
1.品味學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的詩(shī)化之美。 
2.能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的把握，感受作者復(fù)雜的情感和深刻的哲思。 3.加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)把握青春、活在當(dāng)下。 
二、學(xué)情介紹 
本文是人教版選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞散文部分第二單元第二課,本單元思考探究的重點(diǎn)是現(xiàn)代散文的情與理。本文作者把抽象、深?yuàn)W的“時(shí)間”形象化、實(shí)景化,用帶有情韻的語(yǔ)言讓哲理變得可視、可聞、可觸,充分體現(xiàn)散文的文學(xué)性特點(diǎn),同時(shí)啟發(fā)人們感悟時(shí)間、思考人生。 
高二的學(xué)生具備一定的理解能力和表達(dá)能力，但對(duì)這一類詩(shī)化散文接觸較少，需要教師引導(dǎo)繼續(xù)挖掘文本，并從中激發(fā)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。此外，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)從整體上把握本文的行文脈絡(luò)，因而本節(jié)課的學(xué)習(xí)是基于之前課時(shí)的提升。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 
     重點(diǎn)：品味本文的化虛為實(shí)，充滿矛盾與張力，節(jié)奏鮮明等語(yǔ)言技巧。      難點(diǎn)：透過(guò)語(yǔ)言形式把握作者的情與思，加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。 三、學(xué)習(xí)過(guò)程 
采用師生合作，深入探究的方式研讀學(xué)習(xí)文本。 （一）導(dǎo)入： 
將古今中外詩(shī)人對(duì)時(shí)間的感悟和物理學(xué)家對(duì)時(shí)間的定義呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，體會(huì)文學(xué)作品的深厚意蘊(yùn)。 
（二）教師示范 
教師從題目入手，做示范性解讀。首先引導(dǎo)學(xué)生從修辭和節(jié)奏入手，品讀本文的情與理。 
（三）學(xué)生深入研讀文本，討論交流 
 
                    
             
                    
                            學(xué)生按照以上思路研讀文本，從語(yǔ)言的形式入手，探究作者對(duì)時(shí)間的思考，并在課上討論交流個(gè)人觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，即具有矛盾的張力和詩(shī)歌意蘊(yùn)等。 
（四）答疑環(huán)節(jié) 
借此考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化見(jiàn)解。 （五）教師引導(dǎo)學(xué)生品讀文章最后一段，發(fā)掘其背后意蘊(yùn)。 文學(xué)作品的語(yǔ)言之美不局限于“優(yōu)美”，更為重要的是，文學(xué)作品的語(yǔ)言具有廣闊的闡釋空間。在本文最后一段，所謂的 “幽暗的內(nèi)臟”“虛無(wú)假象的背面”，象征著對(duì)人性、對(duì)人的行為意識(shí)的進(jìn)一步解剖。在文章的最后，作者將對(duì)時(shí)間的思考推向終極問(wèn)題，但最終仍無(wú)準(zhǔn)確答案，作者依然在追問(wèn)時(shí)間“是什么呢”。 
但是，就文學(xué)作品而言，至此，已無(wú)需對(duì)時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)確而苛刻的定義。因?yàn)樵谒伎嫉倪^(guò)程中，無(wú)論是作者還是讀者，已經(jīng)賦予時(shí)間獨(dú)具個(gè)人色彩意義。 
（六）拓展延伸 
學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技巧和豐富的哲思，表達(dá)個(gè)人對(duì)當(dāng)下青春的感悟。 四、教學(xué)反思 
我們應(yīng)具有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)。首先就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，即拉近文章與學(xué)生的距離。本文既具有詩(shī)歌般的語(yǔ)言，又洋溢著理性思辨的光芒。高二學(xué)生，特別是理科學(xué)生理解起來(lái)，有一定難度。因而這更需要教師在備課時(shí)多下工夫，為此，我制作了短視頻，將詩(shī)人對(duì)時(shí)間的感悟和物理學(xué)家對(duì)時(shí)間的定義加以對(duì)比，使所教的理科學(xué)生直觀感受到二者語(yǔ)言的鮮明區(qū)別，并從感性上認(rèn)識(shí)到文學(xué)語(yǔ)言的廣闊闡釋空間，進(jìn)而拉近學(xué)生與文本距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 
對(duì)文學(xué)來(lái)講，不可忽視的文本內(nèi)部研究。20世紀(jì)英美新批評(píng)學(xué)派的理論也強(qiáng)調(diào)文學(xué)語(yǔ)言形式的重要性，因而，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我有意引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言形式入手，其背后的哲思與情感。 
 
                    
             
                    
                            可以說(shuō)，我們今天的教學(xué)改革，對(duì)老師的人文積淀和理論素養(yǎng)提出了更高的要求。作為一線教師應(yīng)具備“大語(yǔ)文”意識(shí)，了解甚至熟悉相關(guān)文學(xué)理論，并關(guān)注時(shí)下研究最新成果。但是另一方面，中學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟有限，如何在仰望星空的同時(shí)腳踏實(shí)地，是為一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。 
為此，我在本課教學(xué)中，從學(xué)生最熟悉的修辭入手，循序漸進(jìn)地提升難度，聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的古詩(shī)句，搭建學(xué)習(xí)階梯。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文部分語(yǔ)言具有矛盾的特點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)引入“張力”的文學(xué)概念，拓展其視野。 
最后，語(yǔ)文是有溫度的學(xué)科。某種程度上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在學(xué)習(xí)對(duì)世界的體察，就是在培養(yǎng)反思和質(zhì)疑的精神，因而，我在本課教學(xué)的尾聲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，勇敢地提出個(gè)性化見(jiàn)解。在本課最后，利用現(xiàn)代化電子設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)其當(dāng)下所處時(shí)間，即青春的感悟。 
當(dāng)然，由于本次教學(xué)是借班上課，不能真正地了解每一個(gè)學(xué)生，師生配合不甚默契，很多討論也仍有待深入。

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