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視頻課題：深圳市小學語文優質課部編版語文四年級上冊《小問號，大價值》

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深圳市小學語文優質課部編版語文四年級上冊《小問號，大價值》

教學設計表

課題名稱	《小問號 大價值》項目式學習啟動課		學科		語文，信息技術
教材學段	部編版語文四年級上冊		教師
教學內容 分析	1.項目式整合第二單元課文（《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》），打破課文壁壘，以任務驅動學生學習； 2.教師利用信息技術手段，建立多種學習支架，引導學生進行自主學習與合作探究學習，在實踐中掌握提問的方法和技巧，培養淘金式思維（與海綿式思維相對）。
學情 分析	四年級學生的自主學習能力和協作溝通能力較強，能夠較好地適應自主探究學習和項目式學習的模式；個別學生不夠積極主動，教師應注意激發學生的學習興趣和探索的熱情，關注和鼓勵這些學生參與進來。
教學 目標	學科知識： 1.認識39個生字，會寫31個生字； 2.正確流利地朗讀課文； 3.認識提問的多個角度和篩選有效問題的方法。 學科素養： 1.在閱讀實踐中提出自己的問題，大膽質疑，培養提問的好習慣； 2.在學習過程中，積極思考，勇于表達自己的想法，提升表達能力； 3.在實踐中運用提問角度和篩選有效問題的方法等知識，提出有價值的問題。 核心素養： 1.能夠合理借助多種信息技術手段完成學習任務（信息素養）； 2.充分參與小組探究活動（合作探究能力）； 3.制作小組問題清單（整理歸納能力）； 4.為自己喜愛的一本書制作一張問題清單，并把它漂流給同學（遷移運用能力）。
重難點	重點：認識提問的多個角度和篩選有效問題的方法。 難點：在實踐中運用提問角度和篩選有效問題的方法等知識，提出有價值的問題。
教學 環節	教  學  活  動
	教 師 活 動	學生活動		創新滋味點
群文閱讀 歸納問題 （課前）	1．指導學生課前利用“人教點讀app”自主學習第二單元的課文與生字； 2.利用班級Q群的“老師助手”布置提交第二單元朗讀音頻的作業； 3.指導學生讀完課文后將自己的問題寫下來，發在微信小程序的“小打卡”圈里，進行共享； 4.指導小組長仿照課本第20頁的《小組問題清單》，對組員發在“小打卡”里的問題進行歸納整理，并將《小組問題清單》（詳見附錄2）上傳至“小打卡”； 5.組員在小組長分享的小組問題清單下進行評論，談談自己的發現。	1.自主聽讀； 2.共享問題； 3.整理討論。		充分利用學生身邊的信息資源（手機app、班級Q群和微信群）引導學生進行個性化學習和自主合作探究學習，達成以下教學目標：認讀本單元的生字詞；正確流利地朗讀課文；在閱讀實踐中提出自己的問題，培養提問的習慣；合作完成小組問題清單，認識提問的多個角度；通過線上評論表達自己的想法，提升表達能力。
積極提問 小組探究	1.以單元導讀導入課堂：為學患無疑，疑則有進。 2.帶領學生明確單元學習目標：在閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。 3.提出驅動性任務：學習有效提問，針對《哈利•波特》這套書提出一些問題，再通過合作制作一張角度多樣、有趣味性或有探索價值的問題清單，讓6班的同學帶著同學們提出的問題去書中探索，激發他們探索的熱情和閱讀的激情；為自己喜愛的一本書制作問題清單，隨書漂流出去，啟發同學進行多角度思考和閱讀。 4.引導每個小組給問題排序，選出一個小組最佳問題。 5.指導學生完成小組匯報單（詳見附錄三）。	1.認真傾聽，明確目標和任務； 2.組長需將小組問題清單帶進課堂，組織組員進行討論和修改完善； 3.合作完成小組匯報單。		立足國家課程，以生為本，通過單元導讀、任務驅動、問題篩選、閱讀實踐、交流討論等流程一步步提升學生的思維。
匯報學習 明確價值	（有條件的可以指導學生用Ipad將小組匯報單拍照上傳至UMU交互平臺,進行共享，學生可在交互平臺上自由點評。） 1.根據學生討論的情況，至少組織四個小組進行匯報，最優選擇是四個小組匯報的問題都是關于不同課文的。 2.點評各小組的匯報，重點點評學生的收獲，突出學生所提問題的價值。	展示小組匯報單，并派代表上臺發言。		通過實踐和分享，使學生印象更深刻，初步感知提問的切入角度和重要性。
教師小結	課堂小結：小小問號，卻有大大的價值，不同的問題能幫助我們從不同的角度解讀文本，獲得豐富的閱讀體驗，也能訓練我們從不同的角度去思考和解決問題。希望同學們能夠養成勤學好問的好習慣，不斷淘到思維的金子。	傾聽。
布置作業	小練筆：每位同學在各個小組所推舉出來的最佳問題中，選擇一個問題進行解答，可以結合課文、經驗或通過搜索資料進行詳細的解答。然后另起一段總結自己通過這個“問題”所得到的收獲或感受。   （項目式學習收尾階段的作業：各個小組合作為《哈利·波特》這套書制作一張角度多樣、有趣味性或有探索價值的問題清單，做成微信推文共享給六班的同學們進行評價和投票，得票最高的清單將被采用；每位同學為自己喜愛的一本書制作一張問題清單，隨書附錄，漂流到其他同學手中。讀過相同書籍的同學就相關問題進行探討和交流，享受閱讀、思考和交流的樂趣。）	課下完成作業。		1.讓學生針對書籍進行多角度提問，能夠讓學生在實踐中運用提問角度的方法，提出有價值的問題。 2.學生帶著問題去讀，在問題的啟發下能得到更多的閱讀收獲，從而明確提問的價值。
板書設計

人教點讀app	Q群老師助手	微信“小打卡”程序
“我的”UMU交互軟件		Ipad

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